李秀芳 何福寧

摘 要：本文通過(guò)分析高職生擇業(yè)觀(guān)教育的現(xiàn)狀，針對(duì)高職院校擇業(yè)觀(guān)教育存在的問(wèn)題，從價(jià)值導(dǎo)向、教育內(nèi)容、教育方法及教育環(huán)境等方面提出了解決問(wèn)題的對(duì)策，為高職院校增強(qiáng)擇業(yè)觀(guān)教育的實(shí)效性，幫助高職生順利就業(yè)提供了方法論的指導(dǎo)參考。

關(guān)鍵詞：高職生 擇業(yè)觀(guān)教育 實(shí)效性

當(dāng)前，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)緩慢平穩(wěn)下行的形勢(shì)下，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題日益凸顯。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，黨的十八屆三中全會(huì)提出了全面深化改革，“建立經(jīng)濟(jì)發(fā)展和擴(kuò)大就業(yè)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，健全政府促進(jìn)就業(yè)責(zé)任制度?！薄敖Y(jié)合產(chǎn)業(yè)升級(jí)開(kāi)發(fā)更多適合高校畢業(yè)生的就業(yè)崗位。”能否將黨的這一就業(yè)新政融入到高職生擇業(yè)觀(guān)教育中，幫助他們順利就業(yè)，不僅關(guān)系到高職生能否成為生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線(xiàn)的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才，更關(guān)系到中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。

一、高職生擇業(yè)觀(guān)教育的現(xiàn)狀

1.以社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)為導(dǎo)向

隨著我國(guó)全面深化改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，在文化多元化的背景下，高職院校在對(duì)高職生進(jìn)行擇業(yè)觀(guān)教育時(shí)，始終保持清醒的頭腦，狠抓政治導(dǎo)向一元化教育，以毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記系列講話(huà)精神。

特別是及時(shí)將黨的十八大和十八屆三中全會(huì)精神引入思政理論課課堂，教育和引導(dǎo)高職生自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中，將“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”的公民層面價(jià)值觀(guān)與“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”的國(guó)家層面價(jià)值觀(guān)和“自由、平等、公正、法治”的社會(huì)層面價(jià)值觀(guān)統(tǒng)一起來(lái)，并將愛(ài)國(guó)主義、集體主義與國(guó)家利益至上的民族精神導(dǎo)向，為人民服務(wù)與樂(lè)于奉獻(xiàn)的社會(huì)精神導(dǎo)向及勤奮敬業(yè)、開(kāi)拓進(jìn)取的時(shí)代精神導(dǎo)向融為一體，使其成為擇業(yè)觀(guān)教育的主旋律。

可見(jiàn)，高職院校對(duì)高職生的擇業(yè)觀(guān)教育始終堅(jiān)持了正確的價(jià)值導(dǎo)向。

2.以服務(wù)人民、奉獻(xiàn)社會(huì)為主題

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》（中發(fā)[2004]16號(hào)）指出：“要幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)，進(jìn)一步建立健全大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作和就業(yè)信息服務(wù)體系，提供高效優(yōu)質(zhì)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)”。

按照黨和國(guó)家的要求，近年來(lái)，高職院校認(rèn)真實(shí)施了畢業(yè)生的思想政治教育工作，通過(guò)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《高職生實(shí)用法律知識(shí)》《職業(yè)生涯規(guī)劃》《就業(yè)指導(dǎo)》等課程及校本教學(xué)，對(duì)將要畢業(yè)的高職生進(jìn)行世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、道德觀(guān)和擇業(yè)觀(guān)教育。把“以技能服務(wù)人民、以知識(shí)奉獻(xiàn)社會(huì)”的教育、堅(jiān)持走與實(shí)踐相結(jié)合及與企業(yè)相結(jié)合的成才道路教育作為擇業(yè)觀(guān)教育的主要內(nèi)容，通過(guò)校園廣播、宣傳板報(bào)、專(zhuān)題報(bào)告、畢業(yè)沙龍、QQ群、網(wǎng)頁(yè)專(zhuān)欄等多種途徑和形式增強(qiáng)教育力度，提高高職生的思想道德和法律意識(shí)，樹(shù)立服務(wù)西部地區(qū)和人民的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神。

