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        激活高中生物課堂的教學(xué)策略

        2014-11-17 05:43:38孫鳳瓊
        讀寫算·教研版 2014年8期
        關(guān)鍵詞:激活課堂高中生物教學(xué)策略

        孫鳳瓊

        摘 要:在課程改革全面啟動的新形勢下,當(dāng)前高中生物課堂出現(xiàn)的“滿堂灌”與 “滿堂問”的教學(xué)現(xiàn)象已經(jīng)不利于提高學(xué)生的生物素養(yǎng)。本文主要闡述運(yùn)用實驗、游戲、社會熱點、合作學(xué)習(xí)等營造師生互動、生生互動的學(xué)習(xí)氛圍,試著從不同角度提出了激活高中生物課堂的教學(xué)的一些策略。

        關(guān)鍵詞:激活課堂;高中生物;教學(xué)策略

        中圖分類號:G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1002-7661(2014)08-382-01

        一、高中生物課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

        1、重視知識的傳授,忽略了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

        當(dāng)前高中課程改革已經(jīng)全面啟動,但實際課堂教學(xué)中,還有相當(dāng)一部分教師“穿新鞋走老路”。他們只是重視知識的傳授,忽略了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。這說明了教師雖然接受了上崗培訓(xùn),但由于長期受應(yīng)試教育觀和實踐的影響,教育觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變并非朝夕之事,如何切實有效地提高學(xué)生的生物素養(yǎng),還需教師通過各種形式的學(xué)習(xí)活動,深化對課程理念的認(rèn)識,更新教學(xué)觀念,結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實際,創(chuàng)造地、卓有成效地進(jìn)行生物教學(xué)。

        2、“滿堂灌”與“滿堂問”的教學(xué)現(xiàn)象居多

        在日常課堂教學(xué)中大多數(shù)教師應(yīng)用教學(xué)策略較單一,缺乏師生互動、生生互動的生動活潑的學(xué)習(xí)場面,以“滿堂灌” “滿堂問”的教學(xué)現(xiàn)象居多。教學(xué)中,側(cè)重于生物知識的傳授,忽略情感態(tài)度與價值觀和能力目標(biāo)的實現(xiàn)。教師轉(zhuǎn)變教育觀念、不斷嘗試應(yīng)用新的、有效地教學(xué)方式,方能引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,學(xué)生的自主性、獨立性、創(chuàng)造性才能得以發(fā)揮。

        二、激活高中生物課堂的教學(xué)策略

        1、利用生物實驗激活課堂的教學(xué)策略

        利用生物實驗調(diào)動學(xué)生積極主動參與生物課堂教學(xué)是一個不錯的激活課堂的教學(xué)策略。

        生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,精心設(shè)計的生物學(xué)實驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。例如在“制作小生態(tài)瓶”實驗教學(xué)中,課前讓生物興趣小組成員利用手邊具有的材料。選擇小型的動植物自己在制作小生態(tài)瓶觀察并記錄實際情況。一周后,他們帶著自制的生態(tài)瓶來上課,介紹其在制作過程和觀察得到的結(jié)果。這樣的實驗?zāi)苁箤W(xué)生在由實驗產(chǎn)生的問題情境中形成對新知識的需要和探索,從而激活生物課堂教學(xué)。

        2、利用游戲激發(fā)課堂的教學(xué)策略

        在高中生物教學(xué)中,有時需要通過游戲激發(fā)課堂。比如導(dǎo)入新課的游戲以及作為教學(xué)過程學(xué)習(xí)中調(diào)節(jié)氣氛的游戲。游戲是活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生情緒,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的一個手段。在生物課堂上,游戲可以讓學(xué)生邊玩邊探究,從玩得過程中發(fā)現(xiàn)、解決問題,學(xué)習(xí)新知識。但游戲要根據(jù)“課標(biāo)”的要求去設(shè)計,并立足于解決教材中的重、難點,以及要對開展游戲的時機(jī)做出合理的安排,、要盡量提醒學(xué)生按規(guī)則進(jìn)行游戲。由于游戲教學(xué)只是教學(xué)中的一種手段,教師不可能用整節(jié)課來玩游戲,因此游戲規(guī)則的制定要有可操作性和激勵性。

