馬國(guó)強(qiáng)

摘要：幫助學(xué)生過(guò)積極健康的生活，培養(yǎng)其成為合格的公民是思品課的核心所在，思想品德的形成離不開學(xué)生的生活體驗(yàn)和獨(dú)立的思考。本文擬就在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)，提高課堂教學(xué)的效率進(jìn)行一些探討。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);學(xué)生主體意識(shí);培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2014）24-039-1

在目前的思想品德課堂上，學(xué)生的主體意識(shí)正處在沉睡的狀態(tài)。分析課堂教學(xué)中學(xué)生主體意識(shí)缺失的原因有：學(xué)校層面上，在高考、中考指揮棒下，存在著片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象比較嚴(yán)重;教師層面上，教學(xué)觀念、教學(xué)方法、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上還不適應(yīng)新課程改革的發(fā)展需要，有些教師熱衷于滿堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)，對(duì)學(xué)生缺乏尊重，強(qiáng)迫學(xué)習(xí);學(xué)生層面上，缺乏科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，有些學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度不明確等等。本文擬就如何在課堂培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)，提高課堂教學(xué)的效率進(jìn)行一些探討。

一、落實(shí)“三維目標(biāo)”，重視對(duì)學(xué)生的人格塑造

新一輪的課程改革的目的之一，就在于強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅滿足于學(xué)生認(rèn)知水平的提高，而更加在于重視學(xué)生身體、心理、思想、智力等都得到和諧的發(fā)展，它是面向全體學(xué)生，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到、獲得現(xiàn)代社會(huì)公民必須具備的公民素養(yǎng)?！端枷肫返抡n程標(biāo)準(zhǔn)》以濃重的筆墨和相當(dāng)篇幅設(shè)定了思想品德課教育“知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，突出了加強(qiáng)人格教育在思品課教育中的重要價(jià)值。

在教學(xué)實(shí)踐中，作為思想品德課教師必須把情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三維目標(biāo)放在教學(xué)設(shè)計(jì)的首要位置。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師要以切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重要抓手，傳統(tǒng)的被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生變得依賴，使得學(xué)生的主觀能動(dòng)性無(wú)法發(fā)揮，導(dǎo)致他們創(chuàng)造性、主動(dòng)性的消失，學(xué)習(xí)興趣降低，更禁錮了學(xué)生思維能力，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要打破教師為中心，必須堅(jiān)決克服教師的一言堂現(xiàn)象，把課堂還給學(xué)生，讓課堂教學(xué)真正成為進(jìn)行合作、探究的天地。教師要從學(xué)生的已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)出發(fā)設(shè)置教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，積極思考，鼓勵(lì)生與生、師與生之間的合作、討論、爭(zhēng)論，逐步把學(xué)生引入到未知的領(lǐng)域，采用這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能有感情的投入，也能獲得真實(shí)有效的情感體驗(yàn)，也有利于把三維目標(biāo)落到實(shí)處。在轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，教師也應(yīng)該重視的教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，不僅要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中得出的結(jié)論是否正確，更要重視和關(guān)注意學(xué)生得出這一結(jié)論的過(guò)程是怎么樣的，也就是說(shuō)，既要重視學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中掌握的知識(shí)和能力的情況，也要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法。

