劉春桂

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)語文；古文教學(xué)；朗讀；翻譯；理解；背

誦；方法

〔中圖分類號(hào)〕 G623.2 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）21—0047—01

古文，顧名思義就是古代的文化，對(duì)于小學(xué)生來說，“古文”是一個(gè)新的名詞，非常陌生，不僅難讀而且難懂。在小學(xué)階段，大部分的文章都是白話文，學(xué)生比較容易理解，而古文與白話文在詞意和語法上有較大的差別，對(duì)于初次接觸古文的小學(xué)生來說是一大難點(diǎn)。那么，如何改變教師教得費(fèi)力，學(xué)生學(xué)得吃力的狀況呢？筆者認(rèn)為有以下幾個(gè)步驟。

一、讀準(zhǔn)讀通

俗話說：“書讀百遍，其義自見?！睂W(xué)好一篇古文的關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感，培養(yǎng)語感的一個(gè)重要方法就是熟讀，用普通話正確、流利、有感情地朗讀。因此，教師在教學(xué)古文時(shí)，應(yīng)先范讀課文，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，知道如何斷句、停頓，讀出句子的語氣。然后讓學(xué)生初步通讀古文，練習(xí)把語句讀順、讀流暢。接著點(diǎn)名朗讀，朗讀完畢，請(qǐng)全班同學(xué)從字音、語氣、停頓、流利程度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于難讀的句子教師先范讀，全班學(xué)生齊聲朗讀。最后讓學(xué)生自讀課文，并學(xué)習(xí)生字新詞。如，在教學(xué)《小兒垂釣》時(shí)，教師可以讓學(xué)生通讀、熟讀，通過熟讀質(zhì)疑解疑，學(xué)生自然能體會(huì)出詩中小孩的專注與天真爛漫，達(dá)到自悟自得的目的。這樣，學(xué)生就對(duì)古文的內(nèi)容有了一個(gè)總的認(rèn)識(shí)與理解，既培養(yǎng)了學(xué)生朗讀課文的能力，使學(xué)生對(duì)文章有了初步的感性認(rèn)識(shí)，又為理解古文奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。

二、弄懂會(huì)譯

在學(xué)生初步理解古文的內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生對(duì)照課文中的注釋揣摩句子的意思，獨(dú)立解釋文句，使大部分學(xué)生能較為流暢地說出文句的意思。這時(shí)，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)：用白話文翻譯古文時(shí)，措辭可以相對(duì)靈活，說法不必強(qiáng)求一致，意思不錯(cuò)即可。當(dāng)然，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為了更清楚、更準(zhǔn)確地聯(lián)系上下文，可以添加一些詞句，讓意思更連貫。對(duì)個(gè)別有困難的學(xué)生，教師應(yīng)予以幫助或讓學(xué)生幫助；對(duì)個(gè)別不能獨(dú)立理解的難句，教師應(yīng)側(cè)重指導(dǎo)或在小組討論交流時(shí)解決。

三、分析理解

1. 自讀課文，對(duì)照教材的注釋自我閱讀。對(duì)照注釋是小學(xué)生學(xué)習(xí)古文的一種方法。

2. 對(duì)文中出現(xiàn)的疑難字、詞可以利用工具書來幫助理解。利用工具書是小學(xué)生學(xué)習(xí)古文的重點(diǎn)。

3. 試著把每句話的意思說下來，疏通文意。

4. 不理解的字、詞、句和問題可以圈出來準(zhǔn)備提出問題。學(xué)生以個(gè)人為單位進(jìn)行自讀、自學(xué)，在此階段禁止學(xué)生互相討論交流，以此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

四、熟讀成誦

在學(xué)生讀懂古文的字、詞、句義，疏通了古文的主要內(nèi)容，體會(huì)了古文的情感后，教師應(yīng)留給學(xué)生充分的誦讀時(shí)間，讓學(xué)生熟讀成誦。在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，要求朗讀時(shí)不掉字、不加字、不結(jié)結(jié)巴巴，有適當(dāng)?shù)耐ｎD，語速適中，直到熟讀而成誦。這一步可采用的方式有很多，可以插入體驗(yàn)性讀、分角色讀、表演性讀、競(jìng)技性讀等。這樣學(xué)生會(huì)進(jìn)一步體會(huì)古文的內(nèi)在涵義，積累一定的古文方面的語言，為以后學(xué)習(xí)古文打下良好的基礎(chǔ)。

五、授以方法

在教學(xué)古文時(shí)，教師可將古文的學(xué)法貫穿于古文重點(diǎn)語句和內(nèi)容的理解之中，以讀為本，在讀中悟，在悟中讀。教師可將學(xué)習(xí)古文的方法歸納為四點(diǎn)，分點(diǎn)呈現(xiàn)在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，最后在總結(jié)時(shí)點(diǎn)明，讓學(xué)生在不經(jīng)意間學(xué)到方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用。如，在教學(xué)《學(xué)弈》一課的重點(diǎn)句“弈秋，通國(guó)之善弈者也”時(shí)，教師可以讓學(xué)生用“某某，通班之善思者也”這個(gè)句型造句，這樣，學(xué)生就能很快地理解句子并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

總之，古文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個(gè)特殊內(nèi)容，在小學(xué)階段是個(gè)難點(diǎn)，它與現(xiàn)代文閱讀教學(xué)有著密切的聯(lián)系，同時(shí)又有著自身獨(dú)特的特點(diǎn)。教師在教學(xué)時(shí)，要注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，創(chuàng)造輕松、自主的課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)古文的精妙之處，讓學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)、樂學(xué)古文的習(xí)慣，從而把精力放在對(duì)傳統(tǒng)文化的了解和探索中，從閱讀中感受民族文化的魅力，體會(huì)民族文化的博大精深。

？笙 編輯：馬德佳