3.以“四個(gè)增強(qiáng)”教育為高職生的擇業(yè)動(dòng)力

高職生要在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中獲得一席之地，這不僅要有政府的政策扶持，而且還要有自身的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。對(duì)高職生的擇業(yè)觀(guān)教育應(yīng)做到“四個(gè)增強(qiáng)”。

一是增強(qiáng)決策能力。隨著畢業(yè)生就業(yè)制度與勞動(dòng)人事制度改革的深化，高職生就業(yè)適應(yīng)改革的能力也進(jìn)一步提高。當(dāng)下，高職生絕大多數(shù)都是有目標(biāo)、有計(jì)劃地實(shí)施擇業(yè)策略，并能獨(dú)自做出決斷的。他們深知，擇業(yè)目標(biāo)不應(yīng)局限于一個(gè)，而應(yīng)制定多個(gè)目標(biāo)，要確定主攻方向，然后有步驟、分階段地去實(shí)施目標(biāo)。

二是增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。通過(guò)擇業(yè)觀(guān)教育，高職畢業(yè)生在擇業(yè)中不再局限于學(xué)校的就業(yè)推薦，而是主動(dòng)走出學(xué)校，到各級(jí)各類(lèi)人才市場(chǎng)尋求用人信息。多數(shù)畢業(yè)生還通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將自己的個(gè)人信息發(fā)布到網(wǎng)上，表明自己的求職意向，供用人單位挑選。

三是增強(qiáng)職業(yè)生涯的計(jì)劃性。通過(guò)擇業(yè)觀(guān)教育，高職畢業(yè)生面對(duì)擇業(yè)的屢次失敗不再像以前那樣怨天尤人，萎靡不振，而是增強(qiáng)職業(yè)生涯的計(jì)劃性，以提高就業(yè)的成功率。

四是增強(qiáng)自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)。黨的十八屆三中全會(huì)關(guān)于鼓勵(lì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的精神出臺(tái)后，高職院校在擇業(yè)觀(guān)教育中不斷地融入創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，使高職生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的必要性和可行性有了更清晰的了解和認(rèn)識(shí)。這為高職生的自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了良好的就業(yè)環(huán)境，進(jìn)一步增強(qiáng)了他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

二、高職生擇業(yè)觀(guān)教育存在的問(wèn)題

雖然高職院校對(duì)高職生擇業(yè)觀(guān)教育取得了不小的成績(jī)，使高職生應(yīng)對(duì)各種就業(yè)壓力時(shí)獲得了一定的理論指導(dǎo)和擇業(yè)心理準(zhǔn)備，但對(duì)高職生的擇業(yè)觀(guān)教育仍存在一些不盡如人意之處。

1.教育內(nèi)容的正面性與現(xiàn)實(shí)社會(huì)負(fù)面性之間的矛盾

無(wú)論是入學(xué)專(zhuān)題教育還是課程教育，或是畢業(yè)前的集中離校教育，高職院校對(duì)高職生的擇業(yè)觀(guān)教育，往往是強(qiáng)化他們的思想道德意識(shí)，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的擇業(yè)觀(guān)，并正確處理理想與現(xiàn)實(shí)、自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值、事業(yè)與金錢(qián)待遇、事業(yè)與工作條件等關(guān)系。

