[摘 要] 多年職業(yè)學(xué)校班主任工作讓我發(fā)現(xiàn)當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理問(wèn)題的重要性和嚴(yán)重性，中職生的心理素質(zhì)決定了他們將以什么樣的狀態(tài)進(jìn)入社會(huì)，以及今后的工作狀態(tài)，是影響學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要因素，也是目前職業(yè)學(xué)校所面臨的的重要問(wèn)題。本文以作者的工作經(jīng)歷為例分析職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理特征，并提出相關(guān)可行性建議。

[關(guān)鍵詞] 職業(yè)學(xué)校；心理素質(zhì)；心理特性

從事職教已有些年頭了。學(xué)生的心理問(wèn)題一直是大家關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。職校學(xué)生的心理不夠健康，主要是由于心理障礙，他們大多來(lái)自“中考落第”者，普遍存在自己是“失敗者”和“被遺棄者”的心理，認(rèn)為自己將來(lái)是沒(méi)有出息、事業(yè)上難有作為的人，這種自卑心理，使他們思想處于苦悶境地，學(xué)習(xí)缺乏信心，嚴(yán)重地阻礙著自己的進(jìn)步、成長(zhǎng)。

這與當(dāng)代少年生活的環(huán)境有很大關(guān)系。在職校生中，有三類(lèi)學(xué)生占有相當(dāng)大的比例：一部分是獨(dú)生子女。家庭的嬌慣，使他們形成依賴，自傲，冷漠，往往以“自我”為中心，過(guò)分關(guān)注自己的感受，而很少考慮甚至絲毫不考慮別人的想法和利益；第二部分是夫妻雙方在外地打工，把孩子留在家中，實(shí)施的“遙控”教育；第三部分是夫妻離異，孩子成了夫妻雙方反復(fù)爭(zhēng)奪或者擺脫的對(duì)象。這些家庭孩子普遍出現(xiàn)生理發(fā)育和心理發(fā)育早熟現(xiàn)象，其行為上表現(xiàn)為任性、固執(zhí)、隨機(jī)性行為時(shí)常出現(xiàn)，缺少自我約束和控制的能力，更有甚者出現(xiàn)狂妄自大、妄自菲薄、目無(wú)尊長(zhǎng)、行為乖張等現(xiàn)象。成為家長(zhǎng)老師眼中的問(wèn)題孩子。因此，我們要樹(shù)立‘以生為本學(xué)生觀，擁有有一雙敏銳的眼睛，及時(shí)覺(jué)察到他們的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)癥下藥，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助他們及早走出心理陰影。那么如何進(jìn)行心理疏導(dǎo)呢？本人是一直這樣做的：

一、了解和熟悉學(xué)生，建立學(xué)生心理檔案

案例：每接手一個(gè)新班級(jí)，在軍訓(xùn)的時(shí)候我都堅(jiān)持和學(xué)生在一起，與他們談心，給他們講故事，了解性格特點(diǎn)、家庭情況、興趣愛(ài)好，幾天下來(lái)，他們就與我無(wú)話不談，與我成了忘年交。我則把搜集的學(xué)生個(gè)人信息整理成冊(cè)，建立起學(xué)生心理檔案，并隨時(shí)不斷補(bǔ)充。

分析：從接受一個(gè)新的班級(jí)開(kāi)始，就善于觀察學(xué)生，通過(guò)不同的方式了解學(xué)生的心理、思想發(fā)展動(dòng)態(tài)，建立個(gè)體心理檔案，做好記錄?？陀^的關(guān)照學(xué)生個(gè)體生活的各個(gè)層面，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，及時(shí)調(diào)整施教方案，使之適應(yīng)學(xué)生的生理及心理發(fā)展變化的需求，按照“人本”思想進(jìn)行施教。把他們引領(lǐng)到適合當(dāng)今社會(huì)的主流文化上來(lái)，建立適合社會(huì)發(fā)展的價(jià)值取向，形成社會(huì)主義價(jià)值觀、人生觀。

二、學(xué)會(huì)換位思考，建立師生“情感熱線”，作學(xué)生的良師益友

案例：“老師，朱泓宇又不見(jiàn)了?！蓖碜粤?xí)我剛進(jìn)教室，紀(jì)律委員就向我報(bào)告?！皦牧?，肯定又去上網(wǎng)了”，我心里暗自嘀咕，這兩個(gè)學(xué)生已經(jīng)不是一次偷跑出去上網(wǎng)，一定又去網(wǎng)吧了。我趕緊和其父母電話聯(lián)系，把他們“揪”了回來(lái)。經(jīng)批評(píng)教育，他們答應(yīng)一定改，但我心里清楚，不出三天，他們又要故伎重演。怎么辦呢？我突發(fā)奇想，何不建立一個(gè)校園網(wǎng)論壇，建立QQ群，采用“熱線電話”的方式實(shí)現(xiàn)師生、生生之間互動(dòng)呢？說(shuō)干就干，我請(qǐng)微機(jī)老師幫忙，很快就建立起來(lái)了。課余時(shí)間同他們進(jìn)行網(wǎng)上溝通和交流，傾聽(tīng)心聲，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，利用網(wǎng)絡(luò)，避免因?yàn)樯暇W(wǎng)而影響正常的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上來(lái)接受來(lái)自老師的影響；讓學(xué)生在自由、民主的環(huán)境下積極主動(dòng)地為班級(jí)的工作建言獻(xiàn)策；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情感釋放的空間和平臺(tái)，受到了良好的教育效果。從此我班再?zèng)]有人去上網(wǎng)。

分析：班主任只有走進(jìn)學(xué)生的心里，才能與學(xué)生實(shí)現(xiàn)心與心的交流。這也要求教師的思想要與時(shí)俱進(jìn)，多了解一些青少年喜聞樂(lè)見(jiàn)的事物，如網(wǎng)絡(luò)、流行歌曲、電子游戲等等。從而取得事半功倍的教育效果。同時(shí)也使班主任“動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行、束之以規(guī)”的工作落到實(shí)處。

三、“扶貧”工作

“扶貧”工作主要是指幫助學(xué)困生完成學(xué)業(yè)，加強(qiáng)并組織對(duì)學(xué)困生專業(yè)課的輔導(dǎo)、技能課的訓(xùn)練、基礎(chǔ)理論課的練習(xí)等；強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行誘導(dǎo)，幫助學(xué)生分析心理問(wèn)題和進(jìn)行心理訓(xùn)練等。要讓學(xué)生正確了解、認(rèn)識(shí)自己，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生自我訓(xùn)練的能力，增強(qiáng)自信心。

實(shí)踐證明：心理疏導(dǎo)與班主任工作的有機(jī)結(jié)合，是順應(yīng)了社會(huì)和廣大青年學(xué)生的發(fā)展需求，新穎而有效的科學(xué)方法，它不僅能夠改變班主任的工作模式、思路與方法，全新改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念和工作習(xí)慣。把“以人為本”的思想，“以生為本”的教育理念貫徹到實(shí)際的班級(jí)管理中；有效地提高班主任工作效率，提高德育工作的質(zhì)量，拓寬德育工作的領(lǐng)域，使德育功能得到進(jìn)一步挖掘，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的要求，更為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介：徐杰（1982—），江蘇省揚(yáng)州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校，講師，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)。