[摘 要] 在我國許多高職院校當中，學生的語文學習基礎(chǔ)較差，學生在語文學習方面沒有形成正確的學習動機。學生語文學習動機不足的原因是多方面的，既有學生對語文學習存在的錯誤認識，也有教師方面的原因。本文將通過探討對如何培養(yǎng)和激發(fā)高職院校學生的語文學習動機進行深入剖析。

[關(guān)鍵詞] 高職院校；語文學習；學習觀念

激發(fā)學生的語文學習興趣是維持學生進行語文學習的重要內(nèi)容，要真正提高學生語文學習的效率，必須注重提高學生的語文學習動機。語文學習的動機往往來源于實際語文學習的需要，例如語言表達與求知的需要。從內(nèi)部動機來看，是學生覺得語文學習對自己將來的學習成才真正有需要。從外部動機看，學生通過學習取得好的成績可以考取好的學校，得到家長與老師的贊揚。對于語文學習而言，培養(yǎng)學生的語文學習興趣與強烈的求知欲望是保持語文學習高效的關(guān)鍵。

一、語文學習動機不足的原因分析

1、學生對語文學習的錯誤認識

許多學生認為，語文學習沒有什么大的作用，認為自己本來就會漢語，只要簡單學習一下漢字就可以了，沒必要花過多的時間來進行語文學習，也有部分學生認為，語文不是一門科學，沒有具體的學習方法和內(nèi)容，學不學成績都差不多。

2、學生語文學習的急躁心理

不少學生認為，語文課文比較容易理解，一般通讀一遍就能知道大概內(nèi)容，并不需要進行深入探討，也不愿意過多去研讀課文，當需要閱讀第二遍時就顯得很不耐煩，這種急躁心理往往很不利于學生語文學習能力的提高。

3、語文教學的枯燥乏味

在實際的語文教學活動中，語文課堂教學表現(xiàn)出很多驚人的相似之處，教學方法的陳舊單一使語文課堂教學枯燥乏味。教師通常把大量時間都花在詞語和語段的分析上，造成語文學習效率的非常低下。

4、語文教學產(chǎn)生的誤區(qū)

語文教學效果收效緩慢，在實際語文教學中很難取得立竿見影的效果。漢語言學習是一個長期漸進的過程?？v觀語文教學的現(xiàn)狀，語文教學還缺乏一定的目的性和科學性，不少教師對于一學期要完成的教學目標、達到的效果教學并不很明確，很多學生在學習完一學期后，很難甚至沒有感覺到語文成績?nèi)〉妹黠@提高，部分學生逐漸喪失了語文學習的興趣。

二、培養(yǎng)和激發(fā)職業(yè)院校學生語文學習的動機

1、明確語文學習動機與意義

在教學過程中，教師要讓學生明白語文是重要的交際工具，語文是人們用來交流的重要工具，教師可以列舉一些因為不注重語文學習而造成交際障礙的事例，讓學生明白語文能力的提高對自身發(fā)展的重要性。其次，讓學生明白語文是一門基礎(chǔ)學科，是學好其他課程的基礎(chǔ)。只有學好了語文，具備較強的閱讀和理解能力，才能更好的學好其他學科。

2、樹立正確的語文學習態(tài)度

在學習語文過程中，不少學生總認為自己語文已經(jīng)學得差不多了，并不需要深入的進行學習，這個時候教師應(yīng)該設(shè)置一些有難度的閱讀題，或者寫一篇作文，讓學生在解決這些問題的時候來認識到自己的語文學習的不足。教師要學會創(chuàng)設(shè)情境教學，結(jié)合現(xiàn)實生活中的事例，讓學生認識到語文認知上的不足會給學習和工作帶來的巨大影響。在進行情境教學時，要讓學生體會到語文水平的重要性，明白語文學習對于解決生活當中的問題是非常有必要的，從而培養(yǎng)和激發(fā)學生語文學習的動機。

3、教學方法要多樣

當前，在我國許多高職院校當中，造成語文課無趣的重要原因還有教師并沒有很好的對現(xiàn)行高職語文教學活動進行解讀。教師對課文的解讀存在模式化的弊端，依然采用傳統(tǒng)的教學思路，即介紹作者與背景、解決生字詞、概括段落大意、總結(jié)中心思想等，而這一種教學模式顯然已不適應(yīng)當今高職院校語文教學的要求，學生對語文學習產(chǎn)生了厭倦，把學習只是當作完成一個任務(wù)。教師要改變這一狀況必須要采取靈活多樣的教學方式，不同的教學內(nèi)容采取不同的教學方法，例如，學習《滕王閣序》這篇課文時，可以適當多介紹文章的時代背景。通過不同的教學模式激發(fā)學生的求知欲望和學習的興趣。此外，學生覺得語文課無趣的一個原因是語文訓練的方式過于單一，傳統(tǒng)的“一課一練”、“一單元一練習”等模式也亟需改變，應(yīng)該有不同的語文能力訓練方式，充分考慮高職學生的實際，設(shè)置科學合理的語文學習考核方式，培養(yǎng)和激發(fā)學生語文學習的動機，讓學生成為真正的學習主體，充分激發(fā)學生語文學習的熱情。

4、增強語文教學的科學性

此外，語文教師必須清楚，在高職語文教學中要語文學習應(yīng)該達到怎樣的目標，教學中必須明確教學的計劃性，在確定了總目標之后，還要確立逐步實現(xiàn)的分目標，比如學期教學目標，學年教學目標等，都應(yīng)該具體化，要做到胸有成竹。

三、結(jié)語

在高職院校語文教學活動中培養(yǎng)和激發(fā)學生的語文學習動機是非常重要的，教師在教學中要不斷總結(jié)經(jīng)驗，摒棄那些不利于激發(fā)學生語文學習動機的教學模式，創(chuàng)新設(shè)計一些更加科學合理的教學方法，同時，作為學生應(yīng)積極的配合教師共同完成相應(yīng)的教學目標，只有這樣才能找到一條真正適合高職院校語文教學活動發(fā)展的道路。

參考文獻：

[1]王海燕.語文學習動機對改變職教語文現(xiàn)狀的意義[J].成才之路，2007（34）.

[2]杜富文.激發(fā)學習動機提高教學效率[J].甘肅教育，2012（8）：47.

作者簡介：尹文彬（1971—），男，漢族，江西蓮花人，碩士，江西工業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學院基礎(chǔ)部副教授，碩士，研究方向：漢語言文學。