        3、利用社會熱點激發(fā)課堂的教學(xué)策略

        當(dāng)前科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),尤其是生物科學(xué)技術(shù)更是一馬當(dāng)先。轉(zhuǎn)基因食品、生物芯片、“飛典”、美國“生物圈2號實驗”、艾滋病、航天育種等,都是學(xué)生觀注的熱點。利用社會熱點可以激發(fā)生物課堂教學(xué)。

        例如,在《基因突變和基因重組的育種》教學(xué)中,教師創(chuàng)設(shè)問題情境為:我國神舟五號航天飛船首次載入飛行成功,與航天員楊利偉同搭乘的還有河南省的100余克農(nóng)作物種子,其中主要是“彩色小麥”?!安噬←湣笔俏覈N專家周中普和李航經(jīng)過數(shù)十年潛心鉆研,采用“化學(xué)誘變”“物理誘變”和“遠(yuǎn)緣雜交”三結(jié)合育種技術(shù)培育而成。“彩色小麥”蛋白質(zhì)、鋅、鐵、鈣的含量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過普通小麥,并含有普通小麥所沒有的微量元素典和硒。據(jù)李航介紹,“三結(jié)合”育種法采用的是一種單一射線,而種子進(jìn)入太空后經(jīng)受的是綜合射線,甚至是人類未知的射線輻射,在這種狀態(tài)下,可以給種子創(chuàng)造物理誘變的機(jī)率,從中產(chǎn)生的二代種子可以選擇無數(shù)的育種材料,豐富育種基因資源,從而可能創(chuàng)造出更優(yōu)質(zhì)保健的小麥新品種。在教學(xué)過程中,利用關(guān)注熱點創(chuàng)設(shè)問題情境,通過層層設(shè)疑,在階梯式的設(shè)疑啟發(fā)下,學(xué)生感受到科學(xué)的魅力,激發(fā)學(xué)生求知欲和探究的熱情并深入思考,得出正確的結(jié)論。

        4、采用合作學(xué)習(xí)的方式激發(fā)課堂的教學(xué)策略

        過去學(xué)生被動接受知識的學(xué)習(xí)方式讓課堂沉悶。如果在生物課堂上采用合作的學(xué)習(xí)方式會激活課堂。因為合作學(xué)習(xí)的方式有利于學(xué)生在集體學(xué)習(xí)中進(jìn)發(fā)智慧的火花。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)采用同桌學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、找伙伴學(xué)習(xí)或全集體討論,這樣能使全體學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)獲得訓(xùn)練的機(jī)會,同時有利于學(xué)生間信息交流,提高溝通能力,培養(yǎng)合作精神,從而達(dá)到激發(fā)課堂的效果。

        在新形勢的強(qiáng)烈召喚下,生物課堂教學(xué)一定要“活”起來!雖說教學(xué)有法,但教無定法,貴在得法?!翱床顺燥?,量體裁衣”也確有它的道理,要憑借一種勤于探究,勇于創(chuàng)新,執(zhí)著的敬業(yè)精神,多方創(chuàng)造條件使中學(xué)生物課堂教學(xué)“活”起來。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 閔 瑩.高中生物學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對策.山東師范大學(xué),2004.

        [2] 岳倉鎖.甘肅省平?jīng)鍪兄袑W(xué)生生物學(xué)習(xí)狀況調(diào)查.西北師范大學(xué),2005.

        [3] 趙美玲.濟(jì)南市初級中學(xué)生物新課堂實施情況調(diào)查與研究.山東師范大學(xué).2005.

        [4] 鄧衛(wèi)民.論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中生物教學(xué).河南大學(xué),2007.

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