周華

【摘 要】把詞塊理論用于英語寫作教學(xué)是化解學(xué)生詞匯匱乏、搭配不當(dāng)?shù)葐栴}的有效路徑。本文認(rèn)為，通過激活單元話題圖式，幫助學(xué)生歸納、加工主題詞塊，構(gòu)建主題詞塊語料庫，并在話題語篇中靈活運用，可以提升學(xué)生英語寫作的準(zhǔn)確性和流利度。

【關(guān)鍵詞】詞塊 主題詞塊 寫作教學(xué)

一、引言

寫作是語言運用的高級技能，也是學(xué)生綜合語言運用能力的重要方面。在單元教學(xué)中，寫作大多數(shù)安排在最后的板塊，是單元學(xué)習(xí)成果的生成和展示。然而，受教學(xué)理念和方法的影響，初中學(xué)生的寫作能力仍然比較薄弱，主要表現(xiàn)為詞匯匱乏、搭配錯誤較多。教學(xué)中，筆者試圖依據(jù)詞塊理論，以話題為主線，通過詞塊的復(fù)現(xiàn)歸類、鞏固操練、靈活運用等活動，幫助學(xué)生整合內(nèi)化相關(guān)話題的詞塊，構(gòu)建主題詞塊語料庫，以期化解英語寫作教學(xué)中存在的問題。

二、相關(guān)理論與研究

1.詞塊理論。

詞塊（也稱語塊、組塊、詞匯短語），是指那些“兼具詞匯和語法特征、有特定話語功能的語言結(jié)構(gòu);通常由多個詞項組成，且整體存儲在記憶中，使用時直接提取，無需語法生成和分析”。（Wray，2002;轉(zhuǎn)引自王學(xué)儒，2008）語料庫研究發(fā)現(xiàn)，詞塊在自然語言中占到90%的比例。（楊玉晨，1999）大量的研究還表明，普通的英語本族語者一般都掌握著數(shù)以千計的詞塊，在交際過程中無需絞盡腦汁就能隨時提取詞塊，使交際達(dá)到即興的流利程度，“能夠在適當(dāng)?shù)臅r候、適當(dāng)?shù)牡攸c說適當(dāng)?shù)脑捳Z”。（Ellis，1994;轉(zhuǎn)引自于秀蓮，2008）將詞塊貫穿于英語教學(xué)，可使語言形式易于習(xí)得，易于記憶，易于使用，增強學(xué)習(xí)者的自信心，提高英語表達(dá)的準(zhǔn)確性和流利度。

2.主題詞塊。

在外語教學(xué)尤其是詞匯教學(xué)中，圍繞某一主題、以語義聯(lián)想為中心的詞匯教學(xué)可能比孤立離散的詞匯學(xué)習(xí)更加有效。（李文中，2003）王華等（2007）指出：學(xué)習(xí)者心理詞庫中的詞語并非雜亂無序，而是按照某種語義聯(lián)系構(gòu)成組織嚴(yán)密的詞語網(wǎng)絡(luò)。學(xué)習(xí)者在討論同一話題所使用的主題詞能緊密圍繞話題，按照語義聯(lián)系結(jié)成詞語網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)成本話題的心理詞庫和圖式。學(xué)習(xí)者口語交際成功與否，很大程度上取決于他們能否通過圖式迅速有效觸發(fā)心理詞庫并準(zhǔn)確運用詞庫中的詞語（詞塊）。

主題詞塊理論對寫作教學(xué)的啟示是，教師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一主題建構(gòu)以語義聯(lián)想為中心的小型語料庫，積累大量豐富的詞塊，學(xué)生根據(jù)需要迅速提取使用相關(guān)話題的主題詞塊，緩解口語和書面表達(dá)時的緊張和焦慮感，解決語言表達(dá)時詞匯量不夠、表達(dá)方式單一等問題，提高語言輸出的質(zhì)量。

三、基于主題詞塊的初中英語寫作教學(xué)例析

筆者以譯林版《牛津初中英語》9A Unit 5寫作課教學(xué)片段為例，介紹如何通過主題詞塊的復(fù)現(xiàn)歸類、鞏固操練，幫助學(xué)生構(gòu)建基于話題的語料庫，提高寫作能力。

【教學(xué)片段1】談?wù)撃阕钕矚g的電影

Step 1：頭腦風(fēng)暴，復(fù)現(xiàn)電影類別名稱。

教師以幻燈片呈現(xiàn)各種電影海報圖片，學(xué)生以搶答的形式說出電影類型名稱： action films， science fiction films， documentaries， comedies， romantic films， western films， cartoons， horror films， war films.