二、發(fā)揮教師的情商智慧，加強(qiáng)與學(xué)生的交流與合作

作為教師，如何才能累積起自己的情商資本，并且讓這份資本越來(lái)越大，讓自己享受其帶來(lái)的利息？愛學(xué)生，不能唱高調(diào)，而要在日復(fù)一日的平常工作中去實(shí)踐。只有真誠(chéng)付出，學(xué)生才會(huì)有真切感受。愛學(xué)生的表現(xiàn)有種種：（一）尊重：如善于傾聽學(xué)生意見，給予學(xué)生適度寬容與諒解，肯定學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步，不說(shuō)傷害學(xué)生自尊的話語(yǔ)，讓每個(gè)學(xué)生都能看到自己的閃光點(diǎn)等。（二）鼓勵(lì)、贊揚(yáng)：試著放大學(xué)生優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，讓他們時(shí)刻感受到你對(duì)他熱情的期待，暗示、激勵(lì)學(xué)生。特別是轉(zhuǎn)化差生，采用賞識(shí)教育法效果更好。（三）信任：相信每一個(gè)學(xué)生都可以通過(guò)努力取得好成績(jī);相信有了過(guò)錯(cuò)的學(xué)生只要努力可以重新做人;相信你的學(xué)生都是優(yōu)秀的學(xué)生，沒有學(xué)不會(huì)，只有不肯學(xué)……在我看來(lái)，做好教師工作歸根結(jié)底需要我們要有一種“愛”的情結(jié)——愛自己的工作，愛自己的學(xué)生，一方面可為自己的情商資本不斷“充值”，促進(jìn)自己情商智慧的增長(zhǎng)，另一方面，在教師的感染和引導(dǎo)下，學(xué)生良好的性格﹑氣質(zhì)﹑情感﹑態(tài)度﹑意志﹑習(xí)慣等得到逐步的提高，這樣我們的課堂會(huì)變得活躍，學(xué)生的思維會(huì)變得敏捷，教學(xué)活動(dòng)能得到順利的開展，作為教師，我們可以獲得更多的收獲、留下更少的遺憾。大量的科學(xué)研究表明：學(xué)生在平等、寬松的教學(xué)氛圍下，心情舒暢、情緒飽滿，沒有精神壓力，沒有心理負(fù)擔(dān)，學(xué)生的在課堂上參與度高，主體意識(shí)就能夠得到較為充分的發(fā)揮，學(xué)習(xí)效率也必然處在最高的狀態(tài)。

三、巧用時(shí)事熱點(diǎn)，構(gòu)建活力課堂

時(shí)事作為教學(xué)資源，能夠成為思想品德課程資源的重要補(bǔ)充，主要在于它的突出優(yōu)點(diǎn)：“新”——容易吸引關(guān)注，因而利于激發(fā)學(xué)習(xí)情趣。時(shí)事包羅萬(wàn)象，觸及社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，取之不竭、用之不盡，教師可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容自由選取典型案例、恰當(dāng)使用、靈活搭配。新課程改革實(shí)施以來(lái)，思想品德課堂教學(xué)在突出教學(xué)主體性和教學(xué)資源多樣性方面取得了可喜的變化，活用、巧用時(shí)事就是其中一條重要的途徑和方法。隨著教師角色在向教材使用中的開發(fā)者和創(chuàng)造者轉(zhuǎn)變，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，把時(shí)事與教材有機(jī)結(jié)合，有利于積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計(jì)各種問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀教材，梳理知識(shí)，積極討論，借助時(shí)事搭建起師生互動(dòng)的良好平臺(tái)。學(xué)生憑著對(duì)時(shí)事的興趣，討論熱烈，回答踴躍，思維活躍度高，通過(guò)師生合作探究、平等交流，知識(shí)的生成水到渠成，達(dá)到“激活課堂”的理想境界。教師將時(shí)事帶進(jìn)課堂，讓時(shí)事與教材“聯(lián)姻”，使課堂不再是照本宣科一言堂的授課模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極極性與主動(dòng)性，有效實(shí)現(xiàn)了新課程下教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用共同發(fā)揮的和諧統(tǒng)一。當(dāng)我們走進(jìn)教室，利用時(shí)事準(zhǔn)備好的若干個(gè)精彩給學(xué)生，那學(xué)生臉上的笑容是燦爛的，能夠感受到思想品德課帶給他們的快樂。

思想品德課承擔(dān)著重要的育人功能，在多年初中思想品德教學(xué)中，我深深體會(huì)到，要想把教材的道德要求內(nèi)化為學(xué)生的品德素質(zhì)，必須從初中學(xué)生的心理、知識(shí)水平出發(fā)，善于甄別與篩選緊扣教材的時(shí)事素材，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)巧設(shè)德育生成的契機(jī)，創(chuàng)設(shè)情境，感染學(xué)生，誠(chéng)如一首首動(dòng)聽的曲子或一幅幅美麗的圖畫對(duì)學(xué)生所具有的吸引力，學(xué)生樂于聆聽、樂于欣賞，從無(wú)到有，從點(diǎn)到面，日積月累，在潛移默化中慢慢提高自身素養(yǎng)。

總之，在課堂教學(xué)中，教師要努力改進(jìn)教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，幫助引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮教師自身的情商正智慧，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極探究和體驗(yàn)，逐步喚醒和培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，通過(guò)課堂教學(xué)的效率，并通過(guò)道德踐行來(lái)促進(jìn)學(xué)生思想品德的提高。endprint