王曉村

摘 要：高中英語教學(xué)以學(xué)生的發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的運(yùn)用能力，英語寫作是英語中最為重要的一部分內(nèi)容，是學(xué)好英語課程的重要環(huán)節(jié)。筆者在從事英語教學(xué)這幾年來，發(fā)現(xiàn)當(dāng)今高學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，對(duì)寫作充滿畏難情緒，興趣不高，習(xí)作質(zhì)量偏低。如何提高學(xué)生的英語寫作水平和促進(jìn)寫作教學(xué)是英語教師有待解決的難題。

關(guān)鍵詞：高中英語；寫作 ；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）08-209-01

高中英語寫作教學(xué)是整個(gè)高中英語科目教學(xué)的關(guān)鍵，高中英語寫作教學(xué)一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，寫作對(duì)學(xué)生學(xué)好英語，運(yùn)用英語都非常重要。在教學(xué)過程中，教師結(jié)合實(shí)際，找準(zhǔn)自身存在的教學(xué)問題和學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，正確合理的采取各種教學(xué)方式，從學(xué)生興趣出發(fā)，打好學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，讓學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)步，在練習(xí)中提高，全方面的去培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。以下是筆者的幾點(diǎn)膚淺看法。

一、高中寫作教學(xué)存在的問題

1、教師方面的問題

在高中英語的教學(xué)過程中，由于教師各方面原因的影響，高中英語的寫作教學(xué)效率一直都提不高，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了嚴(yán)重的阻礙。相對(duì)于教師而言，教學(xué)中教師主要存在以下幾點(diǎn)問題：首先，教師對(duì)學(xué)生的語篇教學(xué)重視度不夠。語篇是集詞匯、短語、語法等關(guān)鍵知識(shí)于一體，給學(xué)生引導(dǎo)寫作思路，教給學(xué)生表達(dá)方式的短文，很多教師在教學(xué)語篇時(shí)，往往只給學(xué)生翻譯一遍，根本沒把重點(diǎn)放在語篇語法知識(shí)和詞匯的講解上，學(xué)生學(xué)習(xí)過后任然一竅不通，基本詞匯和短語記不住，語法更是一概不知，別說寫作，就連基本的句子都寫不完整。其次，教師對(duì)寫作教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足。很多教師對(duì)學(xué)生的寫作根本不重視，教師對(duì)于書面表達(dá)的教學(xué)安排往往集中在考試前突擊訓(xùn)練，認(rèn)為只要考試前讓學(xué)生背幾篇范文，在寫時(shí)在套用進(jìn)去就行了，有些教師甚至在高一高二階段很少進(jìn)行書面表達(dá)的訓(xùn)練，到了高三才組織學(xué)生進(jìn)行寫作以應(yīng)付高考，書面表達(dá)寫作的課時(shí)也往往難以保證。最后，教師忽視寫作指導(dǎo)。大多數(shù)老師只是在課堂上布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生課下完成，然后對(duì)學(xué)生上交的作業(yè)進(jìn)行批改、評(píng)判，只注重學(xué)生的寫作結(jié)果，對(duì)學(xué)生的寫作過程一概不管，更不用說系統(tǒng)有效的指導(dǎo)了。

2、學(xué)生方面的問題

在應(yīng)試教育的影響下，高中階段的學(xué)生都把平時(shí)的英語寫作練習(xí)不當(dāng)回事。由于中學(xué)教材中的詞匯有限以及學(xué)生的不正確學(xué)習(xí)導(dǎo)致所掌握及能運(yùn)用的詞匯量非常少，學(xué)生在平時(shí)的寫作中也是東拼西湊，應(yīng)付了事，即使寫出一些也是思路混亂，用詞不當(dāng)，語法概念模糊，有許多學(xué)生在平時(shí)的習(xí)題訓(xùn)練中，遇到寫作題就跳過不做，有的即使考試寫作都交空白卷。其次，由于中西方文化的影響，多數(shù)學(xué)生在寫作時(shí)都是用漢語去表達(dá)英語，寫出了許多“自創(chuàng)”型的文章。