Step 2： 回憶特征，復(fù)習(xí)介紹電影的詞塊。

（1）Action films are about dangerous or exciting events. They may （對青少年有壞的影響）.

（2）Horror films are full of horror and mystery. They are （不適合兒童）.

（3）Romantic films （講述美麗的愛情故事）.

（4）We can （了解很多關(guān)于自然歷史和真實生活的事件）from documentaries.

（5）Science fiction films （以想象故事為基礎(chǔ)）about the future.

Step 3： 整合歸類，積累談?wù)撾娪暗脑~匯。

（1）說出描述電影和評論電影的形容詞：imaginative， creative， .

（幻燈片投影，學(xué)生大聲朗讀：great， wonderful，famous， funny， perfect， excellent， moving，amazing，scaring，frightening，exciting，relaxing，interesting， boring， attractive， unrealistic， childish，...）

（2）小組討論并說出描述電影和評論電影的詞塊：tell beautiful love stories，

（幻燈片投影，學(xué)生大聲朗讀：make people relaxed/ cry/ laugh， learn a lot about nature， history and real-life events， be suitable for all ages， be good for children， be based on imaginative stories， be full of horror and mystery， make people feel scared， tell stories about exciting events， have a bad effect on teenagers，...）

Step 4： 聯(lián)系實際，談?wù)撟钕矚g的電影。

Model：

A： What is your favourite kind of film？

B： I like documentaries. I can learn a lot about nature， history and real-life events.

A： Do you like cartoons？

B： No， I dont like cartoons at all. I find them childish and boring.

【設(shè)計說明：筆者通過頭腦風(fēng)暴，幫助學(xué)生復(fù)現(xiàn)電影類型名稱、描述和評論電影的形容詞和詞塊，構(gòu)建了電影話題的語料庫，為學(xué)生談?wù)撟钕矚g的電影類型、猜測老師最喜歡的電影類型等語言輸出埋下很好的鋪墊。從學(xué)生在信息差任務(wù)中的語言輸出可以看出，主題詞塊的復(fù)習(xí)歸類降低了學(xué)生語言表達(dá)的難度，增強了學(xué)生運用語言交流和完成任務(wù)的自信心和成就感?！?/p>

筆者以類似的方法引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)談?wù)撟约鹤钕矚g的電影演員，為寫作積累主題詞塊：談?wù)揂udrey Hepburn（教材中Reading板塊）——補全一篇介紹Hepburn的短文——頭腦風(fēng)暴（討論說出描述演員才能、演技和成就的詞塊）——綜合運用（談?wù)撟约鹤钕矚g的電影演員）。

【教學(xué)片段2】小語境中練習(xí)運用重點詞塊

Step 1： 回顧課文，復(fù)現(xiàn)重點詞塊（以devote... to sth./ doing sth.為例）。

T： Audrey Hepburn is remembered as a great humanitarian，why？

S1： Because she worked closely with UNICEF in the last few years of her life.

S2： Because of her efforts in charity.

S3： Because she devoted much of her time to charity.

T： She devoted much of her time to helping poor children.

Step 2： 朗讀比較，總結(jié)用法，聚焦語言形式。

教師將含有devote的兩個例句呈現(xiàn)在幻燈片上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納詞塊用法。

Step 3： 設(shè)計語境，引導(dǎo)運用，聚焦語言意義。

例1：談?wù)摗八局浮痹∑健?/p>

T： Do you know Yuan Longping， the father of rice？What does he devote his time to doing？

S： He devotes his time to studying rice.

例2：談?wù)撝Z貝爾文學(xué)獎獲得者莫言。

T： Yuan Longping devotes his time to studying rice. What about Mo Yan？

S： He devotes his time to writing.

例3：談?wù)搶怼?/p>

T： What will you devote your time to doing？

S1： I will devote my time to working in the western part of China. I will try my best to help the poor children there.

S2： Im interested in designing fashionable clothes， so I will devote my time to learning how to design different styles of clothes.

S3： I will devote myself to being a doctor and trying my best to save peoples lives.

