[摘 要] 職業(yè)道德教育是職業(yè)院校教育教學的重要組成部分。職業(yè)院校開展職業(yè)道德教育要從以下方面入手：引導學生參加形式多樣的職業(yè)道德教育活動，培養(yǎng)學生健康的人格；指導學生職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)學生必要的就業(yè)技巧；煉就學生專業(yè)技能本領，以實習、實踐的方式開展職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識。職業(yè)院校要把職業(yè)道德教育與專業(yè)課教學、實習實訓以及校園文化活動緊密結合起來，使其融入到學生的一言一行之中。

[關鍵詞] 職業(yè)道德教育；技術能力；職業(yè)能力

隨著社會的進步、經(jīng)濟的發(fā)展，社會和企業(yè)對人才質(zhì)量的需求也日益提高。我認為，寓職業(yè)道德教育于職業(yè)院校教育教學之中，將學生的職業(yè)道德教育與專業(yè)課教學、實習實訓以及校園文化活動緊密結合起來，使其融人到學生的一言一行之中，能有效地把他們塑造成對社會有用的人才。下面，我結合多年的教育教學經(jīng)驗，談談個人在開展職業(yè)道德教育方面的體會。

一、引導學生參加形式多樣的職業(yè)道德教育活動，構建職業(yè)道德教育體系，培養(yǎng)學生健康的人格

首先，用“愛”開展職業(yè)道德教育。教師只有對學生予以關愛，才能讓學生感受到教育的力量。職業(yè)院校應充分利用廣播、宣傳欄、網(wǎng)絡、主題班會等多種形式廣泛開展職業(yè)道德教育工作；邀請公安、司法、交通部門領導來校講授法制教育課，增強學生安全法紀意識，使學法、守法、用法成為他們的自覺意識和行動等等。形成多層次、多角度的職業(yè)道德教育新格局。

其次，在對學生行為規(guī)范的養(yǎng)成教育過程中，既要考慮到各專業(yè)學生的共性，也要突出不同專業(yè)的特點，與崗位職業(yè)道德規(guī)范結合起來。創(chuàng)設真實的職業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)行為。同時加強教師的職業(yè)道德建設，提高全體教職工隊伍的職業(yè)道德水平，增強學生對教師言行的信任度。

二、以心理健康教育活動為重點開展職業(yè)道德教育

充分利用網(wǎng)絡資源讓學生認識社會，了解所學專業(yè)必備的職業(yè)道德素養(yǎng)。

1、將心理健康教育納人到德育課程體系之中，充分利用各種宣傳媒體，廣泛宣傳心理健康知識，營造積極、健康、向上的校園文化氛圍和心理健康教育環(huán)境。

2、開設心理健康教育課程，建立心理咨詢室，通過團體輔導、個別咨詢、心理行為訓練、書信咨詢、網(wǎng)絡咨詢、開設熱線電話等多種形式，對學生在學習和生活中出現(xiàn)的心理問題給予指導，幫助他們排解心理困惑。

3、在實習實訓中滲透心理健康教育。實習實訓是學生接觸社會、體驗職業(yè)的重要渠道。教師要在實習實訓中引導學生進行職業(yè)心理調(diào)適，幫助其克服不利于將來就業(yè)的心理傾向，使其正確對待職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展，了解職業(yè)的社會意義和價值，培養(yǎng)職業(yè)興趣和職業(yè)心理。

三、幫助學生樹立正確的職業(yè)理想，找準最佳工作崗位，培養(yǎng)學生必要的就業(yè)技巧

職業(yè)理想是一個人前進的動力，也是衡量一個人生命價值的重要標尺。一方面職業(yè)院校要從教育學生全面認識自己開始，根據(jù)學生個性特點和興趣愛好，開展各種職業(yè)活動、能力測試，讓學生逐步找準職業(yè)定位，幫助學生充分認識和了解社會職業(yè)，牢固樹立起“今天工作不努力，明天努力找工作”的就業(yè)信念，讓學生在老師的指導下根據(jù)自身特點，選擇職業(yè)目標，設計未來人生藍圖。

教師在幫助學生樹立了正確的職業(yè)理想之后，要重點培養(yǎng)畢業(yè)生推銷自己的意識。教師一是要讓學生對自身有一個客觀的評價，要讓學生準確地認識和評價自己的能力、特長、興趣愛好、知識水平等，既不應妄自菲薄，又切忌妄自尊大，應更多考慮“我想做什么”和“我能干什么”以及“我會干什么”，而不是一味地追求“我必須要干什么”；二是要讓學生注意就業(yè)信息的搜集，掌握必要的就業(yè)技巧，準確地定位自己，減少碰壁的尷尬，從而找到最適合發(fā)揮自己特長的工作崗位。

四、以實習、實踐的方式開展職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！弊寣W生進人社會或相關企業(yè)開展實習是很好的職業(yè)道德教育形式。在企業(yè)的生產(chǎn)實習過程中，讓學生“學習在企業(yè)，干在企業(yè)，吃住在企業(yè)”，親身的經(jīng)歷與磨煉能讓他們對勞動與勞動者的認識更深刻，更直觀地體會到一名企業(yè)員工應有的責任，從中發(fā)現(xiàn)自己的不足，找出差距，增強主人翁責任感，樹立正確的勞動觀念，堅定愛崗敬業(yè)的信心，增強團隊意識，樹立艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和行為習慣，提高自己的職業(yè)道德修養(yǎng)。

總之，職業(yè)院校學生的職業(yè)道德教育是一個系統(tǒng)復雜的工程，無論是教學者還是研究者，在實施過程當中都會遇到一些從未遇到過的間題，在課改過程中尤其應該認真分析、規(guī)劃、實施這一“工程”，把學生職業(yè)道德教育作為一項大事來抓，為國家經(jīng)濟建設培養(yǎng)更多的技術藍領，為促進區(qū)域經(jīng)濟繁榮和社會進步做出更大的貢獻。

參考文獻：

[1]陶學忠.培育職業(yè)道德情感促進職業(yè)能力提高[J].中國職業(yè)技術教育，2005.

[2]黃子興.高職教育應加強職業(yè)道德教育[J].中國冶金教育，2005.

[3]施祖軍.論高職院校學生的職業(yè)道德教育[J].教育與職業(yè)，2005.

[4]劉衛(wèi)琴.大學生職業(yè)道德教育探析[J]·揚州教育學院學報，2006.

作者簡介：李懷良（1965—），男，山東東營人，漢族，現(xiàn)職稱：中級講師，學歷：大學本科，研究方向：體育教育、學生管理。