王娜

摘 要： 隨著社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的需求在不斷變化，新課程改革下，對(duì)歷史教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)提出了新的要求，這就需要在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，分析歷史課堂教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，提出針對(duì)性的解決措施，以便于構(gòu)建高效的歷史課堂。本文主要針對(duì)此問(wèn)題予以分析研究。

關(guān)鍵詞： 高效課堂 歷史課堂教學(xué) 構(gòu)建方法

歷史教學(xué)是學(xué)生了解我國(guó)悠久歷史的重要途徑，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有積極的作用。隨著新課改的實(shí)行，其對(duì)歷史課堂教學(xué)提出了新的要求。在課堂教學(xué)過(guò)程中，積極構(gòu)建高效課堂是非常必要的，但是目前的歷史課堂教學(xué)中，還存在較多問(wèn)題，在對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出針對(duì)性的解決措施是非常必要的。下面就對(duì)高效歷史課堂的構(gòu)建予以簡(jiǎn)單分析。

一、構(gòu)建高效歷史課堂的意義

我國(guó)的歷史教學(xué)，注重學(xué)術(shù)性、實(shí)用性與生活化，在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中，越來(lái)越重視其各方面的融合。隨著新課改的實(shí)行，在歷史課堂教學(xué)中，教師更加注重歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的有機(jī)融合，常用歷史原理折射社會(huì)現(xiàn)實(shí)，并進(jìn)行傳統(tǒng)價(jià)值觀念的滲透。我國(guó)歷史非常悠久，要從較深遠(yuǎn)的視角對(duì)歷史知識(shí)予以研究，涉及的教學(xué)內(nèi)容非常多，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，就難以從大量的教學(xué)內(nèi)容中達(dá)到良好的教學(xué)效果，這就需要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，積極構(gòu)建高效歷史課堂。

二、目前歷史課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

在歷史課堂教學(xué)中，積極構(gòu)建高效課堂是非常必要的，但是對(duì)目前的歷史教學(xué)課堂進(jìn)行簡(jiǎn)單分析發(fā)現(xiàn)，其中還存在較多的問(wèn)題，不利于高效課堂的構(gòu)建，主要表現(xiàn)為：

1.在課堂教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有將學(xué)生作為整個(gè)課堂教學(xué)的主體，這使得學(xué)生難以在課堂教學(xué)中積極主動(dòng)地參與到相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。任何一門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣都是非常重要的，只有具有較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，才能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。歷史課堂往往讓學(xué)生感覺(jué)沒(méi)有新意、內(nèi)容枯燥，并且很大一部分學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到歷史課程學(xué)習(xí)的真正目的與意義，并且在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師給學(xué)生所留的自主學(xué)習(xí)與討論的時(shí)間較少，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不能抓住中心，難以取得較好的學(xué)習(xí)效果。在課堂討論的過(guò)程中，大多是學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生參與到討論中，其他學(xué)生的參與率非常低。

2.學(xué)生在課堂教學(xué)中缺乏發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。在新課標(biāo)中，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生能夠從不同角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生自主探究歷史問(wèn)題及解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，歷史教師都非常重視問(wèn)題教學(xué)法，但是在實(shí)際應(yīng)用中，問(wèn)題都是由教師提出的，很少有學(xué)生在課堂教學(xué)中提出問(wèn)題，這就難以發(fā)揮問(wèn)題教學(xué)法的作用。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，教師所提出的問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的，如果是學(xué)生自己提出問(wèn)題，就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，能夠體現(xiàn)出學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)愿望與學(xué)習(xí)需求，能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生的主動(dòng)性，但是目前的歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，大多是教師提出問(wèn)題，學(xué)生很少提出問(wèn)題。

三、構(gòu)建高效歷史課堂的相關(guān)措施

目前歷史課堂教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，這會(huì)直接影響課堂教學(xué)效率與學(xué)習(xí)效果。為了適應(yīng)新課改的要求，構(gòu)建高效歷史課堂，提出下列幾點(diǎn)構(gòu)建高效課堂的措施。

1.對(duì)課程資源予以合理優(yōu)化與調(diào)整

目前的歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，教材是依據(jù)歷史新課標(biāo)編寫的，在基本的教材編寫過(guò)程中，以專題為單元，探究對(duì)象主要為宏觀問(wèn)題，各個(gè)單元之間依據(jù)某個(gè)內(nèi)在線索構(gòu)成一個(gè)整體，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的情況，這就需要教師對(duì)教學(xué)資源予以靈活運(yùn)用，尤其是對(duì)教材中的大量?jī)?nèi)容應(yīng)予以合理取舍。如：可以對(duì)單元教學(xué)的前后順序予以適當(dāng)調(diào)整，開(kāi)展專題式教學(xué)，使學(xué)生對(duì)某一個(gè)歷史事件的特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律予以全面把握，在有關(guān)新中國(guó)外交的專題內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以安排學(xué)生自主進(jìn)行相關(guān)資料的查閱，以便于學(xué)生對(duì)二戰(zhàn)后的國(guó)際關(guān)系概況予以了解，對(duì)其發(fā)展演變形成清晰的認(rèn)識(shí)，這樣就能夠輕松地了解新中國(guó)的外交概況。

2.對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑精神予以培養(yǎng)

在歷史高效課堂的構(gòu)建過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑精神予以培養(yǎng)，這就需要教師具有良好的質(zhì)疑精神，形成客觀的歷史態(tài)度。學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中，要對(duì)史學(xué)動(dòng)態(tài)予以全面了解，并在查閱大量資料之后，大膽提出質(zhì)疑。教師在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)展質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，以便于學(xué)生掌握有效的質(zhì)疑方法，例如：在中國(guó)近代史的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在關(guān)于辛亥革命評(píng)價(jià)問(wèn)題的教學(xué)過(guò)程中，有的人認(rèn)為其失敗了，有的人認(rèn)為其最終勝利了，到底應(yīng)該對(duì)其給予怎樣的評(píng)價(jià)，就需要學(xué)生參考大量的資料及文獻(xiàn)，這樣能夠促使學(xué)生樹(shù)立正確的歷史評(píng)價(jià)觀點(diǎn)。

3.積極培養(yǎng)學(xué)生的思考方法

思考在任何一門課程的學(xué)習(xí)中都具有非常重要的作用。在具體的歷史教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該善于應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展思考，以便于學(xué)生在思考過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)自主思考找到相關(guān)的解決問(wèn)題方法，這樣才能對(duì)學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的能力予以充分鍛煉，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中獲得成功。教師要在相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的思維習(xí)慣予以培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的思考條件。如：通過(guò)教師的提問(wèn)引發(fā)學(xué)生的思考，并根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)引發(fā)全班思考，防止教師在教學(xué)過(guò)程中唱獨(dú)角戲。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中一定要尊重學(xué)生、相信學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，這對(duì)于構(gòu)建和諧、高效的課堂非常必要。

隨著新課程改革的不斷深入，在歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)其課堂教學(xué)特點(diǎn)及課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的構(gòu)建高效歷史教學(xué)課堂的措施是非常必要的。本文主要針對(duì)此進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析，對(duì)于實(shí)際的歷史課堂教學(xué)具有一定的參考作用。

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