白勝禮

摘 要：隨著新課程開(kāi)展和實(shí)施，作為初中語(yǔ)文教師的我們應(yīng)緊跟新課改的改革步伐，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，積極探尋對(duì)話教學(xué)的實(shí)施方法，提高初中語(yǔ)文教學(xué)效率，為推進(jìn)新課改的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：新課改；初中語(yǔ)文；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）08-117-01

新課改下的語(yǔ)文課堂教學(xué)，倡導(dǎo)的是一種自主、合作、探究的教學(xué)情境，凸顯的是學(xué)生的主體地位，教師所扮演的是一種組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色。然而，很多時(shí)候，語(yǔ)文教師還只是一個(gè)表演家，課堂完全是教師自我表演的舞臺(tái)。而在新課改背景下，教師的角色轉(zhuǎn)變勢(shì)在必行。 在此，我根據(jù)自己的實(shí)踐體會(huì)，并結(jié)合我校語(yǔ)文教研組的一些做法，就新課程下初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)談?wù)勔韵聨c(diǎn)看法。

一、改變教學(xué)觀

觀念是先導(dǎo)，如果教師的思想觀念不轉(zhuǎn)變，即使是制訂了再完美的新課程標(biāo)準(zhǔn)，也執(zhí)行不了。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)觀念認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)重在工具性，但新課程標(biāo)準(zhǔn)下除了肯定語(yǔ)文教學(xué)的工具性，更多的是注重語(yǔ)文的人文性。這就要求每位教師都要轉(zhuǎn)變觀念。強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變觀念，并不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想的全盤否定，而應(yīng)該是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想的揚(yáng)棄。

二、課堂教學(xué)要靈活多變

有的教師在備課時(shí)就喜歡設(shè)計(jì)好話題，讓課堂教學(xué)在自己設(shè)計(jì)好的思路走下去，我認(rèn)為這樣反而會(huì)束縛學(xué)生的思維發(fā)展。“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，不同的學(xué)生對(duì)不同的文章有不同的理解。所以，教師在課堂教學(xué)中不要預(yù)先設(shè)定固定模式，可在實(shí)施過(guò)程中開(kāi)放地納入源于個(gè)人的直接經(jīng)驗(yàn)、彈性靈活的臨場(chǎng)體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生即興發(fā)揮，超越預(yù)先制定的要求。也就是說(shuō)教師可以靈活多變授課，不受教材、課本、課時(shí)的限制。我選取三篇分別代表著親情、友情、鄉(xiāng)情文章為一個(gè)單元并設(shè)計(jì)為討論課，以學(xué)生討論為主。每六個(gè)同學(xué)分成一組進(jìn)行討論，講述自己對(duì)三種情感的感受，然后每小組選一名同學(xué)發(fā)言。但是，有的小組還討論到了其他的情感：愛(ài)情。這也超出了我預(yù)先設(shè)定的范圍，但我認(rèn)為，中學(xué)生處在青春發(fā)育時(shí)期，對(duì)愛(ài)情有一種迷惘、渴望，討論愛(ài)情，也更貼近中學(xué)生的身心發(fā)展，有利于幫助他們確立正確的愛(ài)情觀，從而有利于他們的身心發(fā)展。所以我決定不再限定討論的范圍，讓學(xué)生自由發(fā)揮。這樣，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂氣氛空前活躍。老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得積極。

三、在課堂教學(xué)中學(xué)生主觀能動(dòng)性要得到充分的發(fā)揮

語(yǔ)文的動(dòng)態(tài)特征使學(xué)生的參與、主觀能動(dòng)性的發(fā)揮尤顯重要。教師要充分創(chuàng)設(shè)條件，刺激學(xué)生動(dòng)眼看、動(dòng)腦讀、動(dòng)筆寫(xiě)的能力。強(qiáng)化學(xué)生的讀寫(xiě)過(guò)程、聽(tīng)說(shuō)過(guò)程、讀與寫(xiě)、聽(tīng)與說(shuō)的訓(xùn)練可以相互結(jié)合。從學(xué)生的階段認(rèn)知水平和接受能力出發(fā)，精心設(shè)計(jì)、選擇導(dǎo)學(xué)方法與課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)求知的最佳教學(xué)情境，使所有學(xué)生都能參與教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。我們應(yīng)該堅(jiān)決摒棄那種“老師講課照本宣科洋洋灑灑口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)課埋頭筆錄手忙腳亂頭昏腦脹”的局面。還學(xué)生一個(gè)真正的自我，還學(xué)生一片潔凈的天空。

