趙院娥 閆明崗

摘 要： 在新時(shí)代新課改的大背景下，“培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)”漸漸凸顯了重要性，如何在小學(xué)語文教學(xué)過程中很好地融入人文教育值得我們每一位小學(xué)教師思考。本文主要以甘肅某農(nóng)村小學(xué)為例，探討小學(xué)語文教學(xué)中出現(xiàn)的問題和加強(qiáng)語文教育中人文理念培養(yǎng)的措施。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 人文理念 培養(yǎng)策略

一、人文精神在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

人文精神的核心是以人的和諧發(fā)展為本。進(jìn)行人文精神培養(yǎng)，不僅體現(xiàn)了素質(zhì)教育的完善，而且是對人類的價(jià)值和尊嚴(yán)的肯定。然而，小學(xué)生的人文素養(yǎng)與中學(xué)生、成人不同，處在這一階段的學(xué)生還沒有形成主要三觀，這一階段的人文理念培養(yǎng)會(huì)影響他們以后的人生。對小學(xué)生的人文教育，應(yīng)主要培養(yǎng)學(xué)生如何處理好與自然、社會(huì)、與人之間的關(guān)系，這種以人文理念為核心的教育與小學(xué)語文教程息息相關(guān)，現(xiàn)行小學(xué)語文課本在選取課文時(shí)很重視這一點(diǎn)。有專家說過處在六到十二周歲這一階段的兒童向前走去，他看到什么自己就想變成什么，他所獲取的一切信息就好比吃了進(jìn)去，會(huì)長成血肉，影響到他的一生。由此可見在小學(xué)教育中進(jìn)行人文理念的培養(yǎng)是多么的重要，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)義不容辭地承擔(dān)起這個(gè)重任。這就對語文教師提出了新的要求，意味著語文教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的人文關(guān)懷，在學(xué)校的任何時(shí)候，老師都要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)好每一個(gè)學(xué)生的天性，時(shí)刻注意規(guī)范自己的言行，樹立好的榜樣，給學(xué)生傳遞正能量。

在學(xué)校教學(xué)中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理感受，注重人文理念培養(yǎng)，語文課堂教學(xué)應(yīng)更加系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的人文理念。小學(xué)生對世界的感受和對社會(huì)的認(rèn)知能力，大部分來源于老師的教導(dǎo)和周圍教育環(huán)境的影響，小學(xué)語文教師要時(shí)刻注意他們的心理感受，尊重每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造思想并提出建議加以引導(dǎo)。語文課文中包含大量的人文情感和主觀色彩內(nèi)容，課文中的人文理念和素材更有利于培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。這一點(diǎn)我在平時(shí)的教學(xué)中深有體會(huì)。舉一個(gè)簡單的例子，我教二年級語文，在上父親和鳥這一課時(shí)，在教學(xué)的最后我問學(xué)生：“上完這節(jié)課，你有什么感受，大家隨便說說。”稍做思考之后，一個(gè)個(gè)小手慢慢地舉了起來，我讓其中一個(gè)學(xué)生回答，他說他知道了父親是一個(gè)熱愛自然保護(hù)自然愛護(hù)鳥類的人，他為文章中的父親感到驕傲和自豪。又有人搶著舉手，他站起來說：“我更愛我的父親，我有一個(gè)偉大的父親?！蔽依^續(xù)追問：“那你覺得父親哪里偉大呀？”他說：“父親很愛媽媽和我，他很辛苦地賺錢養(yǎng)家，給我們一個(gè)幸福的家?！焙⒆拥幕卮鹩行┏龊跷业囊饬?，雖然表達(dá)得有些生澀，但句句出自內(nèi)心最真摯的感受。孩子們七嘴八舌地說著自己的想法。這節(jié)課讓我對這些孩子有了新的認(rèn)識(shí)，他們的內(nèi)心是豐富的，只是平時(shí)課堂上我們忽略了他們內(nèi)心的感受，只是一味傳授知識(shí)應(yīng)付考試，缺少了人文關(guān)懷。我布置了家庭作業(yè)，讓他們回家為爸爸或媽媽做一件事或談一次心，第二天在課堂上交流過程和感受，大家都非常高興地答應(yīng)了。第二天我剛進(jìn)教室，他們就迫不及待地開始說話了，他們一個(gè)個(gè)爭先恐后地說著自己的想法，其他學(xué)生認(rèn)真聽著。這樣教學(xué)，不僅結(jié)合了生活中的實(shí)際，而且豐富了學(xué)生的經(jīng)歷，使學(xué)生的情操得到了陶冶，更充分肯定了人文理念在語文教學(xué)中的重要性。我意識(shí)到學(xué)生不僅需要知識(shí)，他們的內(nèi)心也需要人文關(guān)懷和人文營養(yǎng)的滋補(bǔ)。

二、學(xué)校語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.老師的課堂教學(xué)理念有待提升。

