韓勇

摘要：體育教學是學校教育的主要組成部分，提高課堂教學質量是中學體育教學的關鍵。新課程改革要求“以人為本”，喚起我們體育教師和學生的主體意識，如何激發(fā)和調動學生的積極性和創(chuàng)造性，讓學生真正成為學習的主人，是我們體育教師在新課程理念下思考的重要問題。

關鍵詞：新課程;體育教學;思考

中圖分類號：G427文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2014）24-086-1

有效的體育課堂教學，是指學生通過體育課堂教學后，在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應方面獲得實實在在的進步、發(fā)展。有效教學只是我們對教學的基本要求，優(yōu)質教學才是我們的追求目標，如何提高體育課堂教學的有效性，讓體育課堂從有效教學走向優(yōu)質教學呢？筆者認為可以從以下幾方面探討。

一、肯定自我，自主學習

新課程標準確立了體育與健康課程的目標體系，對于如何實現(xiàn)這一目標，課程標準并未作出詳細的規(guī)定，這意味著對每個學生來說，實現(xiàn)目標的途徑可以是多樣的。如：發(fā)展上肢力量，有的學生可以利用杠鈴、啞鈴、單杠等器械進行練習，有的學生可能采取俯臥撐、支撐倒立等練習方法。因此，課堂教學中針對不同的學生在體能、技能、興趣和愛好等方面存在的差異，應該給學生有自主選擇學習內容和學習方法的空間，不要過分給學生規(guī)定統(tǒng)一的要求。讓學生學會自主學習，學會針對自己的實際情況，選擇最佳的練習方法，通過自己的努力和教師的幫助與指導，最終實現(xiàn)學習目標。讓學生可根據(jù)喜好選擇喜歡的鍛煉方法來完成教師提出的練習任務。學生敢于到教師面前表現(xiàn)自己，教師也不因為學生做得不好而制止和取笑學生，而以一種開放的心態(tài)面對學生，從而使學生在課堂中更加愉悅，充分展示自己的能力?？傊?，自主學習可提高學生主體意識，使學生從過去被動執(zhí)行教師的教學計劃轉變成主動完成學習目標，從而加強了責任感，樹立了自尊和自信，同時也掌握了終身學習的方法，為今后堅持體育鍛煉奠定了良好的基礎。

二、因人而異，個性發(fā)展

同一班級的學生，他們在體力、智力等都有著不同的發(fā)展水平。課堂教學中，就需要根據(jù)學生個性發(fā)展的特點進行教學。雖然學生的個性不盡相同，但在體育運動中，學生最能集中地表現(xiàn)出自己的個性，合群與不合群，好動與好靜，勇猛與膽怯等許多方面，可以一覽無余。只有掌握學生的個性特點，才能針對每個學生的不同特點進行教學。

性格外向的學生，活潑開朗，反應較快，身體素質往往較好，運動能力較強;而性格內向的學生，反應較慢，一般體質較差，運動能力也較弱。在教學實踐中，往往忽略了這種個性差異的存在而導致一部分學生產生逆反心理。對此教師可按內、外向型兩種性格，結合其運動技能而分層次教學，做到因人而異、有的放失，這樣，教師較易控制課的密度和運動量，讓不同個性特征的學生都能得鍛煉和發(fā)展。我們允許學生有不同的個性，不強求一律。對于個性特征鮮明的學生，在積極向上的方面予以鼓勵、支持。因此，教師可根據(jù)學生的個性特征，認真地思考與分析，在認清學生個性的基礎上，根據(jù)不同的情況，選擇更合適的教學內容，采取有針對性的教學方法，加以引導和教育。

三、體驗成功，激發(fā)興趣

在教學過程中，教師通過語言、情感和恰當?shù)慕虒W方式，不失時機地從不同角度給不同層次的學生以充分的肯定、鼓勵和贊揚，從而使學生在心理上獲得自信和成功的體驗，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，進而使學生積極主動學習。

我們體育教師適當?shù)那楦斜憩F(xiàn)，也蘊藏著極大的影響力。例如，在進行“跨欄”練習時，對一些體質較弱同學來講有一定困難，這往往大部分是由于心理壓力造成的，這時我們教師應及時站在他旁邊進行保護，以關切的目光、溫和的微笑鼓勵他，讓學生從中受到感染，得到安慰，減輕負擔，產生信心。當學生們經過辛勤努力而成功時，教師面帶微笑地為他們鼓掌，向他們致意。用肢體、口頭語言來表明教師對學生們經過努力而獲得成功的肯定和贊許。這種鼓勵，會使學生更加興奮和努力，積極去爭取下一個目標的勝利。所以在教學實踐中，教師要充分運用自己各種語言特征來表達對學生的鼓勵和關愛。只有在這樣輕松愉快、學生得以充分尊重和信任的課堂氛圍中，他們才樂意參與教學過程，才更能激活他們對體育學習的興趣。

四、創(chuàng)設條件，鼓勵創(chuàng)新

體育教學中，應注重發(fā)展每一個學生的創(chuàng)新精神、實踐能力。許多事實表明，大多數(shù)學生具有在各種活動中發(fā)揮自我潛能的強烈欲望，在體育教學中運用探究性學習的組織形式可以為他們提供實踐和創(chuàng)造的新空間。教師可以充分利用體育學科的特點更好地為學生提供展示自己才華的空間和舞臺。

如：有一次活動課，初一年級的女生領了足球去活動，一會我就發(fā)現(xiàn)沒人玩了，原因是女生踢起足球來腳痛。我就引導她們做一些傳球之類的游戲，并做一些方法的變化，讓她們自己也想一些方法，結果其中有幾個學生，趁老師不注意踢起了排球，我發(fā)現(xiàn)后沒立即制止，觀察了一會，發(fā)現(xiàn)女生們玩得很開心。按規(guī)定排球是不允許當作足球踢的，但我覺得應多給學生創(chuàng)造條件、鼓勵創(chuàng)新。課后我對她們的做法給予了肯定，她們在以后的活動課中就經常用這個方法活動，并進行比賽。

總之，有效才是教學的根本。體育教師在平日的教學中要踏踏實實、改變思想、遠離浮躁，多作一些務實的探究。在學習后實踐，在實踐后反思，在反思后改進。