四、倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)突出的弊端就在于壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，教師滿堂講、滿堂灌，學(xué)生只能被動(dòng)地聽(tīng)和記。講授內(nèi)容陳舊老套，千篇一律，無(wú)非段落層次、中心思想、寫(xiě)作特點(diǎn)之類。學(xué)生聽(tīng)得索無(wú)味，昏昏欲睡。而學(xué)生自身在閱讀過(guò)程中的感受、體會(huì)、見(jiàn)解以及情感態(tài)度得不到重視，也沒(méi)有表達(dá)的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)過(guò)程中只有接受，沒(méi)有思考，只能接受標(biāo)準(zhǔn)答案而無(wú)法形成和堅(jiān)持個(gè)人見(jiàn)解。在這樣的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生喪失了獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，熄滅了探索的動(dòng)力和興趣，最終遭到扼殺的是學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，只能抱著一堆現(xiàn)成的結(jié)論和不知道是否有用的知識(shí)幾乎空手而歸。這種狀況是我國(guó)人才培養(yǎng)模式的根本缺陷。

切實(shí)改變這一現(xiàn)狀是這次語(yǔ)文新課改的重要著力點(diǎn)。語(yǔ)文新課標(biāo)將“過(guò)程與方法”列為語(yǔ)文課程的“三維目標(biāo)”之一，強(qiáng)調(diào)不但要重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且要重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，要研究和關(guān)注學(xué)生在什么樣的過(guò)程中、用什么樣的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。在“課程的基本理念”部分強(qiáng)調(diào)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。在各階段的教學(xué)目標(biāo)中，也對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和方法提出相應(yīng)的要求，例如在初中階段的閱讀目標(biāo)中，要求“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題”。閱讀議論文，要能“發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過(guò)自己的思考，做出判斷。

五、積極開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)

學(xué)語(yǔ)文是為了用語(yǔ)文，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心是能力的構(gòu)建，而能力的構(gòu)建主要通過(guò)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此我們應(yīng)該充分地利用課余時(shí)間，開(kāi)展各項(xiàng)生動(dòng)有趣的課外活動(dòng)，把同學(xué)們學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)有理論變成實(shí)踐。例如：我們可以引導(dǎo)同學(xué)們欣賞優(yōu)秀的影視作品，并要求寫(xiě)觀后感，提高他們的語(yǔ)文寫(xiě)作水平；向同學(xué)們推薦優(yōu)秀的課外讀物，擴(kuò)大他們的知識(shí)面；組織同學(xué)們參加朗讀比賽，鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力；幫助同學(xué)們成立文學(xué)社團(tuán)，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)；鼓勵(lì)同學(xué)們自編話劇，小品，相聲，提高同學(xué)們的創(chuàng)造性思維；開(kāi)展當(dāng)前熱點(diǎn)話題的辯論賽，培養(yǎng)同學(xué)們主人翁意識(shí)，等等。通過(guò)這些活動(dòng)，同學(xué)們不僅鞏固了課堂上所學(xué)的知識(shí)，而且能夠?qū)W會(huì)在實(shí)踐中靈活運(yùn)用。從而真正做到學(xué)以致用！

總之，在課程改革的過(guò)程中，作為初中語(yǔ)文教師，要及時(shí)的總結(jié)改革中取得的成績(jī)及出現(xiàn)的問(wèn)題，并針對(duì)存在的問(wèn)題提出一些切實(shí)可行的措施，以便能使優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，問(wèn)題得到及時(shí)解決，進(jìn)而能更好地促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科的發(fā)展，更好的提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 韋錦忠.新課改背景下初中語(yǔ)文嘗試教學(xué)法探討[J].中國(guó)校外教育，2010：05.

[2] 孫向東.新課標(biāo)下中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].考試周刊，2008：50.