姜春蘭

【摘 要】這是一篇關于小學數(shù)學作業(yè)課外作業(yè)設計的文章。實施科學教學是大家共同的追求，本文從小學數(shù)學作業(yè)設計的有效性出發(fā)，根據(jù)學生的學習心理、數(shù)學學科本身的教學特點，淺談小學數(shù)學作業(yè)設計的有效性。

【關鍵詞】科學教學；有效性；學習心理

一、讓趣味性性的作業(yè)調動學習的樂趣

在小學生的眼里，那些新穎、生動、靈活多變的事物往往更容易引起的興趣，促使他們的思維始終處于積極狀態(tài)，產生強烈的求知欲，使其進入最佳學習狀態(tài)。根據(jù)這一規(guī)律，我們在設計作業(yè)時，就應該多設計一些具有童趣性和親近性的作業(yè)，以激發(fā)學生的學習興趣，使學生成為一個樂學者。

生活是學生學習數(shù)學的課堂，也是學生運用數(shù)學解決實際問題的陣地。因此，小學數(shù)學課外作業(yè)設計要與學生生活實際結合起來，構成一個和諧的學習整體。要讓具有不同水平、不同方法、不同個性的學生都有機會表達自己的數(shù)學思想。如學習了年月日的知識后，可讓學生：①寫出你出生的年月日？②你出生的那一個月有幾天？③從你出生到現(xiàn)在，你碰到過幾個閏年？分別是哪幾年？④算一算，從你出生到現(xiàn)在已經活了幾個月？學生在已有經驗的基礎上有興趣做，更能發(fā)揮其學習的主動性和積極性，展示自己，發(fā)展個性。

二、用實用性的作業(yè)加強社會認知

數(shù)學學習應從學生己有的生活經驗和知識出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用。數(shù)學教材中，許多內容與社會、生活密切相關，讓學生通過觀察、考察、嘗試等活動，可加強社會認知，提升社會參與意識，促進個體社會化進程。

這類作業(yè)可結合某一教學單元某個研究專題進行，根據(jù)具體內容，可以獨立完成，也可以采取多人合作的形式。如學習長方形、正方形的面積后，讓學生回去量出自己房間的長和寬，若要你用邊長20厘米的方磚鋪地，一共需要多少塊？在學習了比例尺知識后，結合學校校園建設的實際，讓學生利用幾天時間，分小組測量、計算，用合適的比例尺畫出學校的平面圖。學生在這樣的經歷活動中，要觀察、測量、繪圖、檢查，此時，他們所學的知識得到了運用，豐富的情感得到了體驗，更重要的是促進了學生社會性的發(fā)展。

三、用探究性作業(yè)提升創(chuàng)新能力

探究性的作業(yè)，可以培養(yǎng)學習者自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。教師根據(jù)學生系列學習內容后，圍繞學習中心，從內容、認知、技能、數(shù)學思想、思考方法等方面引導學生整理“探究課題”，以拓展學生想象的空間，增強和豐富他們的想象力，可以是數(shù)學設計、數(shù)學小論文、數(shù)學故事等不同形式。讓學生把平時觀察到的身邊的數(shù)學知識、學習中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學規(guī)律、解題中的新方法、某些運算法則、公式的新的推導方法、對某個知識點產生的疑問等及時記錄分析，定期（一周）互相作一次交流，互相評價

如《千克、克》一課可讓學生寫關于重量的數(shù)學小故事，說說生活中碰到的有趣的事，或者是重量單位的小知識的收集整理。從而養(yǎng)成他們善于觀察、善于思考、善于總結的良好的學習習慣。例如，在教學了“軸對稱圖形”這節(jié)內容之后，我讓他們用自己可以利用的一切工具，依據(jù)軸對稱圖形的特點自己設計一個軸對稱圖形。第二天，有的學生帶來了剪紙作品；有的學生設計了樓房圖案；有的學生用橡皮泥捏出了泥人……作業(yè)五花八門，形狀千姿百態(tài)，但有一個共同點，那就是他們設計出來的圖形都是軸對稱圖形?？粗鴮W生這些“杰出”的作品，我知道，他們對于本節(jié)課的內容已全部掌握。

四、以層次性作業(yè)體現(xiàn)個體的差異

由于受天賦、家庭、教育等各方面的影響，學生之間的數(shù)學知識和數(shù)學能力的差異是客觀存在的。如果讓有差異的學生做無差異的作業(yè)，必然會造成一些學生“吃不飽”，一些學生“不夠吃”的現(xiàn)象。因此，在數(shù)學作業(yè)的設計上，我們不能搞“一刀切”，應從學生的實際情況出發(fā)，針對學生的個體差異設計不同的作業(yè)，使我們的教學面向全體學生，讓不同的人在數(shù)學學習上得到不同的發(fā)展。

在教學中，我一般把作業(yè)分成“三星”，“一星”題為每位同學必做題；“二星”題是提高題，班上后10%左右的學生不作要求；“三星”題為選做題，供有興趣的，學有余力的同學討論。總之一個目的，就是讓每個同學都能從數(shù)學中得到成功的體驗，讓能力突出的同學有“炫耀”的機會。

以上是自己認教以來的一些粗淺認識，很不全面，但我認為數(shù)學教育的目的是培養(yǎng)有思想有創(chuàng)新能力的人，而不是做作業(yè)的“機器”。所以在設計作業(yè)時，能少一分形式，多一點實質，設計出真正適宜學生的有效作業(yè)，使其最大發(fā)揮作用，促數(shù)學教學質量全面提高的是我們的追求。endprint