我們學(xué)校老師的老齡化嚴(yán)重，大多由民辦老師轉(zhuǎn)正，沒有受過專業(yè)的師范教育，專業(yè)化不強(qiáng)。大部分教師對語文學(xué)科教學(xué)性質(zhì)和教學(xué)目的認(rèn)識(shí)不充分，導(dǎo)致語文教材和教學(xué)方法分析不透徹，僅僅將教學(xué)停留在對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的應(yīng)試目標(biāo)上，想方設(shè)法追求成績，而對其他能力的培養(yǎng)全然不顧。

2.教學(xué)方法和新課改要求不符。

傳統(tǒng)教法影響了新課改的實(shí)施。課堂中大部分時(shí)間都由老師占用，并沒有體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新要求，學(xué)生沒有或很少有時(shí)間和自由表達(dá)想法，甚至出現(xiàn)臺(tái)上臺(tái)下各顧各的可笑局面。這樣的教育只承認(rèn)學(xué)生把課堂上灌輸給他們的知識(shí)照搬在試卷上的能力，忽視了其他能力的培養(yǎng)。在語文教學(xué)中寓于思想和文化教育是語文教學(xué)的重點(diǎn)，通過語文課堂教學(xué)讓學(xué)生思想得到自由的表達(dá)，并在學(xué)習(xí)與交流中培養(yǎng)其人文理念，人格得到完善，形成正確的世界觀、人生觀。應(yīng)重視發(fā)揮語文教學(xué)的文化熏陶和感染作用，而一些老師只對文章進(jìn)行傳統(tǒng)單調(diào)的分割，對文字和語言進(jìn)行機(jī)械的應(yīng)試訓(xùn)練，使語文課文中本應(yīng)有的靈魂和血肉變得枯燥無味，導(dǎo)致學(xué)生一味死記硬背課本內(nèi)容，難以理解并靈活運(yùn)用知識(shí)。平時(shí)不與學(xué)生交流，無意中疏遠(yuǎn)學(xué)生，讓學(xué)生對老師敬而遠(yuǎn)之，在課堂上，忽視一些性格內(nèi)向、不善表達(dá)的學(xué)生。例如課堂被一些性格外向活潑、自信的學(xué)生操控，老師為了順利完成教學(xué)任務(wù)，往往不理會(huì)那些不說話的學(xué)生，使課堂出現(xiàn)了“黑暗的角落”。

3.教師的人文素養(yǎng)有待提高。

教師的人文素養(yǎng)是指作為一名教師，其所應(yīng)具備的人文精神和在日常教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)出的思想、道德、情感、心理、性格、思維模式等方面的氣質(zhì)和修養(yǎng)。它主要體現(xiàn)在教師學(xué)識(shí)底蘊(yùn)、儒雅風(fēng)度及對事業(yè)的忠誠和對學(xué)生的熱愛上，不僅是教師自身形象的要求，更是學(xué)生身心健康成長與人格完善的需要。

我校教師大多來自農(nóng)村，沒有受過正規(guī)的師范教育，上課隨意性強(qiáng)，教學(xué)方法過于傳統(tǒng)且沒有系統(tǒng)。對新課標(biāo)沒有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，且不在意自己的言行舉止，少有進(jìn)修充電的機(jī)會(huì)。由于大多數(shù)老師身處農(nóng)村，家務(wù)活比較多，平時(shí)不去鉆研業(yè)務(wù)。為了應(yīng)試，語文教學(xué)僅限于對字詞的認(rèn)識(shí)和對課文的大意了解，以及一些機(jī)械的背誦，對學(xué)生的人文理念培養(yǎng)就成了空白。

4.教學(xué)氛圍有待改善。

積極的課堂氣氛應(yīng)該是師生雙方有飽滿的熱情，教和學(xué)的態(tài)度端正，課堂活動(dòng)井然有序，學(xué)生求知欲強(qiáng)、注意力集中、思維活躍，師生雙方交流充分，積極互動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都參與其中，始終沉浸在為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而獲得的喜悅與滿足感中，師生雙方都得到共同發(fā)展。課下，全校從老師開始，師生共同形成樂觀、積極向上的人文氛圍。這一切在我校很難看到，課堂上教師不能為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍；課下老師不能率先垂范，以身作則。由于學(xué)生都來自農(nóng)民家庭，沒有良好的家庭教育，身上一些陋習(xí)一時(shí)難以改變，且對學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不夠；由于我校深處邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村，信息閉塞，獲取信息渠道不暢，教學(xué)設(shè)備簡陋，甚至連一張完好的課桌都沒有，教師吃住行極為不便。這一切對教學(xué)工作都極為不利。