然而，現(xiàn)實(shí)中的各種負(fù)面性思想?yún)s又深深地?zé)o時(shí)無(wú)刻不在影響著高職生的擇業(yè)觀(guān)，他們的心態(tài)受到了現(xiàn)實(shí)陰暗面的沖擊，沖淡了在校時(shí)所接受的正面教育效果。比如，有的高職生在選擇用人單位時(shí)與學(xué)校擇業(yè)觀(guān)教育中重國(guó)家、集體利益，顧全大局的正面教育不相吻合，而是擇業(yè)傾向功利化、務(wù)實(shí)化，他們過(guò)分追求自我表現(xiàn)，一味地追求高待遇、優(yōu)環(huán)境、無(wú)風(fēng)險(xiǎn)的好單位，這顯然與學(xué)校的正面教育背道而馳。

2.教育形式的單一性與學(xué)生現(xiàn)實(shí)就業(yè)過(guò)程的復(fù)雜性的矛盾

高職院校對(duì)高職生的擇業(yè)觀(guān)教育往往是單一進(jìn)行就業(yè)政策、法規(guī)及如何成功就業(yè)等教育。因此，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)改革開(kāi)放以來(lái)政府在不同時(shí)期所采取的解決大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策是認(rèn)同的。

他們認(rèn)為當(dāng)今社會(huì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的氛圍是好的，就業(yè)中出現(xiàn)的負(fù)面問(wèn)題，甚至靠關(guān)系落實(shí)好單位的腐敗現(xiàn)象畢竟是少數(shù)，而且是暫時(shí)的現(xiàn)象，絕大多數(shù)用人單位還是堅(jiān)持“德才兼?zhèn)?，任人唯賢”的原則。

然而，當(dāng)一些在校表現(xiàn)一般，甚至沉迷網(wǎng)絡(luò)，經(jīng)?？荚噿炜频膶W(xué)生采用了非正常的手段，找到了比他們中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要好的單位后，不少高職生對(duì)這些學(xué)生的行為很不理解。表現(xiàn)出疑惑、鄙視，最后是羨慕的復(fù)雜性心理，有的畢業(yè)生還趨同采用了非正常手段，給自己造成了思想上、心理上和物質(zhì)上的巨大壓力。

3.教育方法的普遍性與忽視學(xué)生個(gè)體性的矛盾

當(dāng)下，各省、自治區(qū)、直轄市在國(guó)家就業(yè)方針、政策的指導(dǎo)下，紛紛出臺(tái)了適合自己當(dāng)?shù)貙?shí)際的就業(yè)政策，甚至是不同的高職院校也制定了不同的就業(yè)規(guī)章制度。因此，在擇業(yè)觀(guān)教育中，往往是講解政策的多，宣傳也比較到位，就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)也比較周到。

但是，這些教育方法針對(duì)的都是高職生群體的，解決的都是高職生擇業(yè)觀(guān)中普遍性的問(wèn)題。而沒(méi)有就某個(gè)專(zhuān)業(yè)、某些學(xué)生存在的問(wèn)題提出教育方法，高職擇業(yè)觀(guān)教育忽視了個(gè)體性，致使高職生個(gè)體就業(yè)問(wèn)題不斷增多。

4.教育行為的短期性與擇業(yè)觀(guān)形成的長(zhǎng)期性的矛盾

高職院校的擇業(yè)觀(guān)教育，從行為上看表現(xiàn)為短期性，與擇業(yè)觀(guān)形成的長(zhǎng)期性存在矛盾。

一是擇業(yè)觀(guān)教育往往只是上十幾節(jié)就業(yè)指導(dǎo)課、開(kāi)幾場(chǎng)座談會(huì)、請(qǐng)幾個(gè)有成就感的校友作報(bào)告、做幾次政策宣傳，即算完成教育任務(wù)，這種短期性的教育行為，收效甚微。

二是不少高職院校的擇業(yè)觀(guān)教育側(cè)重于學(xué)生畢業(yè)前夕短時(shí)間內(nèi)的“針對(duì)性”教育，忽視了高職生擇業(yè)觀(guān)的形成具有長(zhǎng)期性、累積性這一規(guī)律。

