王海霞

摘要：本文主要針對當(dāng)前環(huán)境教育的實際，強(qiáng)調(diào)了要不斷加強(qiáng)初中地理教育中的環(huán)境教育，闡明了加強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識的必要性，并進(jìn)一步提出了在中學(xué)地理教育中實施環(huán)境教育的途徑。

關(guān)鍵詞：初中地理;環(huán)境教育;實施途徑

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2014）24-059-1

一、結(jié)合教材內(nèi)容課內(nèi)滲透

課內(nèi)滲透主要是指在傳授知識中滲透環(huán)境教育，這就要求教師要深入研究教材，結(jié)合教材內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)環(huán)境污染的危害和治理、保護(hù)環(huán)境的重要意義的教育。如在講述水資源的內(nèi)容時，要讓學(xué)生了解水資源的生成，水對人類生存的重要意義，全球因水資源短缺所產(chǎn)生的嚴(yán)重的環(huán)境問題，諸如沙漠化、淡水資源缺乏、河流出現(xiàn)斷流、工業(yè)和城市生活因缺水所帶來的問題等。并且要對水資源危機(jī)產(chǎn)生的原因進(jìn)行深入細(xì)致的分析。進(jìn)一步提出如何解決這一矛盾的設(shè)想，讓學(xué)生進(jìn)行思考，通過討論逐步提出解決水資源短缺的各種措施和途徑，讓學(xué)生樹立對自身生存環(huán)境的憂患意識和責(zé)任感，自覺投身到環(huán)境保護(hù)的行動中去。

在課堂教學(xué)中，要始終注意引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是針對現(xiàn)實生活中突出的環(huán)境問題，教師可以搜集一些文字材料、圖表或漫畫展現(xiàn)給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生研究問題、學(xué)習(xí)知識的積極性和濃厚興趣，在生動活潑的課堂教學(xué)中將環(huán)境保護(hù)的理念深入到每個學(xué)生的思想中。另外還有以漫畫形式出現(xiàn)的如小鳥的悲哀、小草的哀求、飛來的山峰、就地取“材”等以及配置的《家鄉(xiāng)耕地減少的憂思》的調(diào)查報告和《家鄉(xiāng)水資源利用調(diào)查》、《家庭用水調(diào)查》;還有空氣污染指數(shù)的高低與空氣質(zhì)量狀況與人類活動的影響等等。因此挖掘地理教材中蘊(yùn)涵的環(huán)境教育素材，對加強(qiáng)學(xué)生生態(tài)環(huán)境教育至關(guān)重要。

二、利用多媒體輔助教學(xué)滲透

課堂教學(xué)是地理學(xué)科滲透環(huán)境教育的主渠道，教師可以通過教學(xué)內(nèi)容整合，創(chuàng)新教學(xué)手段，充分運用電視、幻燈、投影、多媒體課件等，在課堂教學(xué)中增大教學(xué)容量，化虛為實、化遠(yuǎn)為近、化靜為動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。如學(xué)生對滑坡、泥石流比較陌生，課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合課件給學(xué)生講解泥石流的危害性：堵塞江河，摧毀城鎮(zhèn)，破壞道路，對人民的生命財產(chǎn)、生產(chǎn)活動及環(huán)境造成很大的危害。并引導(dǎo)學(xué)生分析泥石流產(chǎn)生的原因：一是山區(qū)暴雨多發(fā);二是人類對植被的破壞，使地表徑流的流量流速加大，其中人為原因是泥石流日趨頻繁的重要原因。這樣通過教學(xué)手段的創(chuàng)新，使課堂教學(xué)在深度和廣度上都大為擴(kuò)展，既拓展了學(xué)生的思維能力，又增強(qiáng)了環(huán)境教育的效果。

