賈沁云

摘要：新課程改革深入和發(fā)展的今天，對理論經(jīng)濟教學中應用案例教學提出了更高的要求。受傳統(tǒng)教育體制和案例教學在理論經(jīng)濟教學中的應用較晚影響，我國理論經(jīng)濟教學中的案例教學在重視程度、案例庫的建設、教學手段以及師資力量等方面還存在一定的問題。本文就當前我國理論經(jīng)濟教學中案例教學存在的問題進行分析，并提出了相應的對策。

關鍵詞：理論經(jīng)濟學；案例教學；問題分析；對策探討

理論經(jīng)濟學，是我國經(jīng)濟學中的重要組成部分。為了有效提高理論經(jīng)濟學的教學質(zhì)量，越來越多的高校將案例教學引入到理論經(jīng)濟教學中。案例教學法是一種案例為基礎的新型教學方法，在理論經(jīng)濟學中，最早使用案例教學的美國哈佛大學，隨后在歐美國家的大學逐步被推廣使用。案例教學在我國理論經(jīng)濟學教學中的應用起步較晚，雖然取得了一定的進步，但是還存在一定的問題。

1.案例教學在我國理論經(jīng)濟教學中的問題

1.1傳統(tǒng)教育機制和理念影響了案例教學的應用

我國傳統(tǒng)的教育機制是應試教育，傳統(tǒng)的教學理論是以教師為主的“滿堂灌”形式，這與案例教學的理念是相悖的，給案例教學在我國理論經(jīng)濟學教學中的應用帶來極為不利的影響。在這種傳統(tǒng)的教育機制和教育理念下，一些學校對案例教學的重視程度較低，缺乏鼓勵和倡導實施案例教學的機制。在應試教育的機制下，閉卷考試是主要考試方式，理論知識是主要考試內(nèi)容，這些都無法全面考核學生運用知識的能力。同時，在教師的日?？己酥?，一些高校并沒有將教師案例教學的教學效果納入其中。這些不利的因素都影響了案例教學在理論經(jīng)濟教學中的應用。

1.2不健全的案例庫限制了理論經(jīng)濟學教學案例的選用

實施有效的案例教學最主要的支撐是要有科學、合理的理論經(jīng)濟學教學案例，這就要求學校必須建立一套健全的案例庫。然而，構建理論經(jīng)濟學案例庫是一項時間長、難度大的工程，一些高校在案例的收集、分析、研究和整理等方面還很落后，多數(shù)是從一些文學作品、期刊、報紙上照搬而來。以這種新式編制的案例，雖然在內(nèi)容上與教材有一定的聯(lián)想，但是缺乏一定的典型性、代表性，對學生的啟發(fā)較小，影響了案例教學的教學質(zhì)量。

1.3落后的教學手段降低了案例教學的效果

案例教學是需要一些高科技技術支撐的，如多媒體技術、先進的計算機網(wǎng)絡等。這給很多高校帶來較大的經(jīng)濟壓力，一些高校并沒有設立專業(yè)的案例教學教師，在多媒體教學工具、信息傳播和案例課件等方面的資源還比較匱乏。同時，案例教學實質(zhì)是一種實驗性質(zhì)很強的教學方式，需要有專業(yè)、規(guī)范的實驗室和實驗設備，這同樣給高校的經(jīng)濟帶來一定的壓力，缺乏完善的實驗室和實驗設備，限制了經(jīng)濟學案例教學的實施，降低了教學效果。

1.4不完善的師資力量阻礙了案例教學的發(fā)展

案例教學中，學生占據(jù)著主體地位，但是這并不意味著教師可以放任學生，教師在教學中的引導作用不容忽視。在我國理論經(jīng)濟學教學中使用案例教學，要求教師有豐富的實踐經(jīng)驗，有較高的分析問題和解決問題的能力。然而，現(xiàn)實是很多教師都是畢業(yè)后直接進入高校教學的，雖然在理論知識上有一定的素質(zhì)，但是在實踐經(jīng)驗上還比較欠缺，而且在應變能力、判斷能力、融會貫通的能力上都還比較稚嫩。由此可見，我國理論經(jīng)濟學的案例教學還需要構建一支經(jīng)驗豐富、能力強的師資隊伍。

2.案例教學在我國理論經(jīng)濟學教學中的對策探討

2.1更新觀念，改革教學模式

高校要注重案例教學，開設更多的案例教學課程，編制更為完善的教材；學生要變被動學習為主動學習，改變以往的學習習慣，要勇于探究、敢于創(chuàng)新；教師要尊重學生的主體地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學模式。如在導論部分第五節(jié)的《關于政治經(jīng)濟學的階級性理論》教學中，教師可以選用“經(jīng)濟思想史上代表不同結(jié)局利益的政治經(jīng)濟學”為教學案例，通過介紹亞當·斯密、大衛(wèi)·李嘉圖、西尼耳·馬爾薩斯、蒲魯東等不同的經(jīng)濟思想，深化馬克思主義政治經(jīng)濟學是無產(chǎn)階級經(jīng)濟學這一主題?；蛘呓處熆梢允孪仍O置問題，如社會主義經(jīng)濟學代表了哪個階級的利益？中國經(jīng)濟學發(fā)展應該如何體現(xiàn)其階級性？讓學生先自主研究和分析，發(fā)揮學生的主觀能動性，然后教師在結(jié)合案例，進行講解，加深學生對教學內(nèi)容的理解。

2.2科學創(chuàng)建，豐富教學案例

創(chuàng)建科學的案例庫，保障教師在教學中有豐富的經(jīng)濟學教學案例可用，進而保證理論經(jīng)濟學中案例教學的發(fā)展。一方面，編制案例時，要結(jié)合我國經(jīng)濟發(fā)展的情況，案例的內(nèi)容要真實、合理。另一方面，編制的案例要有讓學生有充足的思考空間，要注重發(fā)散學生的思維，提高學生的創(chuàng)新能力。此外，教師可以根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容、教學目標，通過網(wǎng)絡獲得利用更為豐富的經(jīng)濟學案例資源，以更好地開展教學。如在《勞動價值理論》的教學中，教師可以設置和使用案例“北大方正界定資產(chǎn)構成中的價值創(chuàng)造爭論”；在《經(jīng)濟人的理論》教學中，教師可以設置和使用案例“盜竊者與雷鋒：不同經(jīng)濟人理論的闡述”等。此外，對高校而言，還需要加大對理論經(jīng)濟學案例教學的資金投入，構建完善的案例教學教室、實驗室及其他教學設施，完善教學手段。還應該加大對教師的培訓力度，構建一支有專業(yè)理論知識和豐富實踐經(jīng)驗的理論經(jīng)濟學教師隊伍。

結(jié)語

總之，我國理論經(jīng)濟學中的案例教學起步較晚，雖然取得了一定的成績，但是還存在諸如教育機制和教學理論落后、教學手段落后、案例庫不健全、經(jīng)濟學教師隊伍不成熟等問題，需要不斷加以探索和實踐。

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