二、高中英語寫作教學(xué)策略

1、激發(fā)學(xué)生寫作興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提和潛在動(dòng)力，教學(xué)過程中教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從學(xué)生寫作興趣出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的寫作興趣，為學(xué)生的寫作提供保障。對(duì)于學(xué)生寫作興趣的激發(fā)，我們可以從以下三個(gè)方面出發(fā)：○1針對(duì)學(xué)生的畏難情緒，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生相信自己可以寫出成功的文章?！?熱情地鼓勵(lì)。中學(xué)生從心理上渴望得到肯定，所以，在寫評(píng)語的時(shí)候，多肯定學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)?！?給予必要的指導(dǎo)，盡力向報(bào)刊推薦學(xué)生的好文章，或者指導(dǎo)學(xué)生參加作文競(jìng)賽。此外，教師還可以通過各種課堂形式，如限時(shí)作文、優(yōu)秀作品賞析等，來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。只有學(xué)生帶著濃厚的興趣參與學(xué)習(xí)，教師才能更好的實(shí)施教學(xué)手段，教學(xué)效率才會(huì)提高。

2、增加學(xué)生的詞匯量，打好學(xué)生的寫作基礎(chǔ)

詞匯是說話寫作的必需材料之一，如果學(xué)生不掌握一定的詞匯，寫作將無從下手。因此，教學(xué)中教師要嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。要求學(xué)生在平時(shí)的英語學(xué)習(xí)中，抓住本課的重要詞匯，要從音、形、性、義、及基本用法和固定用法、同定搭配方面去全面把握，其次，教師還要要堅(jiān)持“詞不離句，句不離文”的教學(xué)原則，盡可能把詞匯放在句子或文章中一起記憶，這樣可把單詞的詞義、用法、搭配等特點(diǎn)，尤其應(yīng)想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，幫助學(xué)生在情景中理解詞義、識(shí)記詞匯和使用詞匯，加深印象，達(dá)到記憶和運(yùn)用的目的。把詞匯放在課文中去教學(xué)，這樣使重要詞匯在特定語境里有了生命，學(xué)生理解起來也會(huì)更容易。教學(xué)過程中教師要時(shí)刻注意引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯和短語，讓學(xué)生在不斷的積累中慢慢提高，為學(xué)生的寫作打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、積極訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

學(xué)生的英語寫作能力不是一天兩天就能提高，這需要教師引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在不斷的練習(xí)中慢慢總結(jié)，從而提高學(xué)生的寫作能力。因此，教學(xué)過程中教師要給學(xué)生提供訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，積極引導(dǎo)學(xué)生自主動(dòng)手。比如，新課程的每一單元對(duì)課文都安排了一個(gè)內(nèi)容，要求學(xué)生進(jìn)入英語狀態(tài)，對(duì)此教師可以每天安排一個(gè)學(xué)生值日，讓學(xué)生自己寫發(fā)言搞，在授新課之前讓他用英語寫幾句關(guān)于值日或關(guān)于天氣情況的英語短文。而每學(xué)完一個(gè)單元后，教師也可以專門用一節(jié)課來練習(xí)，把學(xué)生分成若干組，讓學(xué)生寫一些比如理想、體育活動(dòng)、購物、電影電視、游戲等等有關(guān)的短文。其次，在學(xué)生具備一定的寫作功底后，教師還可以積極的組織一些寫作比賽，對(duì)于寫的好的學(xué)生給予相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神上的鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生寫作的信心。

總結(jié)：以上是筆者對(duì)高中英語寫作教學(xué)的一些建議和看法。教有千法，教無定法，作為高中英語教師，教學(xué)中我們應(yīng)不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和積極探索新的教學(xué)之路，讓高中英語寫作教學(xué)效率越來越高。

參考文獻(xiàn)：

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