高磊磊　王建業(yè)　柏貞梅

中圖分類號：G807 文獻標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2014）11-000-01

摘 要 為了提高高校體育教學(xué)活動中溝通的有效性，本文針對高校體育教學(xué)有效溝通的相關(guān)問題進行了簡要的分析。文章首先從語言層面、心理層面以及組織層面分析了影響高校體育教學(xué)中有效溝通的常見因素。然后又據(jù)此進一步提出了促進高校體育教學(xué)有效溝通的幾點策略，即：注意提高體育任課教師的溝通能力、注意創(chuàng)造支持性的溝通氛圍、注意溝通信息的分享和反饋三點。

關(guān)鍵詞 有效溝通 體育教學(xué) 高校 溝通障礙 溝通策略

有效的溝通是影響高校體育教學(xué)成效的一個關(guān)鍵性的問題。在開展高校體育教學(xué)活動的過程中，各個環(huán)節(jié)都有可能出現(xiàn)溝通障礙，如果任課教師沒有意識到溝通的重要性，對溝通中出現(xiàn)的障礙沒有做出及時的化解，不但會影響任課教師體育知識和技能的傳授，也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和吸收。鑒于此，為了提高高校體育教學(xué)活動中溝通的有效性，本文就針對高校體育教學(xué)有效溝通的相關(guān)問題進行了簡要的分析。

一、影響高校體育教學(xué)中有效溝通的常見因素分析

（一）語言層面的因素

語言是最重要的一種溝通工具，在高校體育教學(xué)中因語言問題而對有效溝通產(chǎn)生的消極影響主要表現(xiàn)在如下三個方面：一是，高校師生來自全國各地，很多時候都屬于不同的方言區(qū)域，雖然說，在開展高校體育教學(xué)活動時，要求要以普通話作為語言的主要形式，但是方言現(xiàn)象也難以完全避免，從而因此造成了溝通的障礙，影響了溝通的有效性；二是，因語義不明，或是主觀臆斷，而無法正確理解信息的含義，造成誤解。也就是說因語義理解的障礙，影響了溝通的有效性；三是，運用語言進行溝通的具體場景，也就是語境，使得溝通的過程中，對所交流和傳遞的信息造成懷疑，從而降低了溝通的有效性。

（二）心理層面的因素

人的行為是受自身的動機、心理狀態(tài)影響的，人在進行溝通活動時，亦是如此。在高校體育教學(xué)中現(xiàn)實的溝通活動常常會受到雙方的態(tài)度、個性以及情緒等心理因素的影響，如果這些因素以消極的方式在溝通活動中出現(xiàn)，就會成為溝通中的障礙。例如：持有競爭性態(tài)度的人，往往會將高校體育教學(xué)中的合作與競爭，看作是一方勝利而另一方必敗的矛盾，過分強調(diào)己方的目標(biāo)、需要和利益，使得雙方成為教學(xué)活動中對立的兩極，從而對雙方間的有效溝通造成負面的影響。

（三）組織層面的因素

組織層面的因素，對高校體育教學(xué)中有效溝通的影響，實際上指的就是教學(xué)組織自身內(nèi)的一些因素對師生之間和生生之間有效溝通的束縛，這種束縛主要表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)的障礙和地位的障礙兩種大的類別。其中，構(gòu)的障礙，則是由于教學(xué)組織結(jié)構(gòu)的設(shè)置不夠科學(xué)，以至于阻礙了有效溝通的情況。而地位的障礙，簡單來說，就是某人在教學(xué)組織中的地位大大高于其他人時所引發(fā)的溝通過程中的地位障礙。例如：個別體育任課教師在開展教學(xué)活動時，愛擺架子、發(fā)號施令，喜歡用命令式的方式來與別人交流等等就容易導(dǎo)致溝通過程中的地位障礙。

二、促進高校體育教學(xué)有效溝通的策略

（一）注意提高體育任課教師的溝通能力

在開展高校體育教學(xué)活動的過程中，處于溝通主導(dǎo)地位的任課教師所具備的溝通能力，對于教學(xué)活動中溝通的有效性有著關(guān)鍵性的影響。任課教師個人溝通能力的提高，能夠?qū)Ω咝ｓw育教學(xué)溝通有效性的提升產(chǎn)生積極的促進作用。因此，要實現(xiàn)高校體育教學(xué)的有效溝通，一定要注意提高體育任課教師的溝通能力。

具體來說，要提高自身的溝通能力，體育任課教師一是要在溝通前做好充分的準備，綜合考慮學(xué)生的心理特征、知覺以及價值觀等實際情況，來明確溝通的目的，制定妥善的計劃；二是要，注意選擇適當(dāng)?shù)臏贤〞r機和適當(dāng)?shù)男畔贤?。通常來說，一次溝通的內(nèi)容不能過多，但是也不宜過少，應(yīng)在全面考慮學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，與同事和學(xué)生多交流，學(xué)習(xí)同事的經(jīng)驗，了解學(xué)生的需求，并據(jù)此來做出合理的安排；三是要注意改進溝通的技巧。體育任課教師在于學(xué)生進行溝通的過程中，不但要注意了解其言辭的字面意義，而且還要注意學(xué)生通過表情、手勢以及眼神等所表現(xiàn)出來的感情，及時、主動的對學(xué)生所傳遞過來的信息做出反饋和提問，來確保真正清楚學(xué)生所要表達的問題，提高溝通的成效。

（二）注意創(chuàng)造支持性的溝通氛圍

在支持性的溝通氛圍中，學(xué)生的溝通積極性能夠得到更好的激發(fā)，高校體育教學(xué)中溝通的有效性也會因此得到相應(yīng)的提升，因此，任課教師在開展高校體育教學(xué)活動的過程中，一定要注意創(chuàng)造支持性的溝通氛圍。在創(chuàng)造支持性的溝通氛圍時，體育任課教師一是要注意在溝通的過程中盡量避免采用評價性、判斷性的語言，盡量多的采用描述性的語言，以此來實現(xiàn)即介紹了情況，有探詢了溝通情況的目的。例如：針對學(xué)生的技術(shù)動作進行指導(dǎo)時，應(yīng)盡量避免采用動作不到位、不標(biāo)準或是動作不優(yōu)美等評價性的語言，而應(yīng)該盡量采用“這個動作如果這樣做會更好、更標(biāo)準”等描述性的語言；除此之外，還要在溝通的過程中注意避免出現(xiàn)企圖控制和改造對方的做法，而是應(yīng)該表現(xiàn)出坦誠相待，共同合作的態(tài)度，在認同對方的問題和處境的基礎(chǔ)上，鼓勵對方學(xué)生進行反饋，并耐心聽取學(xué)生的說明和解釋，共同找出問題，解決問題。

（三）注意溝通信息的分享和反饋

注意信息的分享，體現(xiàn)在高校體育教學(xué)活動的過程中，對于任課教師來說最為關(guān)鍵的一點就是體育任課教師要提前將教學(xué)計劃告知學(xué)生并做出相應(yīng)的說明。而對于學(xué)生來說，就是學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中，如果有疑問或是質(zhì)疑一定要及時的向教師進行反饋，將自己的疑惑展示出來。注意信息的反饋，指的是要注意對信息傳遞進行及時的反饋與跟蹤。也就是說任課教師應(yīng)及時的了解學(xué)生對于所接收到的信息是否理解，是否愿意執(zhí)行，積極的聽取學(xué)生的反饋信息，以盡可能的消除師生之間因心理因素或是文化因素等所造成的心理障礙，確保溝通的有效性。

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