譚國進(jìn)

摘 要：“正能量”是一個(gè)大家熟悉的名詞，它代表一種健康樂觀、積極向上的動(dòng)力和情感?！罢芰俊北臼俏锢韺W(xué)名詞，而它的流行源于英國心理學(xué)家理查德·懷斯曼的專著《正能量》。為了提高課堂的效率，進(jìn)行有效的教學(xué)行為，保持物理課堂持續(xù)傳遞“正能量”正是提高課堂教學(xué)效率和提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。該文從物理課堂的教學(xué)出發(fā)，就如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、如何讓學(xué)習(xí)興趣能夠良好的形成一種“正能量”的傳遞，以及如何能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓“正能量”在物理的課堂教學(xué)中發(fā)揮它的作用進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué) 正能量 學(xué)習(xí)能力

中圖分類號(hào)：G633.93 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼；A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）08（a）-0209-02

提高物理課堂的教學(xué)效率很重要，課堂教學(xué)是教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)的效率是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。在以往的教學(xué)中，重結(jié)論、輕過程，重知識(shí)傳授、輕自主學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法是時(shí)候要進(jìn)行改進(jìn)。加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，就必須有效地改變學(xué)生以接受式學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式，在接受知識(shí)的同時(shí)發(fā)展學(xué)生自動(dòng)探究的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高課堂的效率。

1 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“正能量”

學(xué)習(xí)離不開興趣。針對高中生的人生階段的特征，要讓他們學(xué)習(xí)好一門課程，首先要培養(yǎng)他們的興趣。濃厚的興趣是學(xué)生刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強(qiáng)大動(dòng)力。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

1.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)興趣的“正能量”

高中的學(xué)生對未知的事物有著濃厚的興趣，而我們的物理實(shí)驗(yàn)課正好能夠滿足他們的好奇心和求知欲。所以在上物理實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候，不管是演示實(shí)驗(yàn)還是分組實(shí)驗(yàn)，都要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，完全讓他們參與到實(shí)驗(yàn)的探究中，從實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)課本的知識(shí)。如我在《摩擦力》這一節(jié)課中，為了加深學(xué)生對摩擦力這一概念的理解和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，進(jìn)行了教學(xué)情景的實(shí)驗(yàn)引入。請兩位同學(xué)到講臺(tái)進(jìn)行“拔河”游戲，兩人分別用伸平的手掌托起一長凳的一端，保持凳子的水平，然后各自向兩側(cè)拖拉，若凳子下表面各處的粗糙程度相同，則誰會(huì)取勝？若在乙端的凳面上放四塊磚，誰會(huì)取勝？然后我向同學(xué)們提出問題：根據(jù)兩同學(xué)的“游戲”實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同學(xué)們知道其奧秘嗎？學(xué)完這節(jié)課后，相信同學(xué)們將豁然開朗。同學(xué)們一下子精神被調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)習(xí)更投入。

1.2 多媒體教學(xué)培養(yǎng)興趣的“正能量”

多媒體的教學(xué)對學(xué)生的感覺會(huì)更加的直觀和真實(shí)，對于他們更好的理解和學(xué)習(xí)知識(shí)很有幫助。在物理教學(xué)的時(shí)候，要充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，這不僅能夠增加課堂的活躍程度，而且對于學(xué)生能夠?qū)ξ锢韺W(xué)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。如在《練習(xí)使用螺旋測微器和游標(biāo)卡尺》這一節(jié)課中，我用多媒體顯示螺旋測微器和游標(biāo)卡尺的讀數(shù)模擬視頻，讓學(xué)生搶答，結(jié)果學(xué)生在輕松的氛圍下很快掌握了其讀數(shù)的方法。

1.3 物理教師個(gè)人修為傳遞“正能量”

淵博的知識(shí)，關(guān)愛學(xué)生的愛心，風(fēng)趣幽默的性格、積極樂觀的品質(zhì)，這些優(yōu)秀的品質(zhì)，在課堂上不知不覺會(huì)傳遞給學(xué)生，并都會(huì)成為學(xué)生心目中的榜樣形象。教師用自己高尚的人格征服學(xué)生，學(xué)生自己就會(huì)不斷去模仿、不斷去追求做得更好，于是這些優(yōu)秀的品質(zhì)就會(huì)傳遞給自己的學(xué)生們。優(yōu)秀是一種品質(zhì)，當(dāng)他們具備了這些優(yōu)秀的品質(zhì)以后，對學(xué)生的一生都是受用的，這就是一種正能量。