三、通過學(xué)生探究學(xué)習(xí)滲透

地理探究課堂教學(xué)，就是以探究為主的初中地理教學(xué)。具體地說它是指教學(xué)過程，在地理教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨立自主和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探討問題的機(jī)會，學(xué)生通過個人、小組、集體等多種多樣的解難釋疑嘗試活動，用自己所學(xué)的知識解決實際問題的一種教學(xué)活動。地理探究式課堂教學(xué)特別重視開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，力圖通過自我探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為其終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。

當(dāng)然，探究學(xué)習(xí)方式在地理環(huán)境教育中是有其特定的對象內(nèi)容的，通過師生共同努力能夠解決或部分解決的問題，才適合于探究式學(xué)習(xí)。

四、開展環(huán)保紀(jì)念日活動滲透

環(huán)保紀(jì)念日主要有3月12日的植樹節(jié)、3月22日世界水日、4月22日的地球日、5月31日的世界無煙日、6月5日的世界環(huán)境日、6月17日的世界防治荒漠化和干旱日、9月16日的國際保護(hù)臭氧層日等。地理教師在重視實踐活動對提升學(xué)生的環(huán)境意識的重要性的同時，可以結(jié)合以上這些節(jié)日開展活動，讓學(xué)生在環(huán)保實踐中學(xué)到知識。例如，我們結(jié)合6月5日世界環(huán)境日，開展組織學(xué)生走上街頭進(jìn)行宣傳環(huán)保知識、舉辦環(huán)保知識競賽、征文競賽、舉辦環(huán)保繪畫比賽等活動;還可以舉辦有關(guān)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的知識講座、知識競賽、圖片展覽，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充。結(jié)合“地球日”、“地球一小時”、“愛鳥周”等活動，舉辦相應(yīng)的“污染與健康”、“生態(tài)環(huán)境問題及改善對策”、“人口與計劃生育”、“低碳生活”、“光盤行動”等知識講座、圖片展覽、黑板報、墻報，進(jìn)一步提高學(xué)生的生態(tài)環(huán)境意識。努力做到有計劃、有重點地宣傳《環(huán)境保護(hù)法》《森林法》《土地法》《大氣污染防治法》《水污染防治法》《野生動物保護(hù)法》等法律法規(guī)。

五、組織興趣小組課外滲透

在我們的地理教材中，不可能把所有的知識點都介紹得面面俱到，有許多內(nèi)容必須靠我們課后去查閱，去拓寬。而且學(xué)生對老師課堂上照本宣科的講授往往不感興趣，而對自己親力親為的事情卻往往興趣濃厚，再加上應(yīng)試教育的限制，也不能在課堂上無限制地講授環(huán)境知識進(jìn)行環(huán)境教育，因此，在課外組織環(huán)境興趣小組，開展環(huán)?；顒泳惋@得很有必要。

在課外活動中，我們可利用課余時間對周邊的環(huán)境污染問題做一些調(diào)查，鼓勵學(xué)生對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)中遇到的環(huán)境問題提出保護(hù)環(huán)境措施，對環(huán)境污染的危害和如何處理提出感性的認(rèn)識和理性的見解。也可以結(jié)合世界環(huán)境日、植樹節(jié)、世界地球日、中國水周等節(jié)日開展活動，強(qiáng)化環(huán)境教育。

此外還對塑料袋和一次性筷子、飯盒的使用、村民傾到垃圾的方式等方面進(jìn)行調(diào)查，我們還組織學(xué)生辦環(huán)境手抄報。這些活動以學(xué)生為中心符合中學(xué)生的特點。為他們提供了更多親自實踐的機(jī)會，在活動中，通過自己討論、研究、真正理解“保護(hù)環(huán)境、珍愛家園“的重要性與緊迫性。只有這樣，學(xué)生在周邊的環(huán)境中獲得實踐性的體驗，才能把課本中的環(huán)境理論知識應(yīng)用到我們的日常生活中來，保證學(xué)生正確理解和掌握環(huán)境知識，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。endprint