沈敏

摘要：由于考試模式的改變，不少教師對于實驗教學(xué)僅停留在挖掘材料中相關(guān)生物學(xué)知識的層面上，或者教師講實驗，學(xué)生背實驗，然后學(xué)生照著教材的實驗設(shè)計依樣畫葫蘆做實驗。但我認(rèn)為，實驗教學(xué)不應(yīng)只拘泥于實驗室內(nèi)完成，更不應(yīng)該以教師的講解為主，而是要遵循新課程理念，以學(xué)生的小組活動來進(jìn)行自主探究為主。本文以“探究影響鼠婦生活的環(huán)境因素”一課教學(xué)為例展開探討。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);動用實驗?zāi)芰?提高興趣

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2014）24-101-1

“影響鼠婦生活的環(huán)境因素”是蘇教版七年級上冊的第一單元第二小節(jié)“生物與環(huán)境的關(guān)系”中的內(nèi)容，是學(xué)生開始學(xué)習(xí)生物學(xué)的第一個實驗，也是一個很重要的探究性實驗，是培養(yǎng)學(xué)生實驗和探究能力的好素材。教師可在課前讓學(xué)生自己動手捉鼠婦，對鼠婦的生存環(huán)境有一個初步認(rèn)識和了解，課上結(jié)合探究實驗對知識的認(rèn)識從感性過渡到理性，主動建構(gòu)知識，提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。

如何讓學(xué)生掌握中學(xué)階段生物探究實驗的基本方法，放手讓學(xué)生自己設(shè)計方案、動手操作，切實提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ咳绾伪ＷC在實驗過程中每位同學(xué)都能參與進(jìn)來，增強(qiáng)他們的合作意識？對此，我做了如下嘗試。

一、我的劇本，我表演

課前我讓一個小組的學(xué)生去捉鼠婦，然后讓他們進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演了情景劇《鼠婦逃生記》。劇本內(nèi)容如下：

鼠婦一家四口在院中準(zhǔn)備食品過中秋，突然一家中的天花板被撬開，一只大手伸進(jìn)了他們家。

鼠婦爸爸：“孩子他媽，快帶孩子們回家！我來引開敵人。”

鼠婦媽媽：“孩子他爸，你小心！”

鼠婦兄妹：“爸爸，我們在家里等你！”

鼠婦媽媽帶著兩個孩子又往家中快速走去，可是敵人太厲害了，好像知道他們會往哪里逃，一下子一家四口都被抓進(jìn)了小瓶子里，等他們一進(jìn)來一看，完了，左右鄰居都被抓進(jìn)來了。

小組長展示抓來的鼠婦。

劇本中鼠婦活動的小院子，鼠婦的家都與鼠婦生活環(huán)境有關(guān)。學(xué)生表演生動有趣，利用角色扮演導(dǎo)入新課，新穎有趣，更能吸引學(xué)生注意。

二、我的問題，我思考

由小劇本引發(fā)學(xué)生猜想，為什么敵人能很快找到鼠婦？讓學(xué)生提出與鼠婦生活環(huán)境有關(guān)的問題，在提出問題后再自己設(shè)法解決。這其實就是我們生物學(xué)探究實驗的提出問題階段。但是要提醒學(xué)生所提的問題必須結(jié)合你所觀察到的現(xiàn)象去提出，通過親自實驗、觀察、動腦可以得出結(jié)論，這樣學(xué)生以后做實驗都會帶著問題有目的地去觀察，去思考，從而培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

三、我的實驗，我設(shè)計

在學(xué)生做出假設(shè)后，我讓學(xué)生先在組內(nèi)討論，確定本組研究問題并提出可行性的實驗設(shè)計方案，然后，各小組對設(shè)計方案進(jìn)行分析或?qū)嶒灒詈蟮贸鰧嶒灲Y(jié)果。經(jīng)過組內(nèi)充分討論和研究，各小組分別設(shè)計出相應(yīng)的裝置。

這種以探究、實踐為核心的實驗課堂教學(xué)，將學(xué)生推到課堂主人的地位，在充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性的同時，學(xué)生做到真正弄懂實驗原理，弄清實驗中每一步設(shè)計的理論依據(jù)。

四、我的不足，我改進(jìn)

對于學(xué)生設(shè)計的實驗裝置（如下圖），我首先不做評論，而是讓各小組之間相互提問、找缺陷，再行改進(jìn)。

如：探究光對鼠婦生活的影響

在進(jìn)行實驗方案設(shè)計時，某一組學(xué)生設(shè)計出圖中的第一個方案，其他小組同學(xué)進(jìn)行討論商討后有學(xué)生提出：“第一個裝置中，都放在光下不能說明鼠婦就一定喜歡光”。學(xué)生很快提供第二個設(shè)計方案，并指出“放在暗盒中的可以作對比”，實際上就引出我們生物學(xué)實驗設(shè)計應(yīng)該遵循的對照原則。我緊接著將問題升華：“我們只要用空盒子放上鼠婦，他們能生存嗎？”學(xué)生都明白鼠婦的生存是需要營養(yǎng)的，所以立即想到在盒子中要放上泥土，但放的泥土要不要一樣呢？在這個問題分析過程中可自然引出單一變量原則。

在實驗設(shè)計中有一個小組指出：如果鼠婦不喜歡光亮的環(huán)境，或者說光亮的環(huán)境會影響他們的生存怎么辦？說明生物實驗的設(shè)計還要考慮到實驗動物的安全性，實驗方案還有待改進(jìn)，一些學(xué)生此時就想起地道戰(zhàn)中的地道設(shè)計出第四個方案。

實驗的設(shè)計與改進(jìn)本身是一項研究，是一種創(chuàng)造。因此，成功的實驗設(shè)計與改進(jìn)來源于立意的創(chuàng)新、構(gòu)思的巧妙。在本節(jié)課的實驗方案設(shè)計中，學(xué)生們都能認(rèn)真對待其他小組同學(xué)設(shè)計的方案，主動提出問題，如某一步驟為什么要這樣設(shè)計，不這樣會產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，對實驗的某一步進(jìn)行改革，增強(qiáng)了學(xué)生實驗的興趣，也培養(yǎng)了解決實驗問題的能力。