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        高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的思考

        2014-12-13 18:51:38馮育軍
        文理導(dǎo)航 2014年35期
        關(guān)鍵詞:教育觀念數(shù)學(xué)思想方法創(chuàng)新能力

        馮育軍

        【摘 要】知識經(jīng)濟(jì)時代,數(shù)學(xué)不再是一門單純的基礎(chǔ)學(xué)科,而是一門與自然科學(xué)、社會科學(xué)并列的科學(xué),數(shù)學(xué)的應(yīng)用也越來越廣泛,數(shù)學(xué)與人們的生活密切相關(guān),數(shù)學(xué)素質(zhì)將成為影響人們生活、工作的重要因素之一。數(shù)學(xué)作為訓(xùn)練思維的體操,對培養(yǎng)學(xué)生以創(chuàng)新思維能力為核心的創(chuàng)新能力有著舉足輕重的作用。由此,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,形成學(xué)生的創(chuàng)新個性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力則有著更為深遠(yuǎn)的意義。

        【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力;教育觀念;教學(xué)模式;數(shù)學(xué)思想方法

        新世紀(jì)之初,知識經(jīng)濟(jì)初顯端倪,科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展,國際競爭日趨激烈,而其根本在于創(chuàng)新人才的競爭。社會的信息化、經(jīng)濟(jì)的全球化,使創(chuàng)新人才的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力水平成為影響民族生存狀態(tài)的基本因素。落實(shí)創(chuàng)新教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,促使學(xué)生全面健康發(fā)展已是適應(yīng)時代要求的當(dāng)務(wù)之急。課堂教學(xué)作為學(xué)校教育的主陣地,必將成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑。如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,也成為廣大數(shù)學(xué)教育工作者積極思考、探索和研究的重要課題。

        一、更新數(shù)學(xué)教師的教育觀念

        成功的教學(xué)改革很大程度上取決于教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,而教育觀念是教學(xué)行為的內(nèi)在依據(jù),為了有效地改進(jìn)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)行為,必須更新數(shù)學(xué)教師的教育觀念。

        首先,要樹立科學(xué)的學(xué)生觀。學(xué)生是教育活動的對象,也是學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的主體。一切教育影響,如果沒有受教育者積極參與和發(fā)揮其主觀能動性,就不會產(chǎn)生好的效果。學(xué)生是具有思想的獨(dú)立個體,學(xué)生之間的差異是客觀存在的。認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為,創(chuàng)新力來自基本的認(rèn)知過程,每個學(xué)生都有創(chuàng)新的稟賦,而不是只有少數(shù)尖子生才有的一種特殊技能。所以,在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)提供給每一位學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會,相信每一位學(xué)生都有可能創(chuàng)新。

        其次,要樹立正確的教師觀。傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”教育觀念容易形成教師權(quán)威意識,使教師成為課堂的主角,成為教學(xué)活動的主宰著,這極不利于學(xué)生創(chuàng)新個性的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,知識將日益通過經(jīng)驗(yàn)而不是被動地接受來獲得。

        再者,要樹立正確的教學(xué)觀。第一,數(shù)學(xué)教學(xué)不再是傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”,而是更多關(guān)注于學(xué)生的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要教給學(xué)生知識,而且要促進(jìn)學(xué)生的情感的發(fā)展、品德的形成,培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)意識并從中發(fā)展學(xué)生的能力。第二,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個連續(xù)不斷的同化新知識、建構(gòu)新意義的過程,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只有通過自身的操作活動和主動參與才可能是有效的,所以,學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)該基于個體對經(jīng)驗(yàn)的操作,與周圍環(huán)境的交流,通過反省來主動建構(gòu)。數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師必須努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生思考、探索、討論、交流的學(xué)習(xí)氛圍、知識背景和問題情境,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在促進(jìn)學(xué)生的意義建構(gòu)的同時,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

