張東霞

摘要：本文從衛(wèi)生新規(guī)則的制定、“收買(mǎi)”組長(zhǎng)保作業(yè)、讓日記漂流起來(lái)和班級(jí)小助手的贊美四方面探討了小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自我管理的實(shí)施方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;自我管理;實(shí)施方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2014）24-025-1

輕松第一招，衛(wèi)生新規(guī)則的制定。

四點(diǎn)鐘課堂時(shí)間一到，學(xué)生興奮地四處走散，一時(shí)間教室內(nèi)外熱鬧非凡。但在聲浪中，你可聽(tīng)見(jiàn)：“周煥竣，你的椅子”，“劉陽(yáng)，地下有紙”，“許淑文，你的書(shū)收不收？”……這是誰(shuí)發(fā)出的？三名班級(jí)“補(bǔ)救員”。他們干什么？他們?cè)凇吧蠉徆ぷ鳌?。如果你駐足觀望，你還會(huì)看到這樣一幕：三個(gè)孩子不停地“觀察”、“尋找”班級(jí)的“瑕疵”，哪里亂了整理哪里，哪些臟了掃哪里、擦哪里，該倒垃圾的倒，該擦的黑板擦……三人分工，快速完成，整體撤退。定睛教室，已基本整齊有序。你會(huì)疑惑：孩子怎么會(huì)在這個(gè)時(shí)間段、這么積極干活？妙招我來(lái)說(shuō)明。其一，衛(wèi)生工作適合多時(shí)間點(diǎn)整合，恰如減肥應(yīng)“少食多餐”。學(xué)生難免不由自主弄歪座椅、不自覺(jué)地弄臟地面，如果只指望一天結(jié)束時(shí)刻大張旗鼓地“衛(wèi)生清理”，在校的中間時(shí)段只能是“不盡人意、不堪入目”。分幾個(gè)時(shí)間點(diǎn)工作，時(shí)間短了、任務(wù)輕了、學(xué)生樂(lè)意了，班主任自然就省心多了。其二，衛(wèi)生工作分工過(guò)細(xì)是失策。之前我們常是誰(shuí)掃地、誰(shuí)拖地、誰(shuí)擦黑板，給學(xué)生分配工作任務(wù)，可這樣的分配有一個(gè)重要問(wèn)題——小孩會(huì)“自?huà)唛T(mén)前雪”。掃地的學(xué)生不會(huì)記著關(guān)燈，關(guān)窗戶(hù)的學(xué)生視地面的紙屑而不顧……所以，常出現(xiàn)這樣一幕，面對(duì)學(xué)生的打掃仍不滿(mǎn)意，追究也費(fèi)口舌，無(wú)奈，老師來(lái)補(bǔ)救吧。長(zhǎng)此以往，那可不是個(gè)累！高年級(jí)的孩子沒(méi)有整體概念，放眼教室，他看不出哪臟，哪要整理嗎？我反思，我調(diào)整。我現(xiàn)在認(rèn)識(shí)到，孩子不但能統(tǒng)觀教室，而且還能想出方法“高效干活”。比如男生榮一澤采取“語(yǔ)言管理”——下課就“盯梢”“督促”同學(xué)。又比如女生杭琦鳴采取“分工合作”——一人座椅、一人地面、一人教室四周……對(duì)于“三人補(bǔ)救”，還有一好處，就是“一人逃跑，兩人告狀”，想跑？不容易。就是這樣，我班的衛(wèi)生實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我管理，自覺(jué)工作，方式各異，效果：班級(jí)整齊、老師省心。

輕松第二招，“收買(mǎi)”組長(zhǎng)保作業(yè)。

在我眼里，收作業(yè)是件大事。我討厭每天清晨教室里作業(yè)本亂飛，講臺(tái)凌亂，作業(yè)不知交沒(méi)交全。我更討厭學(xué)生之后的各種理由“我交了，怎么沒(méi)了呢？”“哎呀，我忘了，在書(shū)包里?！薄拔易鳂I(yè)丟到家里去了?！薄白蛱欤业谋咀記](méi)帶?！薄烀鎸?duì)這些，老師還不崩潰？那良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)從哪里來(lái)？收作業(yè)遇到一個(gè)問(wèn)題：收作業(yè)是件苦差，吃力不討好，小組長(zhǎng)不好當(dāng)，有些“老黃?！睂W(xué)生交作業(yè)給老師都左拖右磨，你個(gè)小組長(zhǎng)更是愛(ài)搭不理。小組長(zhǎng)這崗位是個(gè)帶刺的玫瑰，扎人那！不是積極地、主動(dòng)地、心悅誠(chéng)服地上崗，會(huì)認(rèn)真地干活嗎？我思考這一問(wèn)題，我要把“小組長(zhǎng)”這個(gè)職位忽悠起來(lái)，成為人人爭(zhēng)做的香餑餑！

