熊國(guó)英

摘 要：隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，英語(yǔ)的使用范圍也逐漸的擴(kuò)大，對(duì)英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力的要求也越來(lái)越高。而如何很好的應(yīng)用書(shū)面表達(dá)成了中學(xué)英語(yǔ)課堂面臨的主要問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)課堂中書(shū)面表達(dá)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并且提出了一些建議措施。

關(guān)鍵詞：書(shū)面表達(dá)；中學(xué)英語(yǔ)課堂；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）08-246-01

一、在中學(xué)英語(yǔ)課堂中書(shū)面表達(dá)教學(xué)現(xiàn)狀

書(shū)面表達(dá)也叫“情境作文”或者“提示作文”，是英語(yǔ)考試中經(jīng)常見(jiàn)到的一種形式。目前，在我國(guó)的中學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師缺乏對(duì)英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)作用的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為它的作用不大，大多數(shù)教師知識(shí)水平有限，從而造成了學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力比較弱。其次，中學(xué)英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)的方法已經(jīng)不能滿足目前教學(xué)的需求。大部分英語(yǔ)教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，先命題再讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，接著再進(jìn)行講評(píng)，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作的興趣。同時(shí)，在寫(xiě)作的過(guò)程中，學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)也不容易發(fā)現(xiàn)，從而影響了學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。并且英語(yǔ)和我國(guó)的漢語(yǔ)具有很大的差別，中學(xué)生從小受到母語(yǔ)的影響很大。因此，在英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的過(guò)程中，由于很多中學(xué)生很容易按照漢語(yǔ)的思維來(lái)進(jìn)行，從而出現(xiàn)了“中國(guó)式英語(yǔ)”。另外，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂上，我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)缺乏合理的語(yǔ)言氛圍。一般情況下，教師會(huì)在黑板上進(jìn)行講授，學(xué)生在下面做筆記，師生之間缺乏交流和溝通。并且在家庭中，一般的家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)也不熟悉，從而造成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境相當(dāng)匱乏。

二、書(shū)面表達(dá)在中學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

1、書(shū)面表達(dá)教學(xué)要由淺到深、循序漸進(jìn)

首先，為了增強(qiáng)學(xué)生利用各種句子進(jìn)行多種意思表達(dá)的能力，英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)必須要由淺到深，一環(huán)緊扣一環(huán)，循序漸進(jìn)的進(jìn)行訓(xùn)練。教師要注重學(xué)生基本功的訓(xùn)練，同時(shí)也要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和大小寫(xiě)等問(wèn)題。從而為今后英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)做好準(zhǔn)備，在組詞造句和組句成段的練習(xí)中，要從詞組、句型入手，教師要求學(xué)生能夠?qū)懗鲎詈?jiǎn)單的句子，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的人或者事，訓(xùn)練學(xué)生“書(shū)面表達(dá)”，訓(xùn)練學(xué)生五種基本句型的造句，如：主語(yǔ)+及物動(dòng)詞+賓語(yǔ)、主語(yǔ)+不及物動(dòng)詞等等。然后在1—2周之后，再要求學(xué)生用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、將來(lái)時(shí)、過(guò)去時(shí)進(jìn)行造句。在學(xué)生掌握了基本句型之后，再配上合適的時(shí)態(tài)，最后才能完成書(shū)面表達(dá)。隨著學(xué)生知識(shí)的增加，為了讓學(xué)生做擴(kuò)句練習(xí)，教師還要由簡(jiǎn)單句發(fā)展到并列句和復(fù)合句上，并且要充分的發(fā)揮學(xué)生的想象力，加強(qiáng)句型教學(xué)，注意主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間的關(guān)系。

2、利用對(duì)話的形式，實(shí)現(xiàn)口頭表達(dá)向書(shū)面表達(dá)的轉(zhuǎn)化

書(shū)面表達(dá)最好的形式是對(duì)話，為了培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)能力，實(shí)現(xiàn)口頭表達(dá)向書(shū)面表達(dá)的轉(zhuǎn)化，通過(guò)寫(xiě)的活動(dòng)，在操練聽(tīng)、說(shuō)、讀之后，更好地鞏固聽(tīng)、說(shuō)、讀學(xué)到的知識(shí)。如：在中學(xué)英語(yǔ)教材“一位丟失女兒的婦女請(qǐng)警察幫助尋找”一環(huán)節(jié)中，教師可以安排書(shū)面表達(dá)，來(lái)鞏固這個(gè)環(huán)節(jié)。在媽媽描述女兒特點(diǎn)的時(shí)候，教師可以把題目定位“a lost girl”，學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)就完成了這個(gè)書(shū)面表達(dá)的任務(wù)。由此可見(jiàn)，在課堂內(nèi)聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練之后，非常適合這種書(shū)面表達(dá)的訓(xùn)練。并且“鞏固”是課堂教學(xué)的重要步驟之一，為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，通過(guò)轉(zhuǎn)換使用感官，如：口讀、耳聽(tīng)等等。使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的印象，及時(shí)地鞏固和強(qiáng)化記憶。

利用看圖或者圖表，培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力

在目前中學(xué)英語(yǔ)教材中，有很多圖或者圖表。教師可以充分的利用這些材料，把看、說(shuō)、想以及寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。并且在練習(xí)的時(shí)候，教師要采用循序漸進(jìn)的辦法，在本單元和以前學(xué)過(guò)的知識(shí)基礎(chǔ)上，由易到難，由簡(jiǎn)到繁引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。也可以根據(jù)具體的情況，把學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行討論，把書(shū)面表達(dá)安排在課堂內(nèi)外。同時(shí)，教師也可以根據(jù)圖或者圖表，為學(xué)生提供一定的詞匯和句型，并且進(jìn)行說(shuō)明和解釋。另外，根據(jù)圖或者圖表的活動(dòng)和人物等等，教師還要引導(dǎo)學(xué)生抓住中心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行敘述并且寫(xiě)成文，從而培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。

利用練習(xí)和聽(tīng)力材料，提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力

在教材workbook中有多種多樣的練習(xí)形式，如：詞組和句子的漢譯英、連詞成句、采訪、寫(xiě)日記以及把幾個(gè)簡(jiǎn)單句改成并列句等練習(xí)形式，同時(shí)還有很多電子郵件、看圖寫(xiě)作和恢復(fù)書(shū)信等練習(xí)形式。這些練習(xí)具有廣泛的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，并且難度也不高，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有很大的作用。因此，教師利用這些練習(xí)材料，能夠逐步提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。

三、總結(jié)

綜上所述，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要重視書(shū)面表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的思想，不斷的提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)水平，從而將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)綜合型的人才。

參考文獻(xiàn)：

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