三、小學(xué)語文教育中人文理念培養(yǎng)的具體措施

1.教師發(fā)揮榜樣作用，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。

小學(xué)語文課本中的課文都內(nèi)涵豐富，影響深遠(yuǎn)，每一篇文章都傾注了作者的心血和經(jīng)歷，字里行間都蘊(yùn)含著豐富的人文因素。語文教師作為學(xué)生和這些課文之間的重要媒介，對如何讓學(xué)生準(zhǔn)確把握課文并感悟其中的道理起著至關(guān)重要的作用。教師在教學(xué)過程中要不斷鉆研教材，深刻領(lǐng)會(huì)其中的感情色彩，不斷加強(qiáng)感情積累，通過教學(xué)活動(dòng)，以一種有效的途徑將課文中所要表達(dá)的傳授給學(xué)生，并在這個(gè)過程中啟發(fā)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)新的東西。老師要做好課前準(zhǔn)備，首先充分進(jìn)入角色，體會(huì)并把握人物情感、思想品德、情感理念等人文理念，如此才能達(dá)到課文情感、學(xué)生情感、老師情感的共鳴這樣一種最佳狀態(tài)。還要注意小學(xué)生和老師的知識(shí)水平及情感態(tài)度上的差異。在教學(xué)中，我多次發(fā)現(xiàn)，有時(shí)候當(dāng)我被課文中的人物言行打動(dòng)或是被所描繪的風(fēng)景陶醉時(shí)，學(xué)生卻表情木訥，我才意識(shí)到我所體會(huì)到的學(xué)生不一定能體會(huì)，因?yàn)樗麄冇仔〉男撵`對這個(gè)世界的認(rèn)知畢竟是有限的，他們的生活閱歷還不足以體會(huì)過于復(fù)雜的情感。我想了一個(gè)辦法，即下載一些影像資料或打印一些圖片輔助教學(xué)，以一些直觀的東西幫助他們理解一些抽象的東西，培養(yǎng)他們的情感。

在學(xué)校，不論是課上還是課下，教師始終要保持良好的形象，注意一言一行，用每一個(gè)細(xì)節(jié)給予學(xué)生好的示范。不要只是口頭說教，而要身體力行，要知道在大多數(shù)時(shí)候，言傳不如身教。

2.在閱讀教學(xué)中滲透人文教育。

閱讀是獲取精神食糧的最好途徑，每一篇好的章都是經(jīng)過千錘百煉得到的，其中蘊(yùn)含作者的心血，表達(dá)一個(gè)人內(nèi)心最真實(shí)的情感。對小學(xué)生而言，閱讀無疑是培養(yǎng)人文理念不可多得的佳徑。首先，可以從課文的經(jīng)典詞句中感悟人文意蘊(yùn)，之所以成為經(jīng)典，是因?yàn)楸淮蠖鄶?shù)人所認(rèn)同，且蘊(yùn)藏普遍的情感和高深的境界。其次，從閱讀課文內(nèi)容中感受人性關(guān)懷，課本是大多數(shù)孩子接觸的第一本讀物，其中的每一篇課文都是經(jīng)過專家精挑細(xì)選的，所表達(dá)的內(nèi)容對小學(xué)生有極強(qiáng)的引導(dǎo)性，對其人格精神有正面向上的影響，也可以間接豐富其閱歷，豐富其感情世界，感受人性關(guān)懷。還可從閱讀古詩領(lǐng)悟內(nèi)涵中，滲透人文教育，古詩語句優(yōu)美，簡短押韻，詞句洗練，表意深刻且充滿哲理。讓學(xué)生在古詩的學(xué)習(xí)和背誦中感受古人的智慧，體會(huì)作者豐富的內(nèi)心世界和情感，從而受到熏陶感染。

3.緊貼生活實(shí)際，以現(xiàn)實(shí)中的例子影響學(xué)生。

語文和生活的關(guān)系密不可分，生活是語文的源泉，大多數(shù)作品及人物都來自生活，反映生活的真諦。在課堂教學(xué)中引入生活實(shí)例，可使學(xué)生感受更加直觀，把握感情更加準(zhǔn)確，更容易理解文章情感和人文精神?？蓪⒁恍?shí)事引入課堂，比如我國一些重大事件，釣魚島事件，讓學(xué)生的民族責(zé)任心得到培養(yǎng)。又如嫦娥號發(fā)射成功，讓學(xué)生有民族自豪感，為偉大祖國感到驕傲和自豪。對網(wǎng)絡(luò)上的一些典型事例進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力。可以布置一些實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)情感，如可以幫助爸媽做家務(wù)。有一次我給學(xué)生布置了一個(gè)作業(yè)，讓其給媽媽洗一次腳，并在第二天的語文課上交流感受。有的同學(xué)說覺得媽媽很高興，有的說看到媽媽幸福的表情，有的說了自己的感受，他覺得媽媽很辛苦，以后要經(jīng)常給爸媽洗腳，課堂頓時(shí)進(jìn)入一場關(guān)于情感的討論之中。這次語文課讓我感受到了孩子豐富的感情世界，只是在平時(shí)的教學(xué)中老師沒有給學(xué)生機(jī)會(huì)表達(dá)。相信通過廣泛的校內(nèi)外語文實(shí)踐活動(dòng)，不但可以為學(xué)生開辟面向生活、面向社會(huì)的道路，而且有利于加強(qiáng)學(xué)生對社會(huì)和自然科學(xué)的了解，是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要途徑。

希望通過我的調(diào)查分析，能引起小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，也給其他學(xué)校人文素養(yǎng)教育一些借鑒。在教學(xué)中，師生的人文情懷得到共同發(fā)展，師生一起在學(xué)習(xí)中陶冶性情，凈化心靈，不僅有利于學(xué)生的成長，而且有利于教師職業(yè)的專業(yè)化，更對整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展起到重要作用。

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