S4： I will devote my lifetime to studying how to cure various kinds of cancer.

【設(shè)計說明：寫作是一個創(chuàng)生的過程，不僅需要主題詞塊的積累，還需要靈活運用主題詞塊的能力。筆者在寫作教學(xué)中堅持以“用中學(xué)、學(xué)中用”的原則處理重要主題詞塊：以情境引出典型句子（聚焦意義）——引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)例句總結(jié)歸納規(guī)律（聚焦語言形式）——在新情境中運用（聚焦語言形式和意義）。意義與形式兼顧有利于學(xué)生更好地掌握重要詞塊，為寫作做好準(zhǔn)備。

筆者通過教材中Reading內(nèi)容的問題引出devote...to...，然后學(xué)生朗讀比較幾個例句，自己歸納總結(jié)用法，即devote后面通常接名詞或者動名詞。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談?wù)撛∑?、莫言等學(xué)生感興趣的人物以及談?wù)撟约簩⒁铝Φ墓ぷ骰蚴聵I(yè)，學(xué)生在情境中運用devote...to sth./ doing sth.表達(dá)觀點談?wù)撟约旱奈磥?，聚焦語言意義的同時聚焦語言形式。學(xué)生在語言輸出的過程中對詞塊知識進(jìn)行內(nèi)化整合，在實際情境中提高詞塊運用能力。在真實、互動的情境中，學(xué)生不是被動地學(xué)習(xí)，而是主動地參與、協(xié)商、溝通、交流?！?/p>

【教學(xué)片段3】推薦自己當(dāng)電影節(jié)的志愿者

在激活、充實主題詞塊后，教師應(yīng)基于相似話題創(chuàng)設(shè)綜合運用主題詞塊的情境任務(wù)。筆者設(shè)計的寫作任務(wù)是：如皋電影協(xié)會將舉辦一屆電影節(jié)，需要一些志愿者。為了推薦自己當(dāng)電影節(jié)的志愿者，請介紹你對于電影的了解、你最喜歡的電影以及你最喜歡的電影明星。在文章中盡量使用以下詞塊：not only...but also， put ones effort into， devote...to， be honoured with...等。寫作時提醒學(xué)生注意根據(jù)段落、語句之間的邏輯關(guān)系恰當(dāng)運用連接詞，增強語篇的連貫性。

【設(shè)計說明：圍繞話題進(jìn)行語篇表達(dá)既是寫作教學(xué)的能力目標(biāo)，又是實施教學(xué)的途徑。（冒曉飛，2012）在寫作課中貫穿寫作技能培養(yǎng)的教學(xué)方法可以很好地解決學(xué)生寫作中存在的詞匯、語法、語篇銜接和基本技巧等問題，是提高學(xué)生英語寫作能力的有效手段。（王曉琴，2012）

筆者圍繞本單元內(nèi)容“談?wù)撟钕矚g的電影類型、談?wù)撟钕矚g的電影演員”，設(shè)計了開放性的書面表達(dá)任務(wù)，學(xué)生在寫作中靈活運用話題主題詞塊，不同層次的學(xué)生都能有詞塊可用，有話可寫，都能有用英語表達(dá)的積極情感體驗，真正體現(xiàn)了面向全體學(xué)生，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展搭建平臺?！?/p>

四、基于主題語料庫的構(gòu)建，實施寫作教學(xué)的思考

1.復(fù)現(xiàn)話題詞塊，幫助學(xué)生積累主題語料。

寫作前教師應(yīng)幫助學(xué)生圍繞話題進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，回憶、歸納總結(jié)與話題相關(guān)的詞塊，“建構(gòu)以話題為體系的小型語料庫”（曹力城，2014），為寫作積累語言。教師要關(guān)注學(xué)生現(xiàn)有語言水平與圍繞話題的表達(dá)需要之間的差距，通過“學(xué)生課前準(zhǔn)備、課中小組討論、學(xué)生發(fā)言或搶答、教師幻燈片投影學(xué)生朗讀記憶”等形式，借助表格、概念圖等，促進(jìn)學(xué)生對該話題的詞塊進(jìn)行有效的內(nèi)化、整合和調(diào)控，建構(gòu)相關(guān)話題的詞塊語料庫。這樣，學(xué)生在寫作時就能根據(jù)話題迅速提取和運用主題詞塊。

