袁愛荷

摘 要： 信息技術(shù)作為一門以操作和實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，其教學(xué)不應(yīng)只是教學(xué)生如何使用軟件，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 實(shí)踐能力 創(chuàng)新思維

現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，一方面體現(xiàn)了信息技術(shù)的巨大作用，另一方面使人們的學(xué)習(xí)、工作和生活越來越離不開信息技術(shù)，由此逐漸產(chǎn)生了信息化的概念。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的滲透，計(jì)算機(jī)成為人們工作和生活不可或缺的工具，信息技術(shù)得到越來越多的關(guān)注。因此，職業(yè)院校開展信息技術(shù)教育是時(shí)代發(fā)展的一個(gè)必然要求。然而信息技術(shù)課與其他學(xué)科不同，它更趨向于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。計(jì)算機(jī)的操作其實(shí)就是對(duì)各種軟件的操作，從這點(diǎn)上講，計(jì)算機(jī)教學(xué)其實(shí)就是教會(huì)學(xué)生如何使用這些軟件。但是，現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)軟件數(shù)不勝數(shù)，因此在教學(xué)過程中不可能使學(xué)生學(xué)會(huì)每一種軟件的使用方法，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐的能力的培養(yǎng)，使學(xué)生會(huì)學(xué)而不只是會(huì)用。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程。在導(dǎo)課過程中，教師應(yīng)當(dāng)采取有效的方法吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生覺得本節(jié)課有意義。在傳授新課過程中，由于信息技術(shù)課的主要學(xué)習(xí)工具是計(jì)算機(jī)，因而在教學(xué)過程中可以挖掘信息技術(shù)課程的趣味性和娛樂性，同時(shí)也應(yīng)注意所教內(nèi)容難易適中。教師可以通過寓教于樂的方法將教材中的內(nèi)容形象生動(dòng)地展示給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生深厚的興趣，這樣的課堂將是活躍的、有生氣的課堂。例如，在教學(xué)五筆字型打字法時(shí)，在學(xué)生初步掌握五筆字型操作方法后，可以利用當(dāng)前學(xué)生熱衷的QQ聊天系統(tǒng)讓學(xué)生開展聊天比賽，從而迅速掌握五筆字型的拆字方法并熟記字根。學(xué)生在開心的聊天過程中不知不覺地掌握五筆字型輸入法的使用技巧，而且不斷地思考、總結(jié)提高打字速度的方法，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和思維能力有很大的幫助。玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生不僅迅速掌握了枯燥的五筆字型，還提高了動(dòng)手能力，訓(xùn)練了思維，尤其是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

在信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，即展示教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明白通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)要掌握什么內(nèi)容，然后通過自學(xué)，讓學(xué)生有目的地尋找答案，這樣學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去操作、去創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)自己的想法，從而驅(qū)動(dòng)其為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力，也讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)能夠派上用場(chǎng)，利用興趣和目標(biāo)雙重驅(qū)動(dòng)學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到成就感。

例如：對(duì)自己的照片進(jìn)行PS。如教完P(guān)S的某些工具的使用后，組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)自己電子照片的PS比賽，讓學(xué)生充分施展自己的才華，展示其中的優(yōu)秀作品，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的愿望，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)成功的樂趣。同時(shí)讓學(xué)生上臺(tái)演示，老師提出其中的亮點(diǎn)及不足，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)印象更深刻。

三、實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主獨(dú)立學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)中教師的“教”不一定能引起學(xué)生的“學(xué)”和主動(dòng)參與，但是在信息技術(shù)課中，不管是自主學(xué)習(xí)還是共同學(xué)習(xí)都要求學(xué)生必須積極主動(dòng)地參與，否則教學(xué)活動(dòng)或?qū)W習(xí)活動(dòng)就無法順利進(jìn)行。

在信息教學(xué)中，教師可以把預(yù)先裝入教師機(jī)的學(xué)習(xí)資料通過網(wǎng)絡(luò)傳送到學(xué)生機(jī)上，學(xué)生使用自己的計(jì)算機(jī)根據(jù)老師提出的要求和提供的相關(guān)資料完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生還可以利用學(xué)生機(jī)之間網(wǎng)絡(luò)提供的傳輸功能互相討論，也可以通過向老師詢問解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，等等。這樣來自網(wǎng)上、老師、同學(xué)的大量資源很大程度上豐富了學(xué)生的知識(shí)，開闊了視野。另外，教師也可以通過提供一些網(wǎng)址讓學(xué)生自主地、選擇性地學(xué)習(xí)。學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)資源，通過實(shí)踐和創(chuàng)新形成自己特有的東西。

另外，信息技術(shù)課程內(nèi)容豐富，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方式。即使某種教學(xué)方式再優(yōu)秀，教學(xué)活動(dòng)也不能拘泥于一種，否則會(huì)限制學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，影響學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，在教學(xué)過程中，教師除了利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)外，還要注意信息課自身的特點(diǎn)，以學(xué)生“做”為主體，精講多練。要以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為己任，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。善于挖掘教學(xué)過程中學(xué)生的創(chuàng)造性因素，發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用想象和發(fā)散思維，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生勤于思考、善于思考，敢想敢說，培養(yǎng)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題和善于解決問題的能力。

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