周仁華

摘 要： 在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，讓創(chuàng)新思維為高中生的數(shù)學(xué)之路架設(shè)起牢固的階梯，成為當前教育者最關(guān)注的課題.本文從高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐出發(fā)，對創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的提高進行了探析.

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新精神 數(shù)學(xué)思維發(fā)展

無論是教育還是社會，對具有創(chuàng)新精神的人才都是趨之若鶩，創(chuàng)新教育已經(jīng)成為社會發(fā)展與教育進步的共同需求.應(yīng)該說“創(chuàng)新”一直以來都是當代教育改革者永恒的話題，而如何實現(xiàn)創(chuàng)新，如何讓新時期的高中生具備創(chuàng)新精神、擁有創(chuàng)新能力是很多教育工作者關(guān)注的課題.曾有人將高中數(shù)學(xué)比喻成為學(xué)生思維的“健美操”，也將高中數(shù)學(xué)形容為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的“主戰(zhàn)場”.數(shù)學(xué)嚴密的邏輯與思辨本來是應(yīng)該讓人心向往之、樂此不疲的，但很多高中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)并非如此，真正懂得如何創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)的人可謂少之又少.缺乏思考、欠缺邏輯思維能力與空間想象力，這些都是高中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的“盲點”.如何讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維成為一池“活水”，如何充分利用高中數(shù)學(xué)這一培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的最佳素材，讓創(chuàng)新精神不但成為高中生的一種意識，更成為一種能力，是值得教育者思考的課題.作者在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，對培養(yǎng)高中生創(chuàng)新精神進行了探索與研究.

一、讓創(chuàng)新成為一種意識

精神來自于意識，意識決定行為，高中生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)第一步應(yīng)該是幫助他們形成創(chuàng)新意識.高中數(shù)學(xué)是開發(fā)學(xué)生思維的一種教學(xué)活動，而組織與開展教學(xué)活動的主場所是課堂，因此，課堂環(huán)境對于高中生的“創(chuàng)新沖動”有著直接影響，教師要保證讓學(xué)生置身于寬松而愉快的課堂氛圍中，引導(dǎo)他們運用自己的思維智慧展開直覺探究，通過大膽猜想激活直覺思維和創(chuàng)新意識.如在學(xué)習(xí)直線與平面垂直判定定理時，可以讓學(xué)生分成若干小組，一起做與折紙有關(guān)的實驗游戲。每個學(xué)生手中拿一個三角形的紙片，假設(shè)為△ABC，沿頂點A將紙片進行翻折，出現(xiàn)折痕AD，這時將已經(jīng)翻折的紙?zhí)庁Q著放在桌面上，使DC和BD接觸到桌面，然后讓學(xué)生思考、討論以下問題：①桌面與折痕AD是否垂直？②怎樣折紙就能夠讓桌面這個平面與AD垂直？這種從游戲?qū)嶒炄胧值姆椒?，可以保證學(xué)生自由想象與思維的空間與時間，讓他們能夠從動手實踐中主動獲得知識，而從實踐中獲知的這個過程，就是學(xué)生自主創(chuàng)造的過程，當他們從互相合作與彼此信任中獲得成功時，創(chuàng)新意識自然而然就被激發(fā)出來.

二、讓創(chuàng)新成為一種能力

創(chuàng)新，是有別于一般的一種新發(fā)現(xiàn)、新見解與新思維，數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神的核心是創(chuàng)新思維.如何讓高中生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新從意識開始，逐漸成為一種習(xí)慣，直到轉(zhuǎn)換為一種自然的能力，就要從多方面加以引導(dǎo)和培養(yǎng).

1.學(xué)會觀察

2.誘發(fā)靈感

如同一切文學(xué)和藝術(shù)創(chuàng)作一樣，數(shù)學(xué)思維創(chuàng)新也需要某種靈感.靈感是直覺思維的一種表現(xiàn)，它并不是一種偶然，是在長期實踐而累積起來的經(jīng)驗與知識中突然出現(xiàn)的某種具有一定創(chuàng)造性和突破性的思維.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)常會有一些標新立異、別出心裁甚至是違反常規(guī)的想法或者結(jié)論，這些都是學(xué)生思維中寶貴的“靈感”，教師要學(xué)會捕捉這些靈感，并運用數(shù)學(xué)方法誘發(fā)這種靈感，讓學(xué)生能夠從邏輯總之，隨著教育改革的不斷深入，高中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)已經(jīng)不再單純是傳道、授業(yè)、解惑，而是要提高高中生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新思想.明確了新的教學(xué)目標，教師就要從途徑的創(chuàng)設(shè)、內(nèi)容的選擇等多方面進行深入研究，通過引導(dǎo)與啟迪，讓學(xué)生更多地參與到知識形成過程的分析與探索中，讓他們勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，通過不斷創(chuàng)新攀上數(shù)學(xué)的最高峰.