冷文珍

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，情景創(chuàng)設(shè)是一個(gè)非常重要的部分，適宜的教學(xué)情景，不僅使得數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生日常生活實(shí)際緊密相聯(lián)系，改變了以往枯燥無(wú)味，抽象籠統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，還可以提供生動(dòng)的學(xué)習(xí)材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)生的興趣。本文試從“常見小學(xué)數(shù)學(xué)情景創(chuàng)設(shè)方法”、“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境需要注意的問(wèn)題”這幾方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“情境”作淺層次的剖析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；情景創(chuàng)設(shè)

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）08-072-01

現(xiàn)代教育論認(rèn)為教師的“教”，只是學(xué)生學(xué)習(xí)的外因，這種外因只有通過(guò)學(xué)生的內(nèi)因才能起作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師的任務(wù)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，恰當(dāng)?shù)亟M織和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生能夠自主地獲得知識(shí)和技能，并促進(jìn)智力的發(fā)展。我國(guó)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，只重視知識(shí)的積累和注入，忽視了知識(shí)的形成過(guò)程，課堂上氣氛沉悶，教學(xué)效益不高。而數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)正是課堂教學(xué)改革的切入口，以問(wèn)題方式所展開的教學(xué)可以較好地體現(xiàn)對(duì)學(xué)生認(rèn)知和對(duì)學(xué)生思維活動(dòng)的激發(fā)、引導(dǎo)和創(chuàng)新?，F(xiàn)結(jié)合白己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗趧?chuàng)設(shè)有效情景方面的一些常見的做法和一些注意問(wèn)題。

一、常見小學(xué)數(shù)學(xué)情景創(chuàng)設(shè)方法

1.1利用故事創(chuàng)設(shè)情境

數(shù)學(xué)教學(xué)與別的課程不同，過(guò)程比較枯燥無(wú)味，小學(xué)生由于天性好動(dòng)，對(duì)于沒(méi)有吸引力的課堂無(wú)法全身心的投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，因此，在數(shù)學(xué)課堂中加入故事情能夠使得數(shù)學(xué)課堂充滿吸引力，引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，將課本中的畫而和例題編成一些簡(jiǎn)短的故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到教學(xué)的效果。如： 在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)中，在課堂中以講故事的形式把“換牙”這樣的關(guān)于統(tǒng)計(jì)的枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題形象化，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課堂生動(dòng)了，新知識(shí)接受了，教師的教學(xué)目的也達(dá)到了！

1.2.利用游戲創(chuàng)設(shè)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中可以加入一些兒童喜歡的游戲，通過(guò)游戲吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將教學(xué)與生活結(jié)合，影響學(xué)生的聽覺(jué)、視覺(jué)，從而地動(dòng)手、動(dòng)腦和動(dòng)口，形成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的局面。如在教學(xué)《正負(fù)數(shù)》一課，先讓同桌同學(xué)玩“石頭、剪刀、布”的游戲，勝的用+1表示，平局用0表示，輸?shù)挠?1表示。通過(guò)三局比賽，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)白己的得分，并說(shuō)出白己是怎么計(jì)算的？從而讓學(xué)生明白正負(fù)數(shù)是表示具有相反意義的兩種量，這樣獲得的知識(shí)學(xué)生肯定記得牢。

1.3.根據(jù)生活創(chuàng)設(shè)情境

俗話說(shuō)，知識(shí)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)與生活也密不可分，生活中處處都有數(shù)學(xué)知識(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活中的實(shí)際結(jié)合，根據(jù)生活場(chǎng)而創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，達(dá)到舉一反三的效果。如在如在教學(xué)“元、角、分”的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師在開課前給學(xué)生分發(fā)“紙幣”，在開課時(shí)候說(shuō)今天老師開超市咯，小朋友們都來(lái)買東西哦，在講臺(tái)設(shè)立小小柜臺(tái)，擺上汽水、鉛筆盒、玩具汽車、橡皮、布娃娃、球等，并標(biāo)上單價(jià)，模擬生活情景，讓學(xué)生扮演顧客、進(jìn)行買賣，經(jīng)過(guò)親身體驗(yàn)，加深了學(xué)生對(duì)“元、角、分”的認(rèn)識(shí)，并對(duì)“1元=l0角、l角=10分”有了初步的感性認(rèn)識(shí)。在實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生探究總結(jié)出元角分之間的關(guān)系，從而感受生活化的數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)習(xí)印象。

