摘 要：輕松活躍的課堂氣氛能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們參與課堂的積極性，從而在有限的課堂時(shí)間內(nèi)最大限度地提高語(yǔ)言交際能力。從四個(gè)方面闡述了教師如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式的英語(yǔ)教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言交際能力；課堂氣氛；興趣

互動(dòng)式教學(xué)（interactive teaching）是指在教學(xué)過(guò)程中的三個(gè)主要要素（教師、學(xué)生、教材）所構(gòu)成的互動(dòng)的關(guān)系，即教師、學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，閱讀教材，深入教材內(nèi)部，從而對(duì)教材產(chǎn)生超越字面意義的理解。因此，教師為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性是搞好英語(yǔ)教學(xué)的重要一環(huán)。

一、引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，激發(fā)學(xué)生興趣

著名語(yǔ)言學(xué)家Richarelsvia認(rèn)為：“良好的課堂氣氛是外語(yǔ)教學(xué)成敗的主要因素，因?yàn)橥庹Z(yǔ)學(xué)習(xí)只有在輕松的氣氛下，才能完全將注意力集中在學(xué)習(xí)上，在緊張和害怕出錯(cuò)的情況下是難以進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的”。如，在完成模塊六unit 2 Reading The search for happiness的閱讀后，安排15分鐘時(shí)間，請(qǐng)學(xué)生討論：What is happiness to you？因?yàn)橛懻撋婕皞€(gè)人，學(xué)生討論積極，討論結(jié)束后，學(xué)生踴躍發(fā)言：

1.Nowadays， many people find the life is boring and tired. They dont feel happy in our daily life. But I think happiness can be found anywhere.

Happiness in my eyes is a glass of milk on winter nights. When I do my homework feel cold and tired， my mother enters and gives me a glass of hot milk. When I drink it and feel warm and happy. Happiness can be found anywhere. If we try our best to find it， you will find it is close to you.

2.Happiness in my eyes is being surrounded by my family and friends.

They can cheer me up and help me out of trouble when I am upset. In addition， I can get a feeling of warmth and satisfaction when I stay with my parents and friends. Whats more， we can share happiness and sorrow with them and be faced with difficulty together.

學(xué)生表現(xiàn)如此出色，這正是他們相互交流、相互合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短的收獲。在課堂上合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，收集、加工和處理信息的能力都得到大大提高，從而全面提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。

二、幫助學(xué)生建立信心，激發(fā)學(xué)生興趣

從教學(xué)的角度來(lái)看，教師對(duì)學(xué)生的贊美是師愛(ài)的體現(xiàn)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的催化劑。德國(guó)一位教育家曾說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳播本領(lǐng)而在于激勵(lì)喚醒。”“強(qiáng)化一般是指?jìng)€(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)某種反應(yīng)可能性的力量。”（盧家楣，1991）強(qiáng)化分正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化，正強(qiáng)化使有機(jī)體增強(qiáng)某種反應(yīng)重復(fù)的可能性，如表?yè)P(yáng)以鼓勵(lì)繼續(xù)努力。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)置問(wèn)題或任務(wù)應(yīng)遵循從易到難、循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生能夠樹(shù)立對(duì)學(xué)習(xí)的自信。例如，閱讀材料“Earthquake”時(shí)，可設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問(wèn)題。

1.What part of the United States is San Francisco in？

2.In the spring of 1960， what happened to San Francisco？

3.Can you tell the reason why there are earthquakes？

4.Why did the two worst earthquakes both happen in san Francisco？

5.What shall we do to make sure earthquakes do not destroy whole cities？

其中問(wèn)題1、2相對(duì)簡(jiǎn)單，問(wèn)題3、4、5相對(duì)較難。但由于第1、2問(wèn)題做鋪墊，學(xué)生對(duì)自己有了信心，從而引發(fā)了對(duì)第3、4、5的思考。通過(guò)對(duì)5個(gè)問(wèn)題的思考，學(xué)生對(duì)地震的發(fā)生區(qū)域、原因及如何預(yù)防等有了大致的了解，使閱讀教學(xué)由表及里向拓展性思維發(fā)展，提高了閱讀思維能力。

