馬榮磊

摘 要：在遵循素質(zhì)教育原則的基礎(chǔ)上，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要創(chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)社會長遠(yuǎn)發(fā)展對教育的要求，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生潛能開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和實踐能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，確立學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生對知識的運用能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；素質(zhì)教育；創(chuàng)新方法

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-169-01

我們把人在先天稟賦的基礎(chǔ)上通過教育和社會實踐活動而發(fā)展形成的人的主體性品質(zhì)稱為素質(zhì)，也就是說，后天培養(yǎng)對一個人素質(zhì)的形成尤為重要，如何如何提高中學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，在課堂教學(xué)過程中滲透素質(zhì)教育，是我們數(shù)學(xué)教師面對新課程的一個重要話題。這個話題要求每一位數(shù)學(xué)教師，改進課堂教學(xué)方式、方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、轉(zhuǎn)變教育理念和教育思想

教師是課堂的引導(dǎo)者，決定著教學(xué)過程的方向，所以教師的教學(xué)思想和觀念非常重要。素質(zhì)教對學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和能力，還要求學(xué)生能形成數(shù)學(xué)觀念和意識。另一方面。素質(zhì)教育還更加關(guān)注學(xué)生人格以及綜合素質(zhì)的發(fā)展。

我們要在教學(xué)中使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會競爭，學(xué)會創(chuàng)造，為可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，為了適應(yīng)教育形勢的發(fā)展和社會發(fā)展的需要，教師首先應(yīng)該更新教育觀念。我們的教學(xué)工作要盡快完成從知識傳授向以創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力為核心的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。

二、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式

數(shù)學(xué)素質(zhì)教育使學(xué)生各方面素質(zhì)的重要組成部分。課堂作為實施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場，更要重視中學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，所以，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的根本任務(wù)應(yīng)該是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，而課堂教學(xué)方法的運用于學(xué)生各方面素質(zhì)的形成密切相關(guān)。

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為調(diào)動學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和思維主動性，教師在剛上課的時候就應(yīng)依據(jù)教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容、學(xué)生的的年齡特征和心理特征，靈活運用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生自己用舊知識帶動新知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在游戲中運用知識，解決實際問題?？蓢L試以下方法。

（1）用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣。

孔子說：“溫故而知新?！睂W(xué)生對自己熟悉的知識興致會更濃，教師要善于利用學(xué)生已有的舊知識來帶動學(xué)習(xí)新知識的興趣。例如《直線與圓的位置關(guān)系》的教學(xué)復(fù)習(xí)提問：點與圓的位置關(guān)系有幾種？分別是哪幾種？這幾種位置關(guān)系是由什么決定的？然后，教師導(dǎo)入課題：點與圓之間的位置關(guān)系如此，那么直線與圓又有怎樣的位置關(guān)系呢？

（2）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需要。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求與動機，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系?！睌?shù)學(xué)教師要適宜地創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生在課堂上感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。

2、以學(xué)生為課堂主體，培養(yǎng)學(xué)生主動參與的意識

怎樣讓學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵問題。針對課堂的實際情況，積極鼓勵學(xué)生動手、動口、動腦并踴躍提出問題，給予學(xué)生獨立解決問題的機會。改變以往教師的“一包到底”的授課方式，把課堂的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們自由發(fā)揮。例如在概念教學(xué)中，讓學(xué)生參與到概念的產(chǎn)生發(fā)展、形成等抽象概念過程中，有意識地讓學(xué)生親身嘗試觀察、試驗、猜想、歸納、假設(shè)、檢驗等，使學(xué)生體驗到在未知領(lǐng)域探索的樂趣，為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。

3、對學(xué)生進行分類學(xué)法指導(dǎo)

進行素質(zhì)教育的關(guān)鍵問題是最大限度地考慮到每個學(xué)生的個性差異和潛在個性使每個學(xué)生都學(xué)有所長、學(xué)有所能，也就是我們常說的“因材施教”。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，注重的是基本知識、思想、方法的滲透，我們在教學(xué)中不能脫離課本內(nèi)容，需要從課本的基礎(chǔ)內(nèi)容出發(fā)，逐步過渡到高層次的數(shù)學(xué)思想方法。這些基礎(chǔ)知識的掌握是針對全體學(xué)生的，所以，在課堂教學(xué)中，教師注意把教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、檢測題目、考試要求、作業(yè)布置等方面分出幾個層次，讓全體學(xué)生都能掌握最基本的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想。教師可以從教材和教法兩方面配合進行知識與方法的傳授，同時進行高層次數(shù)學(xué)思想和方法的總結(jié)和概括。這樣就能保證各個層面的學(xué)生各有所得，有效促進各種學(xué)習(xí)能力的學(xué)生數(shù)學(xué)能力的形成和發(fā)展。對于各個層次的學(xué)生，在學(xué)法指導(dǎo)方面也要通過分類的方法教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。針對全體學(xué)生，要求掌握基本數(shù)學(xué)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括怎樣預(yù)習(xí)、如何聽課、做筆記、完成作業(yè)等方面都要進行指導(dǎo)；針對高層次的學(xué)生，要求引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，學(xué)會數(shù)學(xué)問題的思維方法，并注意培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，積極探索問題、解決問題的精神。

三、結(jié)語

在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)新素質(zhì)教育的方法、提高教學(xué)質(zhì)量的途徑不是固定的，也并不是以上提到的幾種，如何在數(shù)學(xué)課堂中加強素質(zhì)教育，還需要我們廣大思想教師不斷去探索。做為一名教育工作者，要不斷學(xué)習(xí)，加強理論學(xué)習(xí)的同時要敢于進行大膽的嘗試，刻苦自勵，不僅要精通專業(yè)知識，還要精通相關(guān)學(xué)科的知識。同時要全面把握學(xué)生的年齡特點和心理特點，研究教法的同時更要研究學(xué)法，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，構(gòu)建“開放式”課堂。充分地把素質(zhì)教育滲透在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。總之，時代需要教師全面提高學(xué)生的素質(zhì)，充分發(fā)展學(xué)生的個性。教師的任務(wù)就是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)這一陣地完美地實施素質(zhì)教育，為教育事業(yè)的發(fā)展助一臂之力。