三、高職生擇業(yè)觀(guān)教育的對(duì)策

針對(duì)高職生擇業(yè)觀(guān)教育存在的問(wèn)題，高職院校應(yīng)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)為導(dǎo)向，引導(dǎo)高職生正確處理國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人三者之間的利益關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)為己任，把握當(dāng)今全面深化改革的機(jī)遇，隨時(shí)接受?chē)?guó)家和社會(huì)的挑選。

1.以社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)為統(tǒng)領(lǐng)，規(guī)范高職生的擇業(yè)觀(guān)

社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)對(duì)高職生正確處理國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人三者的利益關(guān)系，特別是引導(dǎo)他們擔(dān)負(fù)社會(huì)責(zé)任，做到自我約束、明辨是非，創(chuàng)造有價(jià)值的人生等具有重要的導(dǎo)向功能。

加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育，必須針對(duì)高職生思想活躍、善于接受新生事物、崇尚個(gè)性與自由的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和擇業(yè)觀(guān)，使他們排除一切錯(cuò)誤價(jià)值觀(guān)的影響和干擾。

從高職生入學(xué)之日起就要不間斷地對(duì)他們進(jìn)行擇業(yè)觀(guān)教育，引導(dǎo)他們把握人生的正確方向，明確“我是誰(shuí)？從哪里來(lái)？到哪里去？”的角色定位，不虛度大學(xué)的美好時(shí)光，并實(shí)現(xiàn)階段性的學(xué)業(yè)目標(biāo)；引導(dǎo)高職生用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)指導(dǎo)自己的擇業(yè)觀(guān)，并樹(shù)立崇高的職業(yè)理想，幫助他們正確認(rèn)識(shí)到落后地區(qū)與基層就業(yè)的重要性。

2.以教學(xué)為載體，構(gòu)建高職生擇業(yè)觀(guān)教育的內(nèi)容體系

高職院校對(duì)高職生擇業(yè)觀(guān)教育應(yīng)以教學(xué)為載體，構(gòu)建包括政治理論教育、職業(yè)生涯指導(dǎo)、心理健康咨詢(xún)、政策法規(guī)引導(dǎo)四個(gè)方面擇業(yè)觀(guān)教育的內(nèi)容體系。

（1）政治理論教育。即對(duì)高職生進(jìn)行馬克思主義中國(guó)化兩大理論成果——毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的教育。使他們懂得今天的中國(guó)之所以獲得如此巨大的成就，與這兩大理論成果的指導(dǎo)分不開(kāi)，必須毫不動(dòng)搖地堅(jiān)持。

（2）職業(yè)生涯指導(dǎo)。對(duì)高職生開(kāi)展職業(yè)生涯指導(dǎo)，一是幫助他們確定志向，只有確定自己想要什么，才能努力去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)；二是引導(dǎo)他們進(jìn)行自我評(píng)估和分析環(huán)境，使他們知道自己的興趣、特長(zhǎng)、技能等，然后根據(jù)這些要素選擇自己的職業(yè)生涯路線(xiàn)，設(shè)定職業(yè)目標(biāo)，制訂行動(dòng)計(jì)劃。

（3）心理健康咨詢(xún)。高職院校通過(guò)心理健康教育和咨詢(xún)，幫助高職生了解心理健康對(duì)成長(zhǎng)成才、求職擇業(yè)的重要意義；掌握科學(xué)有效的擇業(yè)方法，對(duì)擇業(yè)中遇到的困難和挫折要學(xué)會(huì)自我心理調(diào)適，消除各種心理困惑，提高抗壓抗挫能力；幫助他們正確認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的關(guān)系，達(dá)到社會(huì)和諧發(fā)展的目的。

