劉英霞

內容摘要：高等職業(yè)教育以培養(yǎng)高端技能型人才為目的，必須深化“工學結合，校企合作”的辦學模式。山東傳媒職業(yè)學院依托山東廣播電視及傳媒機構，探索“校媒融合”的人才培養(yǎng)模式，以學院和媒體單位為載體，深入開展校企合作，建設媒體化校園，實現(xiàn)了“教學做”一體化。

關鍵詞：校媒融合 人才培養(yǎng)模式 校企合作

近幾年來，國家政策下大力氣支持職業(yè)教育的發(fā)展，高等職業(yè)作為高等教育的重要組成部分，越來越發(fā)揮著舉足輕重的作用?！奥殬I(yè)教育工作緊緊圍繞著國家經濟社會發(fā)展需求，按照服務全局、回應社會、推進改革、體現(xiàn)創(chuàng)新的工作思路，積極推進現(xiàn)代職業(yè)教育的體系建設，著力培養(yǎng)高素質技術技能人才”[1]。隨著“工學結合，校企合作”的不斷深入，各高職院校不斷探索著貼近本校各專業(yè)發(fā)展的校企合作模式[2]，以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為主線，引入項目教學、任務驅動等多種教學模式，融“教學做”為一體[3][4]，培養(yǎng)了大量高端技能型人才。

隨著文化傳媒產業(yè)的迅速發(fā)展，山東傳媒職業(yè)學院“校臺共建”的內涵和外延得以延伸，逐步形成了“校媒融合”的人才培養(yǎng)模式。這一模式以“平臺互享、優(yōu)勢互補、資源互利、人才互通、共贏互惠”為基本內涵，以建設媒體化校園為基本載體，通過整合學院與媒體的各項資源，實現(xiàn)校媒雙方共同快速健康發(fā)展。在此基礎上，媒體真正參與到學校的教學過程中，制定人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設置，共同開發(fā)教材，從而實現(xiàn)了“做中學，做中教”，實踐中教理論，理實一體化。

一、基于校媒融合思想的建設方案

“校媒融合”就是實現(xiàn)學校和媒體真正意義上的融合。學院目前建有校園廣播電臺、電視臺、網絡廣播電視臺、報紙、雜志、官方網站、官方微博、手機客戶端APP等多種形式的媒體，學院本身就是一個全媒體。同時，學院廣泛與廣播電視臺、大眾傳媒、新媒體以及文化傳媒公司進行融合。

“校媒融合”實現(xiàn)了以下三個方面的融合：一是身份和理念的融合。把自身打造成“準媒體”，全面參與媒體運營操作，學生的課堂即為媒體的實際工作崗位。二是體系的融合。把媒體的行業(yè)企業(yè)文化、用人標準、工作流程等體系和學院的教學體系相融合，構建工學結合的課程體系。把媒體生產過程和學院教學過程緊密結合，從而實現(xiàn)學中做，做中學。三是人才的融合。學院與媒體實現(xiàn)人才共享，一線專家作為學院的兼職教師，指導學生的實踐教學，學生在學習期間就是在執(zhí)行媒體工作，同時也是媒體工作人員。

二、基于校媒融合人才培養(yǎng)模式的實施

（一）深入媒體一線，分析專業(yè)人才需求

為保障各專業(yè)人才培養(yǎng)方案緊貼媒體崗位需求，專業(yè)帶頭人、專業(yè)教師每年要拿出專門時間深入到媒體一線進行專業(yè)人才需求調研，并結合畢業(yè)生跟蹤調查結果，認真做好各專業(yè)的職業(yè)分析，從就業(yè)崗位（群）、典型工作任務、職業(yè)能力、職業(yè)資格證書需求等四個方面做好專業(yè)人才需求報告，并作為各專業(yè)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格的重要依據，并進一步拓寬“校媒融合”的內涵和外延。

（二）構建知識、能力、素質一體化的課程體系

按照“校媒融合”的人才培養(yǎng)模式改革思路，以媒體專業(yè)人才需求為依據，在分析職業(yè)能力的基礎上，經過與媒體一線專家反復論證，構建“平臺+模塊”的融知識、能力、素質為一體的課程體系。兩個平臺分別為公共課程平臺和專業(yè)核心課程平臺，三個模塊分別為崗位技能課程模塊、素質拓展模塊和專業(yè)拓展模塊。各專業(yè)的知識目標、能力目標和素質目標來源于媒體一線崗位需求，突出崗位技能和綜合素質的培養(yǎng)。通過媒體崗位群和典型工作任務分析，確定崗位職業(yè)能力和課程教學內容，構建合理的課程體系。

