盛燕暉

摘 要：案例教學(xué)法是調(diào)動中職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方法。本文結(jié)合中職生的學(xué)習(xí)特點，從案例教學(xué)法的特點、教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)及教學(xué)效果等方面，探討了案例教學(xué)法在建筑法規(guī)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法 建筑法規(guī) 中職生

教師在案例教學(xué)法教學(xué)中扮演著設(shè)計者和激勵者的角色，鼓勵學(xué)生積極參與討論。我國于20世紀80年代初引入案例教學(xué)法。盡管我國是成文法國家，建筑法規(guī)教學(xué)應(yīng)以講授法律規(guī)范為主，但是，由于中職學(xué)校培養(yǎng)的是一線管理應(yīng)用型人才，再加上建筑法規(guī)是一門實踐性、應(yīng)用性很強的學(xué)科，進行案例研究并采用案例教學(xué)方法顯得十分必要。

一、案例教學(xué)的基本概念及其特點

案例教學(xué)法起源于20世紀20年代，由美國哈佛商學(xué)院（Harvard Business School）所倡導(dǎo)，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動參與課堂討論，實施之后頗有成效。國內(nèi)教育界開始探究案例教學(xué)法，是20世紀90年代以后的事。 案例教學(xué)與傳統(tǒng)講授法相比，具有如下特點：鼓勵學(xué)生獨立思考；引導(dǎo)學(xué)員變注重知識為注重能力；重視雙向交流，強調(diào)全員的參與性與主動性；教學(xué)案例具有真實性；保持案例問題的客觀性。

二、案例教學(xué)法的設(shè)計環(huán)節(jié)

1.案例的選擇

教學(xué)用案例的精挑細選，對于提高學(xué)生解決問題、分析問題、積極參與課堂教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。因此，案例教學(xué)效果如何，在很大程度上取決于教師能否選擇恰當?shù)陌咐?。而在眾多案例中挑選合適的案例，應(yīng)當遵循典型性、代表性、實踐性、啟發(fā)性、新穎性等原則，要求教師必須吃透教材，弄懂前后章節(jié)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確教學(xué)目標，選擇與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的密切相關(guān)的典型案例。

第一，針對中職生注意力集中時間較短的特點，案例的選擇不能過大、過深，要短小精湛。例如在建筑法規(guī)教材中關(guān)于招投標法中關(guān)于評標委員會的組成的這一內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)評標委員會組成的一些基本要求。在講授過程中，筆者從課外選編了一個小案例，其中有這樣一段文字：“評標委員會委員由招標人直接確定，共有4人組成，其中招標人代表2人，經(jīng)濟專家1人，技術(shù)專家1人。問該評標委員會的組成是否符合規(guī)定？為什么？”學(xué)生通過對所學(xué)知識的鞏固，馬上指出了評標委員會成員不應(yīng)全部由招標人直接確定，而且評標委員會成員組成也不符合規(guī)定。選擇這樣一個小案例，學(xué)生通過知識的掌握，能夠判斷出結(jié)論，使他們有一種成就感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如果案例的表述必須選用大段的文字，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀案例時可以根據(jù)案例的提問進行適當?shù)姆纸?，從而帶動學(xué)生的集中力，避免因文字太多挫傷學(xué)生的積極性。

第二，對于一些考量工作程序額的知識點，可以算用一些排序的案例來鞏固學(xué)生的知識。例如在學(xué)習(xí)公開招標程序招標的知識時，筆者選用了這樣一個案例：某綜合樓工程項目經(jīng)當?shù)刂鞴懿块T批準后，由業(yè)主委托相關(guān)招標代理機構(gòu)組織施工公開招標。招標工作主要內(nèi)容確定為：成立招標工作小組，發(fā)布招標公告，編制招標文件及標的，發(fā)出中標通知書，發(fā)放招標文件，組織現(xiàn)場踏勘和招標答疑，投標單位資格審查，接收投標文件，開標及評標，確定中標單位。提問：如果將上述招標工作內(nèi)容的順序作為招標工作先后順序是否妥當，如果不妥，請確定合理的順序。通過這樣一個案例，學(xué)生運用所學(xué)的知識，能夠排出一個合理的順序，同時也明確了在公開招標過程中工作內(nèi)容的先后順序。