1.4利用現(xiàn)代教育手段創(chuàng)設(shè)情景

隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代教育手段越來(lái)越深入到教學(xué)之中，成為教學(xué)和學(xué)習(xí)的最新方式和未來(lái)的潮流。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，情境圖畫都比較色彩鮮艷，充滿童趣，但是靜態(tài)的平而圖形并不能充分地反映故事情和生活場(chǎng)景，而動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)形式比傳統(tǒng)的靜態(tài)的表現(xiàn)形式更有視覺(jué)沖擊力，教學(xué)效果更好，因此，有相應(yīng)條件的學(xué)?？梢越⒍嗝襟w教室，利用多媒體等現(xiàn)代教育手段進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)情境。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境需要注意的問(wèn)題

2.1明確情境創(chuàng)設(shè)的目的性

創(chuàng)設(shè)情境必須要有明確的目的。教師在創(chuàng)設(shè)時(shí)要想一想，為什么要?jiǎng)?chuàng)設(shè)這個(gè)情境？有什么作用？如果不創(chuàng)設(shè)有什么影響？如果是問(wèn)題情境，提出的問(wèn)題必須圍繞教學(xué)目標(biāo)，而且要非常具體，要有新意和啟發(fā)性。這樣學(xué)生能理解問(wèn)題的含義，才有可能去探索、思考和解決問(wèn)題。這就要求教師一方面從情境中提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題，切忌在情境中留戀忘返，另一方面要充分發(fā)揮情境的作用，不能淺嘗輒止，把情境的創(chuàng)設(shè)作為課堂的擺設(shè)。

2.2注重情境創(chuàng)設(shè)的貼切性

情境的內(nèi)容和形式要與不同年齡階段的學(xué)生教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，顏色、聲音、動(dòng)作、畫面有著極大的吸引力，可以運(yùn)用播放動(dòng)畫，講解故事、活動(dòng)游戲，模仿表演等。到了高年級(jí)，則要盡量創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的情景，注重用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生，盡量讓他們有內(nèi)心的成功體驗(yàn)產(chǎn)生情感的滿足，進(jìn)而成為推動(dòng)下一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.3把握情境創(chuàng)設(shè)的刺激性

心理學(xué)研究表明，過(guò)分強(qiáng)烈的焦慮，不利于學(xué)生思維活動(dòng)的開展，因此教師在創(chuàng)設(shè)情景的過(guò)程中，首先要充分考慮所提供材料的刺激程度，本班學(xué)生的情感特點(diǎn)，以使學(xué)生“求新、求勝”等心理維持在中等程度為宜。其次情境的難度要適中，情境蘊(yùn)含的問(wèn)題過(guò)難，學(xué)生雖禪精竭慮仍無(wú)絲毫頭緒，其探究的積極性必將受挫。相反，問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生毫不費(fèi)力即可獲得答案，同樣引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中教師要以豐富的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)兒童積極參與的情感進(jìn)行有效的調(diào)控，憑借厚實(shí)的知識(shí)底蘊(yùn)和對(duì)材料的精心選擇和安排，做到收放自如，幫助學(xué)生成功地展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.4注意情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)代性

隨著時(shí)代的發(fā)展和信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，學(xué)生具有通過(guò)多種渠道來(lái)獲得大量的信息的能力.智力水平已有了很大的發(fā)展，因此我們要用動(dòng)態(tài)的發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生，我們創(chuàng)設(shè)的情境也要注意時(shí)代性，應(yīng)該賦予一種時(shí)代的氣息，如果還是停留在過(guò)去年代，就很難真正吸引孩子了。

總之，小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容需要教師選擇小學(xué)的表現(xiàn)手段和方式，采用符合小學(xué)兒童的教學(xué)方法。教學(xué)實(shí)踐證明，教師若能根據(jù)教與學(xué)的實(shí)際需求創(chuàng)設(shè)各種情境，并對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化組合，激發(fā)學(xué)生積極思維、學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)，就能取得教與學(xué)的最佳效果。教學(xué)中，可創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境很多，如懸念情境、謎語(yǔ)情境等等，但是不要為了情境而情境，本末倒置，占用大量教學(xué)時(shí)間。在教學(xué)過(guò)程中教師要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，點(diǎn)燃學(xué)生心中探索新知的火花，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。