王艷

【摘要】進一步發(fā)展學生的綜合運用語言的能力是高中英語教學的主要目標之一，欣賞淺顯的文學作品如戲劇也是高中英語教學的一個不可或缺的一個方面。通過閱讀戲劇，培養(yǎng)學生的閱讀能力和語言表達能力，以及表演能力。本文以Growing pains為例，談談高中英語教學中，如何進行戲劇閱讀教學，實現(xiàn)戲劇閱讀的有效教學。

【關鍵詞】高中英語 英語戲劇 閱讀教學 閱讀策略

高中英語教材中戲劇是重要的一部分，各種版本的高中英語教材，曾經(jīng)出現(xiàn)過莫泊桑的小說《項鏈》（The necklace）、馬克吐溫的《百萬英鎊》（The million pound bank note）等，雖然這些文學作品在走進高中英語教材時，對原來的英美文學原著經(jīng)過改編，但也讓學生通過閱讀這些名著，而了解了文化的生動、全面的語言素材，成為了解和熟悉西方文化的一個重要通道。本文暫且不說如何欣賞這些名著，而以一個淺顯的戲劇故事，一個美國普通家庭的矛盾沖突，一個父母與孩子們的關系的和諧、平等交流等為主題的戲劇故事“Home alone”，談談自己的教學體會，談談如何進行戲劇閱讀的有效教學。

一、Growing pains戲劇背景，將學生帶進戲劇矛盾沖突中

Growing pains說的是美國一個普通家庭的矛盾沖突，主要想說明的是孩子在成長過程中與父母的關系問題，隨著孩子們的不斷長大，子女和父母之間多少出現(xiàn)了很多的不愉快，父母對子女斐然不理解，子女對父母的不了解等，使父母與孩子之間逐漸出現(xiàn)矛盾和鴻溝，交流等各方面出現(xiàn)了不可逾越的鴻溝和障礙。那么，如何處理好這方面的關系，與父母建立平等交流、相互理解，值得關注。同時，這一問題是青少年成長中的普遍問題，因此，這個問題有實際意義。

課之伊始，把學生的注意力引導到戲劇的閱讀中來，是教學的重中之重。俗話說，良好的開端是成功的一半，因此，激發(fā)學生的閱讀興趣是有效閱讀的第一步?？梢杂们榫撤ǎぐl(fā)學生閱讀的興趣。先用視頻展示80年代、90年代的家庭子女與父母問題的、反應成長中困惑的電視節(jié)目（TV show）--Growing pains，以問題Have you seen the famous TV show？What do you think of the show？再以“Home alone”的爸爸媽媽度假回家對兩個孩子暴跳如雷的情境，再以If you were left alone at home，can you inmage what would happen？等問題，激發(fā)學生的學習興趣和表達自己的觀點和看法，為閱讀做了鋪墊。

二、借助于Reading strategy，掌握戲劇的閱讀方法

高中英語每一篇閱讀文章之后，都有Reading strategy，其目的是針對不同題材的閱讀文章，采取相應的不同的閱讀策略。本課的Reading strategy重在指出戲劇的閱讀和一般的閱讀文章的方法之別。如果按照一般文章的閱讀教學套路走，戲劇的特點就沒法淋漓盡致地突顯，戲劇的矛盾沖突的特點和戲劇的可飾演性得不到體現(xiàn)。那么，利用這個閱讀策略，學會欣賞戲劇、閱讀戲劇的有效方法。從而讓學生了解戲劇多以對話形式展開，并了解在閱讀戲劇時注意戲劇的場景的說明和信息的提示，并讓學生明白在閱讀戲劇時關注戲劇的中心人物、人物性格、矛盾的沖突和激化。從而為閱讀戲劇形成良好的閱讀方法和方式，為有效閱讀埋下伏筆。

三、戲劇閱讀，理解也是關鍵

眾所周知，閱讀文章關鍵在于理解，把握文章想說什么，怎么表達的等，也就是說掌握文化在那個寫的什么，怎么寫的，即文章的內(nèi)容和寫作方法。對于戲劇閱讀而言，閱讀理解同樣重要。對于Home alone，學生務必清楚這個戲劇中的主人公是哪幾個？Eric的爸爸媽媽為什么生氣？他們的Spot怎么了？故事的結(jié)尾如何等學生必須一清二楚，也就是說，對于問題What are the main characters in the play？Why was dad angry with the children？What happened to their dog spot？What happened in the end？這樣的問題，既有一般性閱讀文章的閱讀理解的方法和方式，更兼?zhèn)淞藨騽〉娜宋锏目坍?、矛盾的沖突、情節(jié)的變化等的把握和引導，使學生有效閱讀戲劇。

對于戲劇的理解，僅限于人物、矛盾、情節(jié)等還遠遠不夠，應該從戲劇的具體細節(jié)而把握，如對于Where is your brother？ I hate them.It is so nice to be at home.Mom、dad，I can explain...Mom、dad，you are back early.I feel like we have to punish him.What did you do with the money we left等語言出自誰口，反映了人物的什么樣的內(nèi)心世界，也進而體會戲劇語言和一般閱讀文章語言的不同，戲劇文章的語言口語、慣用語較多，且與人物的性格、情境的變化、場景的變換等息息相關。這樣的語言，也利于學生表演，利于學生綜合運用。

四、表演促進學生的文學修養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升

表演時戲劇的最突出特點。在教學中，無論是為了訓練閱讀能力和閱讀技巧，還是為了基礎知識的掌握，利用戲劇的可表演、飾演的特點，可以將基礎知識的學習、閱讀技巧的點撥融于戲劇的情境表演中。如，以Eric的爸爸媽媽回到家，看到的場景：The room is in the mess可以想象mess這個單詞的意思是“混亂”之意，無需講解，學生自然在情境中，準確記住，且經(jīng)久不忘。

對于英語戲劇這一特殊的閱讀體裁文章，更需要教師的智慧，多措并舉，以寓教于樂的方式指導學生欣賞戲劇、閱讀戲劇，提高學生的綜合語言素養(yǎng)和文學修養(yǎng)，也使學生身心受到感染和熏陶，起到強化知識、提高能力，又使學生在欣賞戲劇、閱讀戲劇的同時，身心受到洗滌和感染，也起到德育教育、美育教育的作用。

參考文獻：

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