三、采取靈活的教法，誘發(fā)學(xué)生興趣

心理學(xué)家Child認(rèn)為，游戲能使人的人腦神經(jīng)放松，能喚起參與者的興趣，使其輕松自然地參與課堂活動(dòng)。因此，上課時(shí)可開(kāi)展既能展示個(gè)人個(gè)性，又要發(fā)揮團(tuán)體合作精神的各種游戲活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)模塊六Unit 1 Project時(shí)，我并沒(méi)有進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)，而是讓學(xué)生自由組成若干小組，給了30分鐘的時(shí)間，從劇本The invisible bench和The important papers任選一個(gè)劇本來(lái)進(jìn)行表演，然后我用video錄下了整個(gè)表演的過(guò)程，并評(píng)出了最佳演員。各位學(xué)生不僅輕松自在地參與其中的學(xué)習(xí)過(guò)程，也使得學(xué)生通過(guò)親自的參與，體會(huì)到成功的喜悅，越發(fā)激活學(xué)生躍躍欲試、共同參與的學(xué)習(xí)心態(tài)。

四、合理利用現(xiàn)代化教育手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的利用和開(kāi)發(fā)為外語(yǔ)教學(xué)的改革提供了廣闊前景。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，內(nèi)容具有時(shí)代性，手法具有多樣性，教學(xué)氛圍輕松、活潑，學(xué)生能夠在良好狀態(tài)下自主、積極地學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行模塊九Unit 1 Reading Canada——The land of maple tree教學(xué)時(shí)，制作網(wǎng)絡(luò)課件，把網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)生獲取資源、自主探究和意義建構(gòu)的工具，采用“以學(xué)為主”的設(shè)計(jì)模式，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀和準(zhǔn)確查找信息的能力；通過(guò)組織學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論，加深學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和閱讀能力。本節(jié)課徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過(guò)師生之間、生生之間多方向交流，在共同活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)。

五、加強(qiáng)文化因素的導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

外語(yǔ)教學(xué)很重要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。要想做到外語(yǔ)運(yùn)用得體、恰當(dāng)，起到預(yù)想的功能，就必須通曉外語(yǔ)相關(guān)的文化。同時(shí)，教師應(yīng)重視學(xué)生的需求，為學(xué)生創(chuàng)造條件，以便有機(jī)會(huì)獲取所需信息，教師可以充分利用文化價(jià)值含量高的教材，向?qū)W生展現(xiàn)英語(yǔ)國(guó)家獨(dú)特的社會(huì)風(fēng)貌，使學(xué)生能在把握目的語(yǔ)國(guó)家文明的基礎(chǔ)上，加深對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象的理解和領(lǐng)悟。

課堂上，教師組織學(xué)生進(jìn)行模擬情景教學(xué)，讓學(xué)生扮演不同的角色，進(jìn)行問(wèn)候、閑談、電話預(yù)約、致謝、道歉等活動(dòng)，使學(xué)生親身體驗(yàn)中西文化的差異，增加跨文化領(lǐng)悟能力。學(xué)生在同母語(yǔ)文化進(jìn)行類比中理解異國(guó)文化的相關(guān)元素，既活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，又提高了學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。

參考文獻(xiàn)：

盧家楣.高校教與育的心理學(xué)[M].上海：上海交通大學(xué)出版社，1991.

作者簡(jiǎn)介：陳雪琴，女，1976年4月出生，中學(xué)高級(jí)教師，教育碩士，就職于江蘇省吳中區(qū)甪直中學(xué)。從事高中英語(yǔ)教學(xué)工作，擔(dān)任高三畢業(yè)班英語(yǔ)教學(xué)多年，教學(xué)成績(jī)突出。為提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率，現(xiàn)著力于高中英語(yǔ)互動(dòng)式課堂的調(diào)查研究。