杜雄

摘 要：隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快和我國市場經(jīng)濟(jì)體制改革的深入，社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)正發(fā)生著深刻的變革。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過程中，城鎮(zhèn)化進(jìn)程迅猛，由于城市空間拓展、人口和出行增加，這就為農(nóng)村閑置的勞動(dòng)力提供了大量的就業(yè)機(jī)會(huì)，有越來越多的農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工，實(shí)現(xiàn)他們的"淘金夢"。這便產(chǎn)生了農(nóng)村留守兒童這一個(gè)特殊的群體。由于家庭教育的缺失，學(xué)校的不到位等原因，引發(fā)了留守兒童學(xué)習(xí)等一系列問題，文章僅就學(xué)習(xí)問題從“學(xué)校和家庭”兩個(gè)角度進(jìn)行探索研究，就留守兒童學(xué)習(xí)成績下滑問題提出解決建議，以促進(jìn)農(nóng)村留守兒童的健康成長。

關(guān)鍵詞：家庭教育；留守兒童；學(xué)習(xí)問題

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）08-282-01

農(nóng)村留守兒童指的是農(nóng)村父母都長期在外務(wù)工，孩子留在農(nóng)村由老人或親戚照顧的14歲以下兒童。由老人監(jiān)護(hù)這些留守兒童的占大多數(shù)。

一、留守兒童學(xué)習(xí)成績下滑的原因：

1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確或不端正

留守兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是比較復(fù)雜的，有的為了父母學(xué)習(xí)，有的為了日后能掙大錢學(xué)習(xí)，有的為了混個(gè)畢業(yè)證學(xué)習(xí)，有的為了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)，有的為了更多的知識(shí)，因缺少父母的監(jiān)督指導(dǎo)，所以孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往難以持久，常常因?yàn)樨澩婊蛭窇謱W(xué)習(xí)困難而逐漸失去對(duì)學(xué)習(xí)的信心和興趣。

2、學(xué)習(xí)習(xí)慣差

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)孩子能否很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)是至關(guān)重要的，而且培養(yǎng)得越早越好，但由于父母外出務(wù)工較早，缺少對(duì)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在學(xué)校里，雖然老師也對(duì)其進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，但他們在學(xué)校習(xí)得的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣在家中得不到強(qiáng)化，課堂不專心聽講，課后不完成作業(yè)時(shí)有發(fā)生。

3、學(xué)習(xí)視野不開闊

受地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平影響，信息傳播速度緩慢，不能及時(shí)了解外界信息，從而限制了孩子的視野。他們雖然在學(xué)校學(xué)習(xí)老師傳授的知識(shí)，但是老師不是萬能的，根本不可能全方位的對(duì)孩子進(jìn)行傳導(dǎo)，這需要學(xué)生放學(xué)后從其他渠道獲取對(duì)學(xué)習(xí)有得的信息，其中家庭教育是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)橐粋€(gè)良好的家庭教育環(huán)境可以讓孩子獲得大量的課外知識(shí)。父母長期不在身邊，導(dǎo)致對(duì)家庭教育中家長與孩子溝通交流這一關(guān)鍵部分的缺失。

4、缺乏家庭和學(xué)校溝通

在教育過程中，學(xué)校教育和家庭教育起著至關(guān)重要的作用。只有把這兩者緊密聯(lián)系起來，老師與家長得到順利的溝通交流，才能達(dá)到教育目的的最大化。但現(xiàn)實(shí)狀況是農(nóng)村學(xué)校家長座談會(huì)次數(shù)較少，而且來的都是爺爺奶奶輩，學(xué)生信息根本無法與家長交流，導(dǎo)致學(xué)校與家庭聯(lián)系脫節(jié)。

