陳蘊(yùn)玉

摘 要：初中語文教學(xué)是初中教育的重要內(nèi)容，在新的歷史時(shí)期，如何按照新課標(biāo)的要求，針對學(xué)生的特點(diǎn)提高語文教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前社會(huì)各界都十分關(guān)注的問題。該從分析新時(shí)期初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問題入手，指出了新時(shí)期語文教學(xué)應(yīng)把握的原則和具體的意見建議。

關(guān)鍵詞：初中語文 教學(xué) 思考

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）09（c）-0149-01

初中語文課程是初中教學(xué)的重要組成部分，而語文課的特殊性更凸顯其基礎(chǔ)性的功能。正如《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中所講，語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。特別是近年來隨著海外文化在我國影響力的加大，以及網(wǎng)絡(luò)文化、快餐文化的滲透，使得語文教學(xué)面臨的環(huán)境更為復(fù)雜、教學(xué)目標(biāo)更為艱巨、完成難度更加提升。對此，每一位語文教師、每一所初中學(xué)校都必須要真正認(rèn)識到語文教學(xué)的重要性，扎扎實(shí)實(shí)探索新時(shí)期語文教學(xué)的新手段、新途徑，傳承和弘揚(yáng)我們的優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。

1 新時(shí)期初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問題

1.1 學(xué)生主體地位還不明顯

新課改中對學(xué)生主體地位提出了明確的要求，指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方法的選擇，都應(yīng)當(dāng)圍繞著提高學(xué)生能力作為目標(biāo)。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，受到傳統(tǒng)思維觀念和教學(xué)模式的影響，在授課的過程中，往往沿襲傳統(tǒng)的方式，教師處于教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位，對于學(xué)生的關(guān)注并不多，影響了學(xué)生能動(dòng)性的發(fā)揮。特別是在課堂活動(dòng)中，教師主講、學(xué)生主聽的情景沒有得到有效的改觀。

1.2 課堂教學(xué)模式還不靈活

語文課程注重的是對學(xué)生識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展的培養(yǎng)，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，往往不能有效的兼顧到這些內(nèi)容。一是重技能輕思維。在教學(xué)過程中，過于看重技能的培養(yǎng)，如對于人物個(gè)性特點(diǎn)、閱讀能力、寫作能力等方面的培養(yǎng)比較多，而對于學(xué)生創(chuàng)新性、發(fā)散性思維的培養(yǎng)關(guān)注不過。二是重書寫輕口語。受到應(yīng)試教育的影響，教師對于學(xué)生書寫十分正確、整潔等方面的要求較高，但對于口語表達(dá)十分嚴(yán)謹(jǐn)、層次性高低的教育重視不夠，雖然一些教師也采取提問、小組討論等方式來增加學(xué)生的口語表達(dá)水平，但效果并不顯著。三是重課堂輕課外。對于學(xué)生課外語文學(xué)習(xí)的關(guān)注不夠，對于社會(huì)上一些熱點(diǎn)問題、個(gè)性文化等內(nèi)容的引導(dǎo)不夠，語文教學(xué)的延展性不強(qiáng)。

1.3 教學(xué)時(shí)代性特別不顯著

一方面，對現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備使用不熟練。隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的提高，學(xué)校硬件建設(shè)得到了很大的加強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)、電腦、智能黑板等等一大批現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備進(jìn)入到課堂中，為課堂教學(xué)提供了更為廣闊的空間，但一些教師對于這些設(shè)備的使用還不熟練，往往僅限于PPT、電子教案的層次，難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用。另一方面，對網(wǎng)絡(luò)文化的敏感性不夠。在新的歷史時(shí)期，隨著移動(dòng)通信和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及和使用，每天初中生都會(huì)接觸到海量的信息，一些網(wǎng)絡(luò)文化、快餐文化逐步進(jìn)入到學(xué)生的生活之中，如何幫助學(xué)生認(rèn)識和看待這些事物，將其作為我們語文教學(xué)的有益補(bǔ)充。在這些方面教師的敏感性還不強(qiáng)，不能給予學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)。

1.4 教師自身素質(zhì)還待加強(qiáng)

從教師自身的角度來講，一是教學(xué)觀念尚未轉(zhuǎn)變。不少教師對于新課標(biāo)的認(rèn)識和理解還不到位，對于如何處理教師與學(xué)生之間的關(guān)系方面還沒有準(zhǔn)確的定位，導(dǎo)致在教學(xué)過程中對沒有真正落實(shí)學(xué)生主體地位的措施。二是教學(xué)能力尚不過硬。不少年輕教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對課堂教學(xué)過程中應(yīng)把握的重難點(diǎn)問題準(zhǔn)備不足，導(dǎo)致不能有效組織教學(xué)活動(dòng)的開展，也是影響教學(xué)質(zhì)量提升的一個(gè)重要原因。

