劉少敏

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，容易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學(xué)科。在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力是擺在每一位語(yǔ)文教師面前的重要任務(wù)，這就要求教師使用各種方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）08-238-01

小學(xué)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就必須積極鼓勵(lì)他們敢于和善于質(zhì)疑，通過(guò)課堂教學(xué)和課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生成為有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，必須做好以下幾方面的工作：

一、創(chuàng)造和平民主的課堂氣氛，尊重學(xué)生，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維提供條件

1、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，積極設(shè)問(wèn)

課堂教學(xué)中，教師和藹可親的態(tài)度，熱情地鼓勵(lì)、積極地啟發(fā)引導(dǎo)，必然有助于創(chuàng)造一種全面、和諧、寬松發(fā)展的條件和良好的課堂氣氛。在這種氣氛中，學(xué)生暢想、暢言，精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。想象馳騁，感情激蕩，思路縱橫，自然會(huì)撞出創(chuàng)造的火花，引發(fā)創(chuàng)新的潛質(zhì)。

2、要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生的問(wèn)題

當(dāng)學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題時(shí)，即使我們認(rèn)為是傻問(wèn)題，也不要嘲笑他，因?yàn)樯祮?wèn)題中往往閃爍著孩子的智慧火花。愛(ài)迪生小時(shí)候不就曾坐在雞窩里孵小雞嗎？正是這種探索的精神和行為使他后來(lái)成為偉大的科學(xué)家。所以，欣賞學(xué)生，使學(xué)生感到自己被重視，可以增強(qiáng)他們的自信心，大膽去實(shí)踐。

二、重視學(xué)生的獨(dú)立質(zhì)疑能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力

1、預(yù)習(xí)自學(xué)中挑疑

預(yù)習(xí)是自己了解的過(guò)程。在學(xué)生掌握了預(yù)習(xí)課文的基本方法后，就要求學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容提問(wèn)。最初，可以從不易理解的，或根據(jù)語(yǔ)境不理解的詞開(kāi)始質(zhì)疑。檢查預(yù)習(xí)時(shí)，對(duì)質(zhì)疑有意義的學(xué)生，加以表?yè)P(yáng)，以形成榜樣。長(zhǎng)此下去，學(xué)生的質(zhì)疑能力自會(huì)提高。

2、從課文題目發(fā)問(wèn)

文章的題目往往是文章內(nèi)容的精辟的提煉，主旨所在，猶如文章的眼睛。抓住了課題，文章的內(nèi)容也就了解了。啟發(fā)學(xué)生通過(guò)課題去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。

三、利用課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

1、在主動(dòng)參與中發(fā)展創(chuàng)新思維能力

主動(dòng)參與學(xué)習(xí)是發(fā)展創(chuàng)新性思維的前提和基礎(chǔ)，比如：在教《烏鴉喝水》一文時(shí)，教師可以讓小朋友思考：“還有什么別的方式可以使烏鴉喝到水？”有些小朋友提出可以使瓶子傾斜；有些小朋友提出可以在瓶子上戳個(gè)洞；有些小朋友甚至提出找一根麥管來(lái)吸；老師則應(yīng)該把學(xué)生提出的方案一條一條列在黑板上逐一分析，并選擇出最合理和可行的辦法，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維?？梢?jiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的好方法。

2、在小學(xué)閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的想像力

例如，在教學(xué)《狼和小羊》一課結(jié)尾許多學(xué)生讀到狼向小羊撲去，小羊被狼吃掉了。教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生打破思維定勢(shì)，想象當(dāng)時(shí)的情景，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行多向思維，尋求不同的結(jié)果。學(xué)生的思維之門(mén)被打開(kāi)，有的說(shuō)就在狼撲向小羊時(shí)狼卻倒下了，原來(lái)是一位獵人朝狼開(kāi)了槍?zhuān)挥械恼f(shuō)小羊一閃，狼就撲了一個(gè)空，掉進(jìn)河里去了……

四、鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維潛力

教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的潛力。例如在講《稱(chēng)象》的時(shí)候，有個(gè)學(xué)生問(wèn)：“曹沖的方法是怎么想出來(lái)的？”大家議論紛紛。不得要領(lǐng)。老師有意鼓勵(lì)學(xué)生去解決：“魯班被葉齒拉破了手而發(fā)明了鋸，人們由魚(yú)鰾的功能而發(fā)明了潛艇；我們看看前幾段，想想曹沖可能是受了什么啟發(fā)？”學(xué)生讀書(shū)后，有人說(shuō)：“曹沖是受了蠢官員的啟發(fā)。官員在講到稱(chēng)的時(shí)候，曹沖想，秤桿子有記號(hào)，能知道象的重量，我在船舷上刻下記號(hào)，不是可以稱(chēng)象了嗎？”有人說(shuō)：“官員在談到宰象的時(shí)候，曹沖想，把象宰成一塊塊的可以稱(chēng)量，石頭也是一塊塊的，能不能代替一塊塊的象呢？”雖然結(jié)論不同，但都有道理，老師都予以表?yè)P(yáng)、肯定。這樣時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的創(chuàng)新思維潛力就能得到長(zhǎng)足的發(fā)展。

總之，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維無(wú)所不在。教師要在平常注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，用發(fā)展的眼光看學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，點(diǎn)燃起學(xué)生創(chuàng)造思維的火花，把他們培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新能力的、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。