（4）政策法規(guī)引導(dǎo)。高職生對(duì)就業(yè)政策和法規(guī)的了解和掌握程度，事關(guān)他們的就業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和就業(yè)質(zhì)量的提高。因此，加強(qiáng)高職生擇業(yè)觀(guān)教育就必須進(jìn)行政策法規(guī)教育。只有掌握就業(yè)政策和法規(guī)，才能在就業(yè)過(guò)程中有的放矢，在政策法規(guī)允許的范圍內(nèi)去聯(lián)系單位，而不至于走非正常的渠道就業(yè)，破壞公平競(jìng)爭(zhēng)的就業(yè)原則。同時(shí)，高職生只有掌握了就業(yè)政策和法規(guī)，才能在就業(yè)過(guò)程中減少不必要的糾紛和違約現(xiàn)象，最終順利就業(yè)。

3.以“四個(gè)結(jié)合”為內(nèi)容，創(chuàng)新高職生擇業(yè)觀(guān)教育的方法

高職院校要保證高職生擇業(yè)觀(guān)教育的有效性，就必須創(chuàng)新教育方法，從“四個(gè)結(jié)合”入手。

（1）理論教育與實(shí)踐教育相結(jié)合的方法。對(duì)高職生的擇業(yè)觀(guān)教育應(yīng)堅(jiān)持理論教育與實(shí)踐教育相結(jié)合的方法。引導(dǎo)他們用實(shí)事求是的馬克思主義立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)和方法去分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和解決自己的就業(yè)問(wèn)題，不要受外界不良思想的影響。

同時(shí)，要教育和鼓勵(lì)學(xué)生注意調(diào)查研究，深入基層、企業(yè)，多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，了解和學(xué)習(xí)一線(xiàn)員工愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)信友善的好作風(fēng)、好品格，提高自身認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（2）全程教育與集中教育相結(jié)合的方法。對(duì)高職生的擇業(yè)觀(guān)教育不應(yīng)僅限于畢業(yè)階段，而應(yīng)堅(jiān)持全程教育與集中教育相結(jié)合。

全程教育即從高職生入學(xué)開(kāi)始，就要把擇業(yè)觀(guān)教育的內(nèi)容融入到思想政治理論課、黨團(tuán)課、就業(yè)指導(dǎo)課及專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)中，甚至要滲透到校園文化建設(shè)和社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等各項(xiàng)實(shí)踐中，以形成良好的教育氛圍。

集中教育一般安排在畢業(yè)前進(jìn)行。因?yàn)?，高職生臨近畢業(yè)，難免產(chǎn)生就業(yè)焦慮，此時(shí)如對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的專(zhuān)題講座、請(qǐng)有成就感的校友作就業(yè)心路歷程報(bào)告，就能幫助他們消除擇業(yè)偏差，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀(guān)。

（3）普遍教育與個(gè)別教育相結(jié)合的方法。對(duì)高職生進(jìn)行擇業(yè)觀(guān)教育，應(yīng)堅(jiān)持普遍教育與個(gè)別教育相結(jié)合的方法。普遍教育是通過(guò)教學(xué)、講座等形式進(jìn)行的，是解決大多數(shù)學(xué)生中存在共性問(wèn)題行之有效的方法。

然而，高職生擇業(yè)觀(guān)通常具有明顯的層次性和個(gè)體性，因此，在對(duì)高職生進(jìn)行擇業(yè)觀(guān)教育時(shí)，必須從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)、學(xué)制、家庭等情況進(jìn)行有針對(duì)性的教育，甚至采取“一對(duì)一”的談話(huà)方式，推心置腹地以理論事、以事論理地進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教育的有效性。

（4）學(xué)校教育與自我教育、社會(huì)教育相結(jié)合的方法。高職生要在紛繁復(fù)雜的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中獲得一席之地，必須樹(shù)立正確的擇業(yè)觀(guān)，善于解決擇業(yè)中遇到的各種矛盾和問(wèn)題，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于自我教育。因?qū)W校教育和社會(huì)教育是外因，要通過(guò)學(xué)生自身接受教育并付諸行動(dòng)才能起作用。