第三，在建筑法規(guī)中有許多關(guān)于時間方面的知識點，對于這些可引入一些有具體時間的案例加以鞏固，例如在介紹關(guān)于遞交投標文件時間的規(guī)定這一部分內(nèi)容時，筆者選用了這樣一個案例：某市建設(shè)辦公樓，招標人于2004年4月20日向具備承擔(dān)該項目能力的甲、乙、丙三家承包商發(fā)出投標邀請書，其中說明，4月25日在該投標人總工程師室領(lǐng)取招標文件，5月8日上午10時為投標截止時間。該3家承包商均接受邀請，并按規(guī)定時間提交了投標文件。通過這樣一個案例，學(xué)生通過時間的判斷，能夠把關(guān)于《招標投標法》第24條“依法必須進行招標的項目，自招標文件開始之日起于投標人提交投標文件截止之日，最短不得少于20天”這一規(guī)定靈活掌握。

第四，對于建筑法規(guī)中一些相近的知識點，可選用相類似的案例舉一反三。這樣既可避免由于知識點類似使得課堂教學(xué)內(nèi)容過于單一乏味，又能使學(xué)生在掌握一個知識點的基礎(chǔ)上快速掌握其他知識點，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。例如筆者在講解建設(shè)工程安全法律制度這一內(nèi)容時，選用了這樣兩個案例：深圳某公司在面粉廠工程中負責(zé)拆除頂層鋼模，將拆下的19根鋼管（每根長4米）和扣件運到井字架的吊盤上，6名工人隨吊盤一起從屋頂18米高處下落。此時操作該機械的人員去廁所未歸，一名剛跟班一天的合同工開動卷揚機，當卷揚機啟動下降時，鋼絲繩折斷，人隨吊盤下落墜地，死1人，重傷5人。深圳某公司在一工地用吊籃架進行外裝修作業(yè)時，首層安全網(wǎng)已經(jīng)拆除，工長指派一名抹灰工升降吊籃，在用倒鏈升降時，未掛保修鋼絲繩，突然一個倒鏈急劇下滑70厘米，吊籃隨即傾斜，一名工人從吊籃上摔下死亡。大家可以看到這兩個案例都是由于施工設(shè)備出現(xiàn)問題而引發(fā)的安全事故，但又有所區(qū)別，學(xué)生在掌握了第一個案例的基礎(chǔ)上，對于第二個案例的討論積極性會更高，從而有利于知識的鞏固。

2.案例的教學(xué)實施

針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和主動性的不同，可以將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，將學(xué)習(xí)上較自覺的同學(xué)與學(xué)習(xí)能力及習(xí)慣較差的同學(xué)組成一個學(xué)習(xí)小組，從而帶動整個小組的學(xué)習(xí)積極性。在案例分析前，我們可以先針對本次案例分析所需掌握的知識點做復(fù)習(xí)鞏固，使學(xué)生能有針對性地進行思考，從而能更好地找出解決問題的好辦法。在案例的選擇上要由淺入深，否則會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動出來后，教師引入一些較難的案例，但對這些案例的提問部分要精心設(shè)計，由淺入深，層層遞進，盡量考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在課堂討論過程中，教師作為引導(dǎo)者，時刻關(guān)注學(xué)生的進展，對有難度的部分，適時給予提示，從而引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。

3.總結(jié)與評定成績

總結(jié)與評定是案例教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是對整個案例教學(xué)過程的概括和提升。在總結(jié)階段，教師要綜合評定學(xué)生案例討論的情況，如各小組討論是否激烈，發(fā)言是否積極，對于案例中所使用到的知識是否恰當，還有哪些不足之處，同時要將各小組的成績進行記錄，對表現(xiàn)較好的小組進行適當表揚，把每次案例分析的表現(xiàn)作為學(xué)生平時成績的一個重要組成部分。

三、案例教學(xué)法的效果

建筑法規(guī)教學(xué)中運用案例法教學(xué)，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變傳統(tǒng)教學(xué)滿堂灌的模式。學(xué)生需要扮演一個積極的參與者，針對具體的案例進行積極的思考，參與同學(xué)之間的討論，甚至還要進行激烈辯論，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)對知識的掌握和鞏固。

參考文獻：

[1]劉繼萍.案例教學(xué)法在《管理學(xué)》教學(xué)實踐中的運用探討[J].內(nèi)蒙古財經(jīng)學(xué)院學(xué)報，2010（5）.

[2]李進，陳靜江等.建設(shè)工程全過程造價管理實務(wù)[M].南京：江蘇科學(xué)技術(shù)出版社，2007.

[3]賈紹義，夏清，吳海松等.工程案例教學(xué)法在化工原理課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].化工高等教育，2010（3）.

（作者單位：上海市城市科技學(xué)校）