怎么忽悠？我的做法是集章鼓勵(lì)。集章?lián)Q獎(jiǎng)品這是很多老師都在用的激勵(lì)方法，其中我班規(guī)定：小組長(zhǎng)每天收齊作業(yè)即可得一章，收不齊作業(yè)但能清楚說(shuō)明情況的同樣可得一章。如此一來(lái)，“收作業(yè)”有回報(bào)啦！“收作業(yè)”不難啦！誘惑之下，人頭涌現(xiàn)！這樣收作業(yè)還有一好處，那些潛藏著的“疏忽作業(yè)者”無(wú)以遁形，老師可更好地通過(guò)作業(yè)反饋明確學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，采取相應(yīng)措施。我成了真正的“主任級(jí)別”！

每次換獎(jiǎng)品，小組長(zhǎng)個(gè)個(gè)喜笑顏開(kāi)，他們勞動(dòng)換來(lái)了大豐收。當(dāng)然，作為班主任的我更是開(kāi)心，是他們的認(rèn)真換來(lái)了我的“輕松”、班級(jí)的濃厚學(xué)風(fēng)。

輕松第三招，讓日記漂流起來(lái)。

班主任的工作不僅是班級(jí)的衛(wèi)生和學(xué)習(xí)，還有很多。如何更好的了解班級(jí)情況，了解學(xué)生，了解家長(zhǎng)呢？不想被動(dòng)的我積極思考著。辦法還是讓我想了出來(lái)，那就是漂流日記——日記每天都在漂流，日記的主人每天都在換。學(xué)生、老師和家長(zhǎng)全部參與，每個(gè)人既是作者又是讀者，既是觀察別人的人也是被觀察的人。

想到就堅(jiān)持操作。意想不到的是，漂流日記大大促進(jìn)班級(jí)工作。學(xué)生許潤(rùn)青寫(xiě)道：“看著同學(xué)們前面的漂流日記，我仿佛又過(guò)了一個(gè)學(xué)期似得，同學(xué)們的喜怒哀樂(lè)都深深地刻在這里。……老師能從這本子中看出同學(xué)們每天發(fā)生的事情、學(xué)習(xí)狀態(tài)，開(kāi)導(dǎo)某些同學(xué)的想法和破解一個(gè)個(gè)老師誤解的事情，是個(gè)”好作業(yè)”?！抑幌胝f(shuō)：“這才是真正的五（2）班！”

狄心怡媽媽寫(xiě)道：“在枯燥的旅程中，讀著孩子們的日記，感受著他們的快樂(lè)，分享著他們的思想，品味著他們的感悟，感覺(jué)真好！”而劉睿卿媽媽寫(xiě)道：“一學(xué)期很快就要結(jié)束了，本學(xué)期的這個(gè)‘漂流日記非常有創(chuàng)意，既鍛煉了同學(xué)們的作文水平，又增進(jìn)了家長(zhǎng)對(duì)孩子們的了解，堪比‘家校聯(lián)系冊(cè)。謝謝張老師，希望下學(xué)期能繼續(xù)漂流下去！”

這個(gè)漂流日記使我在班級(jí)管理中占盡了主動(dòng)，它告知了學(xué)生的許多小秘密、真想法，我一句話(huà)的點(diǎn)撥省去了長(zhǎng)篇大論的面談交流。而更多的時(shí)候，學(xué)生自發(fā)地用文字進(jìn)行自我管理、自我教育。比如周子煜《思維訓(xùn)練考試》寫(xiě)出了對(duì)自己考試粗心的后悔，孫煬《毅力大考驗(yàn)》寫(xiě)出了自己在體育課上對(duì)毅力的體驗(yàn)。陳一漫《作業(yè)快速秘籍》介紹自己作業(yè)又快又正確的方法?！@樣的文章在學(xué)生中傳閱，形成了班級(jí)正確的輿論導(dǎo)向，比我的說(shuō)教更管用。有些“頑固分子”不怕天不怕地，還就怕這。一日，班級(jí)的話(huà)嘮郭冠華跑到我面前一陣討好、一陣央求：“張老師，幫幫忙，你讓同學(xué)們別寫(xiě)了，我改我改，還不行嗎？”原來(lái)，他說(shuō)話(huà)太多，惹來(lái)眾人的反感，好幾個(gè)孩子都不約而同地在漂流日記中詳盡描寫(xiě)其說(shuō)話(huà)之丑態(tài)、眾人的無(wú)奈，又給他封了“話(huà)神”、“話(huà)王”、“話(huà)帝”、“話(huà)仙”等各種雅號(hào)。要知道，漂流日記的讀者是很多的，不僅有老師，還有同學(xué)，更有家長(zhǎng)。這后果很?chē)?yán)重的！看著這名搗蛋鬼的憂(yōu)慮，我的心里倒是快樂(lè)的，我有種如皇帝般運(yùn)籌帷幄的感覺(jué)。

輕松第四招，班級(jí)小助手的贊美。

我想中高年級(jí)的老師都擁有自己的得力助手，在這里我不再贅述。我想談的體會(huì)是小助手一定要多贊美，贊美肯定后所發(fā)散出的小宇宙熱情、能量更是無(wú)限量。多有這樣的粉絲級(jí)小助手，班主任的“輕松生活”會(huì)更上一層樓哦！現(xiàn)在，我長(zhǎng)于贊美與獎(jiǎng)勵(lì)，師生關(guān)系親密，為我“赴湯蹈火、在所不辭”的小助手使我的班主任生活愈加應(yīng)對(duì)自如。endprint