詞塊的歸納要基于教材而又超越教材，要整合初中階段教材以及閱讀材料、練習(xí)等語料中的相關(guān)詞塊，拓展學(xué)生詞塊知識的廣度和深度，提高學(xué)生的詞塊能力和語言表達(dá)的多樣性和豐富性。如關(guān)于春節(jié)慶?；顒拥闹黝}詞塊，不僅要歸納教材中的watch lion dance， let off （play） fireworks， watch Spring Festival Gala， get red packets， eat dumplings， have a big dinner，...教師還應(yīng)把詞塊歸納與中國的傳統(tǒng)文化相結(jié)合，擴大學(xué)生的主題詞塊數(shù)量，如：走親訪友（visit friends and relatives）、辭舊迎新（say goodbye to the old year and welcome the new year）、撣塵（clean out the houses/ do the cleaning）、貼剪紙和對聯(lián)（put up paper cut and couplets）等等。

2. 變換訓(xùn)練形式，給學(xué)生提供運用詞塊的機會。

語言的實踐活動離不開聽、說、讀、寫訓(xùn)練和實踐。構(gòu)建主題詞塊語料庫不能僅停留在課本知識的簡單復(fù)現(xiàn)，應(yīng)該基于教材，超越教材，通過聽說讀寫多樣性活動，培養(yǎng)學(xué)生圍繞話題運用主題詞塊的能力。例如筆者在9B Unit 2寫作課中，讓學(xué)生聽一段“機器人展覽會”的介紹完成表格（聽力訓(xùn)練），在此基礎(chǔ)上閱讀一篇介紹機器人的短文并回答問題（閱讀訓(xùn)練），然后談?wù)撟钕矚g的機器人（口語訓(xùn)練）。圍繞話題進(jìn)行綜合技能的訓(xùn)練，激活了學(xué)生的思維，拓寬了學(xué)生關(guān)于機器人的知識面，增加了語言輸入，為后面的語言輸出——“設(shè)計我的機器人”（寫作訓(xùn)練）提供足夠的語言支撐。

3.創(chuàng)設(shè)話題情境，促進(jìn)學(xué)生綜合運用詞塊。

真實情景能夠使學(xué)生的語言學(xué)習(xí)具有心理真實度。學(xué)生參與有心理真實度的活動，有機會根據(jù)自己的需要有目的、有意義地使用語言，會引起學(xué)生的興趣，有助于解決知識惰性問題。（冀小婷等，2010）圍繞話題進(jìn)行知識的積累和能力的訓(xùn)練有利于學(xué)生建立、完善相關(guān)話題的主題圖式，豐富相關(guān)主題的詞塊知識，使詞塊知識結(jié)構(gòu)更有條理，記憶更牢固，詞塊的提取和運用更流暢。（冒曉飛，2012）如9A Unit 1寫作課，筆者以“推薦本班最美學(xué)生”作為線索，設(shè)計了三個情境：（1）你打算選誰？（2）為什么選他？（3） 寫推薦信。學(xué)生在真實的情境中經(jīng)過思考、討論、交流，用英語表達(dá)自己的觀點，整合運用主題詞塊。

五、結(jié)束語

在寫作教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題綜合運用主題詞塊是詞塊理論在英語教學(xué)中新的嘗試。教師通過幫助學(xué)生建構(gòu)相關(guān)話題的主題詞塊語料庫，對重要詞塊進(jìn)行強化訓(xùn)練，最終幫助學(xué)生達(dá)到在話題情境中綜合運用主題詞塊的目的。學(xué)生在寫作前積累、整合了主題詞塊，為寫作奠定了語言基礎(chǔ)。在寫作時學(xué)生能根據(jù)話題迅速提取，緩解了寫作的緊張和焦慮，語言表達(dá)更為豐富、流暢，語言輸出的質(zhì)量得到了明顯提高。

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（作者系江蘇省特級教師，現(xiàn)為江蘇省如皋市外國語學(xué)校教師）

注：本文為江蘇省第10期教研課題“基于語料庫的詞塊教學(xué)研究及其對初中生寫作能力的影響”（編號：2013JK10-L109）和南通市“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題2011年度教研專項課題“運用單元主題詞匯教學(xué)提高初中生詞匯學(xué)習(xí)能力及效果的實踐研究”（編號：NTJYZX60）的部分研究成果。