因此，對(duì)高職生的擇業(yè)觀(guān)教育，必須將學(xué)校教育與自我教育、社會(huì)教育相結(jié)合。讓高職生在改革開(kāi)放的社會(huì)教育環(huán)境中認(rèn)識(shí)職業(yè)，不斷調(diào)整自己的擇業(yè)觀(guān)，以積極的心態(tài)投入到建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的大潮中。

4.以正確的理論為導(dǎo)向，優(yōu)化高職生擇業(yè)觀(guān)教育環(huán)境

當(dāng)下是互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時(shí)代，面對(duì)現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的各種復(fù)雜而多變的社會(huì)矛盾，要求高職院校必須準(zhǔn)確把握擇業(yè)觀(guān)教育所處的特殊環(huán)境，善于并充分利用各種環(huán)境中的積極因素，使其與擇業(yè)觀(guān)教育活動(dòng)相適應(yīng)，以提高教育的有效性。

（1）要堅(jiān)持正確的理論導(dǎo)向和價(jià)值導(dǎo)向。在對(duì)高職生擇業(yè)觀(guān)教育時(shí)，應(yīng)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)為導(dǎo)向，確立科學(xué)的正確的擇業(yè)觀(guān)，鼓勵(lì)學(xué)生到基層、到一線(xiàn)去工作，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

（2）要優(yōu)化高職生就業(yè)的人才市場(chǎng)環(huán)境。人才市場(chǎng)環(huán)境的優(yōu)化應(yīng)從幾方面著手：一是建立經(jīng)濟(jì)發(fā)展和擴(kuò)大就業(yè)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，健全政府促進(jìn)就業(yè)責(zé)任制度；二是結(jié)合產(chǎn)業(yè)升級(jí)開(kāi)發(fā)更多適合高校畢業(yè)生的就業(yè)崗位；三是政府購(gòu)買(mǎi)基層公共管理和社會(huì)服務(wù)崗位更多用于吸納高校畢業(yè)生就業(yè)；四是健全鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到基層工作的社會(huì)保障機(jī)制，提高公務(wù)員定向招錄和事業(yè)單位優(yōu)先招聘比例。

（3）要優(yōu)化擇業(yè)觀(guān)教育的學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境。高職院校應(yīng)將擇業(yè)觀(guān)教育作為系統(tǒng)工程抓緊抓好，把擇業(yè)觀(guān)教育納入整個(gè)教育體系中，并作為“一把手”工程常抓不懈。同時(shí)，家庭對(duì)高職生走上工作崗位、幫助他們選擇職業(yè)也起到非常重要的作用。因此，學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境都要注重優(yōu)化，以達(dá)到樹(shù)立科學(xué)的擇業(yè)觀(guān)目的。

（4）要優(yōu)化擇業(yè)觀(guān)教育的社會(huì)輿論環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是社會(huì)輿論環(huán)境中最快捷的高職生樹(shù)立正確擇業(yè)觀(guān)的主要環(huán)境。因此，高職院校應(yīng)開(kāi)辟網(wǎng)上就業(yè)信息專(zhuān)欄，對(duì)不良的就業(yè)信息要及時(shí)清理；對(duì)黨和政府出臺(tái)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策要及時(shí)上傳給學(xué)生閱讀，通過(guò)優(yōu)化擇業(yè)觀(guān)教育的輿論環(huán)境，提高學(xué)生擇業(yè)和就業(yè)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]新華網(wǎng).http：//news.sina.com.cn/o/2004-10-14/20583924770s.shtml.中央國(guó)務(wù)院發(fā)布加強(qiáng)改進(jìn)大學(xué)生思政教育的意見(jiàn)[EB/OL]，2004-10-14.

[2]邵永同.當(dāng)前我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期大學(xué)生擇業(yè)觀(guān)研究[D].南京航空航天大學(xué)，2005.

（作者單位：廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）