以上四點(diǎn)，是直接導(dǎo)致留守兒童普遍學(xué)習(xí)成績差、成績?nèi)菀紫禄闹饕颉?/p>

二、留守兒童學(xué)習(xí)成績?nèi)菀紫禄慕鉀Q建議

1、幫助留守兒童樹立正確的學(xué)習(xí)觀

老師和家長都要多和學(xué)生溝通交流，讓他們體會(huì)到：我們學(xué)習(xí)的對(duì)象是前人的知識(shí)。我們用的書是前人編出來的，掌握知識(shí)不是學(xué)習(xí)的目的。學(xué)習(xí)的目的是通過掌握知識(shí)來發(fā)展智能，使我們能夠創(chuàng)造更加美好的未來。我們之所以要學(xué)習(xí)，不僅僅是因?yàn)樗鶎W(xué)的這些知識(shí)內(nèi)容能夠?yàn)樽约旱膶碚业揭环莺霉ぷ?，而是要在學(xué)習(xí)的過程中，體會(huì)到如何去探索未知世界，如何去克服各種困難，如何去發(fā)現(xiàn)、分析和解決現(xiàn)實(shí)問題，從而發(fā)展自己的能力，這種能力發(fā)展只有親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程才能取得。

2、加強(qiáng)留守兒童家庭教育職能

家庭教育是一個(gè)人不可缺少的教育，是啟蒙教育，健全的家庭結(jié)構(gòu)和有效的家庭教育是一個(gè)人健康成長的必要保證。家庭是初級(jí)社會(huì)群體的典型，它最重要的特征就是面對(duì)面的富有感情的交往。所以盡可能利用利用節(jié)假日回老家看看或接孩子到務(wù)工所在地短期居住，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，使留守兒童心理上產(chǎn)生安全感、歸屬感。

3、學(xué)校要對(duì)留守兒童承擔(dān)更多的教育責(zé)任

學(xué)校教育作為教育的主陣地，對(duì)留守兒童的教育有著義不容辭的責(zé)任。應(yīng)充分發(fā)揮教育主渠道，教師主力軍的作用，建立各項(xiàng)管理制度，開展各種關(guān)愛活動(dòng)，把留守兒童的教育作為專項(xiàng)工作來抓。因?yàn)閷W(xué)校要承擔(dān)學(xué)校教育和家庭教育的雙重責(zé)任，所以要為他們的學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境，讓學(xué)校成為孩子們所喜歡和留戀的場所。學(xué)校要建立留守兒童檔案及成長記錄袋，檔案材料以班級(jí)為單位，詳細(xì)記載留守兒童的思想、品行、學(xué)習(xí)和生活情況以及父母打工的通訊地址、聯(lián)系電話，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系方式，由班主任負(fù)責(zé)管理，以便跟蹤教育。

4、加強(qiáng)家校和家長之間的聯(lián)系

孩子的學(xué)習(xí)不僅要靠科學(xué)有效的家庭教育，學(xué)校教育也是必不可少的重要環(huán)節(jié)，兩者應(yīng)密切配合，才能發(fā)揮教育的最大功用。首先，留守兒童父母要注意與學(xué)校和老師保持經(jīng)常性聯(lián)系（每月至少與班主任聯(lián)系兩次），了解子女在校學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，請(qǐng)教教育孩子的方式、方法，積極配合學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)。其次，留守兒童父母要和留守兒童及其臨時(shí)監(jiān)護(hù)人經(jīng)常保持聯(lián)系，父母和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人之間應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系，交流施教方法，每次來電要注意溝通方式，要耐心地詢問他們的學(xué)習(xí)等情況，多給予鼓勵(lì)。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人也要主動(dòng)與孩子的老師聯(lián)系，要意識(shí)到家庭教育與學(xué)校教育的結(jié)合才能更有利于孩子的成長。最后，教師應(yīng)與留守兒童父母及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人保持聯(lián)系，當(dāng)留守兒童在學(xué)習(xí)和生活上遇到問題時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)聯(lián)系父母或臨時(shí)監(jiān)護(hù)人，共同尋求解決辦法。

總結(jié)：農(nóng)村留守兒童的教育問題是解決留守兒童問題的根本，只有解決好教育問題才能有助于留守兒童各方面的發(fā)展，農(nóng)村留守兒童的教育問題解決成敗直接關(guān)系到建設(shè)和諧社會(huì)的目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。雖然我們不能“人為擴(kuò)大留守兒童各種負(fù)面特征” 來渲染留守兒童教育問題的嚴(yán)重程度，但留守兒童教育問題的解決已迫在眉睫，需要整個(gè)社會(huì)共同關(guān)注。