2 新時(shí)期初中語文教學(xué)應(yīng)把握的原則

2.1 主動(dòng)性原則

就是要將學(xué)生的主體性地位突出出來，教師從原來教學(xué)的主導(dǎo)者，變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，通過對學(xué)生的科學(xué)評價(jià)來組織實(shí)施相關(guān)的教學(xué)工作，提高教學(xué)的針對性和有效性。特別是在課堂上要能夠組織多種活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與性，對于語文課程而言，就是要讓學(xué)生參與到課文的學(xué)習(xí)中，將自我的認(rèn)知與教學(xué)目標(biāo)協(xié)調(diào)起來，從而發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

2.2 時(shí)代性原則

語文的工具性特征，不可避免使其與時(shí)代具有密不可分的聯(lián)系。在教學(xué)的過程中，教師既要關(guān)注課本中的經(jīng)典，也要對時(shí)代文化具有一定的敏感性，能夠?qū)r(shí)代與經(jīng)典進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，幫助學(xué)生既能看到時(shí)代文化的特色，從中去偽存真、汲取營養(yǎng)，也能夠感悟傳統(tǒng)文化的精髓，繼承發(fā)揚(yáng)。

2.3 整體性原則

教師在教學(xué)過程中注重將課堂教學(xué)與課外教學(xué)結(jié)合起來，既要發(fā)揮課堂教學(xué)的引導(dǎo)作用，也要注重在課下為學(xué)生創(chuàng)造更多鍛煉和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生變知識為能力。通過要通過更為豐富的手段加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，拓展溝通渠道，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的生活化。

3 提高初中語文教學(xué)質(zhì)量的對策分析

3.1 豐富教學(xué)活動(dòng)，尊重學(xué)生的主動(dòng)性

在教學(xué)活動(dòng)的組織方式方面，教師要轉(zhuǎn)變思路，豐富教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。一是注重教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)實(shí)踐中可以引入新的教學(xué)方式，突出學(xué)生的主體性。如可以讓學(xué)生參與到教學(xué)方案的設(shè)計(jì)中，從而更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身存在的問題，提高教學(xué)的針對性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二是注重新技術(shù)的使用。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、電腦的優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性和情趣性，用圖像、音樂、動(dòng)畫等形式，豐富語文教學(xué)的內(nèi)容。三是注重師生交流的互動(dòng)性。教師與學(xué)生之間要加強(qiáng)互動(dòng)，通過討論、交流等形式更好的增加兩者之間的交流，從而發(fā)揮教師的引導(dǎo)和組織功能。

3.2 引入生活元素，提高教學(xué)的吸引力

在教學(xué)過程中，教師要注重將語文課程生活化，將語文與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來，增強(qiáng)教學(xué)教學(xué)的吸引力。如在《談生命》一文的教學(xué)中，教師要將珍愛生命與感恩聯(lián)系起來，針對初中生正處于青春期，叛逆心理出現(xiàn)的實(shí)際情況，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)感恩和關(guān)愛別人，增強(qiáng)語文教學(xué)的人文情懷。同時(shí)，要注重關(guān)注時(shí)代文化的新事物，如網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)的新成語等現(xiàn)象，教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何看待這些內(nèi)容，加深對傳統(tǒng)文化的理解。

3.3 注重思維引導(dǎo)，培養(yǎng)能力的綜合性

在教學(xué)目的方面，教師要將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維放在重要位置。在教學(xué)中注重采取更為科學(xué)的手段培養(yǎng)學(xué)生的求逆思維、發(fā)散思維，將教學(xué)目標(biāo)從知識培養(yǎng)向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。如在《敬畏自然》一文中，教師要注重讓學(xué)生從如何保護(hù)自然、加強(qiáng)能源使用效率、減少排放、治理霧霾等多個(gè)側(cè)面，加深和拓展對課堂的理解，從而激發(fā)學(xué)生思考。

3.4 增強(qiáng)能力素質(zhì)，適應(yīng)需求的多元性

一是注重口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要有意識的引導(dǎo)學(xué)生口語能力的提高，注重學(xué)生說的能力的培養(yǎng)，擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試思維的影響，從而提高學(xué)生的綜合能力。二是注重教師自身素質(zhì)的提高。教師自身要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重對心理學(xué)、教育學(xué)的學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生多方面的需要。三是要注重拓展課堂空間。教師要將語文課堂的空間拓展到課下，將語文的工具性發(fā)揮出來，通過微信、微博、QQ等形式關(guān)注學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的交流互動(dòng)，從而提高語文教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)

[1] 王瑞賢.淺析新課改下初中語文課堂的形成[J].學(xué)周刊，2012（9）.

[2] 郭迎春.淺議對初中語文課堂教學(xué)改革的思考[J].科教導(dǎo)刊，2011（1）.

[3] 雷艷義.初中語文教學(xué)有效性提升策略探討[J].語文學(xué)刊，2012（5）.endprint