（三）深化校媒合作，工學結合的教學模式改革

學院充分發(fā)揮依托廣電傳媒辦學的媒體行業(yè)優(yōu)勢，進一步深化“校媒合作，工學結合”的教學模式改革。一是加大加強校園內部的媒體實習實訓基地建設。學院逐步構建形成由校內媒體、社會媒體，媒體共建基地單位和媒體信息網絡資源服務機構組成的立體化校園媒體結構，使媒體化校園基地能滿足學生的生產性實訓需要。學院建立了影像工作室、三維影視動漫工作室、新聞采編工作室、校園廣播電臺、校報、《青春》雜志社、校園網等校園媒體供學生開展基礎的生產性實訓實習。二是加強校媒之間的人才互通互用，并逐步探索建立人才互聘機制，實現(xiàn)校媒深度融合。目前學院已經建立光遠影視動畫生產基地、捷成媒資編目基地，在校園內實現(xiàn)項目驅動、工學結合的教學模式，并實現(xiàn)了學院和媒體人才互通互用。三是完善學生的頂崗實習機制。每個學生保證至少半年時間在媒體工作崗位上頂崗實習，學習工作技能，積累工作經驗，為以后工作做好準備。學院與山東廣播電視臺、山東龍視天下傳媒集團、各地市、區(qū)縣媒體單位及文化傳媒行業(yè)企業(yè)共同建立校外實訓基地100余個，并根據需求推薦學生頂崗實習。

（四）搭建校媒一體，專兼結合的雙師型師資隊伍

校企合作共同制定實施“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)方案，制定并實施教師到校內、校外生產性實訓基地頂崗制度，逐步建立優(yōu)秀專業(yè)教師到文化傳媒企業(yè)輪訓制度。以媒體化的校園為載體，將教師教學任務與媒體工作任務對接，逐步實現(xiàn)專業(yè)教師由“教師”的單一身份向“教師”和“媒體人”雙重身份轉變。聘請更多在文化傳媒行業(yè)內具有影響力的專家擔任專業(yè)帶頭人，聘請行業(yè)企業(yè)能工巧匠和技術骨干擔任兼職教師。

三、基于校媒融合人才培養(yǎng)模式改革成效

（一）人才培養(yǎng)方案逐步完善

學院以“校媒融合”為載體，立足傳媒領域，緊緊圍繞培養(yǎng)“傳媒類高端技能型人才”的目標進行專業(yè)規(guī)劃與課程建設。緊密結合山東省文化傳媒行業(yè)發(fā)展需求，開展市場調查研究，廣泛聽取行業(yè)、企業(yè)一線專家意見，結合畢業(yè)生反饋信息，反復完善各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使其與行業(yè)企業(yè)人才需求密切對接、得到了傳媒行業(yè)企業(yè)的一致認可。

（二）教學過程與工作過程對接，課程體系日趨合理

學院成立了由媒體一線知名專家組成的專業(yè)教學指導委員會，并在其指導下，圍繞區(qū)域經濟發(fā)展需求，通過對媒體一線職業(yè)崗位能力分析，把各種能力目標分解到各個實訓項目中去，突出學生專業(yè)實踐操作能力的培養(yǎng)，使教學過程與工作過程對接。重視專業(yè)課程體系設置與職業(yè)崗位標準相結合，將多證融合的教育廣泛納入人才培養(yǎng)方案、學生“雙證書”獲取率達到85%以上。

（三）人才培養(yǎng)質量逐步提高

學院圍繞山東省文化傳媒行業(yè)結構布局，逐步形成了以學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)意能力和傳播能力“五項”能力培養(yǎng)為核心的特色教學體系，人才培養(yǎng)質量穩(wěn)步提高，為全省廣電系統(tǒng)、各影視廣告公司、各文化傳媒單位培養(yǎng)輸送了大批合格人才，許多畢業(yè)生已經成為省內各級廣電傳媒機構的專業(yè)骨干力量。

[基金項目：山東省教育科學“十二五”規(guī)劃課題，高職院校工學結合的人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式研究，2011GG208]

參考文獻：

[1]發(fā)揮優(yōu)勢，服務大局，為加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育作出新貢獻.教育部副部長魯昕在中國職業(yè)技術教育學會第四次會員代表大會上的講話，2013年2月23日.

[2]夏夕美.基于“學做合一”的高職院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新[J].職業(yè)技術教育，2011，32（8）.

[3]王軍強.高職課程“教學做”一體化教學的研究與實踐[J].遼寧高職學報，2012，14（4）.

[4]劉曼，萬嵩.“教學做”一體化教學法在《PLC應用技術》課程中的應用[J].成人教育，2011，10（297）.

（作者單位：山東傳媒職業(yè)學院）