        二、處理好傳統(tǒng)與創(chuàng)新的關(guān)系

        隨著改革的深入,人們開始反思,開始重視我國數(shù)學(xué)教育中值得肯定的一面,而正因?yàn)榫哂性鷮?shí)的基礎(chǔ),相關(guān)的比較研究表明我國學(xué)生取得了較好的成績。事實(shí)上,通過基礎(chǔ)教育階段的數(shù)學(xué)教育就可以實(shí)現(xiàn)從具體數(shù)學(xué)到概念化數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)變,發(fā)展符號意識;從常量數(shù)學(xué)到變量數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)變;從直觀描述到嚴(yán)格證明的轉(zhuǎn)變,建立嚴(yán)格的“邏輯思維意識”。由于在數(shù)學(xué)思維過程中,觀察、比較、類比、合情推理、抽象、歸納、概括等各種思維形式都在發(fā)揮作用,因此在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)、基本技能訓(xùn)練中,創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力能夠得到很好的落實(shí)。這一點(diǎn)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中已經(jīng)得到了證明。另外,在創(chuàng)新教育的實(shí)施中,強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生的主體性,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主活動,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)等,有重要的現(xiàn)實(shí)意義。但過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主活動,強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生開展課題討論、獨(dú)立活動、合作交流、研究性學(xué)習(xí)、積累生活經(jīng)驗(yàn)等,就會變“自主發(fā)展”為“自由發(fā)展”。所以,當(dāng)前數(shù)學(xué)教育改革,必須處理好傳統(tǒng)與創(chuàng)新的關(guān)系,應(yīng)當(dāng)在發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教育優(yōu)勢的同時,進(jìn)一步落實(shí)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)代教育觀念的指導(dǎo)下,尋找教師對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與學(xué)生探究式學(xué)習(xí)之間的平衡,把握好教師對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“干預(yù)度”則成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。

        三、構(gòu)建創(chuàng)新型的整合教學(xué)模式

        近年來隨著教改的深化,隨著西方數(shù)學(xué)教學(xué)理論的引入,“大眾數(shù)學(xué)“、“問題解決”、“建構(gòu)主義”等以借鑒西方教學(xué)為主流的教學(xué)改革浪潮對我國數(shù)學(xué)教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的影響,涌現(xiàn)了許多新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式,如:“MM”教學(xué)模式、愉快教學(xué)、活動教學(xué)、開放教學(xué)、探索教學(xué)等等,數(shù)學(xué)教學(xué)模式呈現(xiàn)出多樣化、綜合化的發(fā)展趨勢。透過各種教學(xué)模式,我們可以發(fā)現(xiàn)它們遵循同一教學(xué)理論一一建構(gòu)主義教學(xué)理論,有著共同的教學(xué)目的,即:(1)更好的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,促進(jìn)知識的意義建構(gòu);(2)關(guān)注學(xué)生的情感,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。(3)擴(kuò)展學(xué)生思維空間,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個性和創(chuàng)新能力。事實(shí)上,根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況,不存在唯一正確的教學(xué)模式,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就應(yīng)克服教學(xué)模式的單一化傾向,提倡多種教學(xué)模式的互補(bǔ)融合,努力構(gòu)建創(chuàng)新型的整合教學(xué)模式。現(xiàn)代教育觀念下的數(shù)學(xué)教育必須立足于學(xué)生的全面發(fā)展、全體發(fā)展和個性發(fā)展。創(chuàng)新型整合教學(xué)模式的構(gòu)建將“納眾家之”:全面提高學(xué)生的基本素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。

        實(shí)施創(chuàng)新教育是一項十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程,在高中階段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力也是一項長期而艱巨的任務(wù)。必須更新數(shù)學(xué)教師的教育觀念。數(shù)學(xué)教師要樹立科學(xué)的學(xué)生觀、正確的教師觀和教學(xué)觀,關(guān)注學(xué)生的全面的可持續(xù)性發(fā)展,從而有效改進(jìn)自己的教學(xué)行為,在尋找傳統(tǒng)與創(chuàng)新的有效結(jié)合方式的同時,努力探索并構(gòu)建創(chuàng)新型的整合教學(xué)模式,只有落實(shí)于素質(zhì)教育之中的創(chuàng)新教育才是有效的,才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的真正人才。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]施良方著.學(xué)習(xí)論.北京:人民教育出版社,2006

        [2]韓加架著.數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)能力.北京:科學(xué)普及出版社,2002

        [3]皮連生著.學(xué)與教的心理學(xué).上海:華東師范大學(xué)出版社,2000

        [4]卡爾梅科娃著.中小學(xué)生的創(chuàng)造性思維.上海:上海翻譯出版公司,2005

        [5]吳柳著.素質(zhì)教育理論與基礎(chǔ)教育改革.桂林:廣西師范大學(xué)出版社2003

        (作者單位:江蘇省大豐市新豐中學(xué))

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