2 “正能量”的傳遞要做到全體和全面

2.1 每個(gè)學(xué)生傳遞“正能量”的方法不同

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。他們之間有很多的相同和相似的地方，但是他們每一個(gè)都是具有自己獨(dú)特性的。作為老師，在課堂上、課堂下首先要充分了解自己的每一個(gè)學(xué)生，針對他們的性格和能力的差異，針對不同的學(xué)生采用不同的教育和方法，才能讓每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如我有一學(xué)生，他進(jìn)入高一時(shí)基礎(chǔ)一般，但他膽子大，愛表現(xiàn)自己，在課堂上總能積極發(fā)言，雖然有時(shí)答得并不十分精準(zhǔn)，但他這種積極參與課堂的討論的性格很值得欣賞，所以我經(jīng)常提問他，也經(jīng)常培養(yǎng)他上講臺(tái)像老師一樣分析問題和解決問題，正是這一充滿正能量的教學(xué)方法，讓他學(xué)習(xí)物理的興趣十分濃烈，一個(gè)學(xué)期后，他已成為全級出名的物理尖子生。同時(shí)在他的帶動(dòng)下，同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的興趣特別濃厚，物理課堂也特別活躍，真正實(shí)現(xiàn)高效率的課堂，我教的學(xué)生每次物理的考試成績總在級的前茅。

2.2 與生活緊密連接的傳遞“正能量”

每一個(gè)學(xué)科都是從實(shí)際生活的總結(jié)的基礎(chǔ)上形成的理論，沒有一個(gè)學(xué)科是可以脫離實(shí)際生活而存在的。當(dāng)然物理學(xué)也不例外，物理更是和實(shí)際生活緊密聯(lián)系的一門學(xué)科。物理教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系。要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察與物理有關(guān)的生活現(xiàn)象，探索隱藏在現(xiàn)象背后的物理規(guī)律。從生活的實(shí)際出發(fā)，以此來培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的求知欲。如在液體的表面張力這一節(jié)中，學(xué)生學(xué)習(xí)這一節(jié)課后就很清楚：清晨，在葉子上的水珠為什么呈球形。這就是培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)習(xí)慣和增強(qiáng)將物理應(yīng)用于和解決日常生活現(xiàn)象的意識(shí)。

3 教學(xué)課堂的情景豐富傳遞“正能量”

教學(xué)課堂的情景，是教學(xué)活動(dòng)成功與否的很關(guān)鍵因素。新課的導(dǎo)入，通過設(shè)置適當(dāng)懸念，可以激發(fā)學(xué)生對未知知識(shí)的強(qiáng)烈興趣，通過引導(dǎo)他們的求知欲，從而激活全體學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，帶著問題去學(xué)習(xí)，效果肯定是不錯(cuò)的。而且，學(xué)識(shí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，我們有了好的一個(gè)新課導(dǎo)入的前提下，高中物理的教學(xué)要特別注意循序漸進(jìn)。教師應(yīng)該要有一顆包容的心，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。分析問題出現(xiàn)的原因，針對問題，找出有針對性的解決方法，鼓勵(lì)學(xué)生從而讓他們對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。如在學(xué)習(xí)《伽利略對自由落體運(yùn)動(dòng)的研究》這一節(jié)中，我鼓勵(lì)學(xué)生課前設(shè)計(jì)出一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明古希臘哲學(xué)家亞里士多德通過觀察大量物體下落的現(xiàn)象而歸納出“物體越重，下落得越快”這一綿延兩千年的錯(cuò)誤結(jié)論，結(jié)果有一小組學(xué)生設(shè)計(jì)出這樣的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，非常有力地證明“物體越重，下落得越快”這一結(jié)論是錯(cuò)誤的。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如表1所示。endprint

結(jié)論：物體下落的快慢與物體的輕重?zé)o關(guān)。影響物體下落快慢的原因是：空氣阻力。

4 自主學(xué)習(xí)傳遞良好的“正能量”

4.1 增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“正能量”

物理教學(xué)中很多物理老師都有這樣一個(gè)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很善于聽課，聽課的時(shí)候聽得很明白，但一旦進(jìn)行考試，學(xué)生就找不到解決問題的切入點(diǎn)而導(dǎo)致不會(huì)解題。出現(xiàn)這種現(xiàn)象就是學(xué)生平時(shí)自己沒有進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，沒有在自主的學(xué)習(xí)中歸納和整理知識(shí)點(diǎn)。所以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅能夠?qū)τ趯W(xué)生本身學(xué)習(xí)物理和提高解題能力有很大的幫助，而且對與老師的教學(xué)也會(huì)起到很大的促進(jìn)作用。

4.2 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教育傳遞“正能量”

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法的教學(xué)尤為重要。對于一些難以理解的物理概念、公式、定律，應(yīng)介紹行之有效的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中教師可以對知識(shí)整理的方法和思路進(jìn)行提示，讓學(xué)生自己獨(dú)立完成或是小組協(xié)作完成，使他們逐步養(yǎng)成知識(shí)整理歸納的習(xí)慣，這樣有助于充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。

4.3 自己動(dòng)手能力的探究傳遞“正能量”

在教學(xué)中盡量把一些實(shí)驗(yàn)，首先引導(dǎo)學(xué)生猜想，組成小組自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；接著組織學(xué)生交流討論，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能首先引導(dǎo)學(xué)生猜想力。如在《探究小車做勻變速直線運(yùn)動(dòng)》這一實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生首先進(jìn)行猜想，如何開展實(shí)驗(yàn)，如何判斷小車的運(yùn)動(dòng)是勻變速直線運(yùn)動(dòng)，然后根據(jù)紙帶進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析，如何求瞬時(shí)速度、如何求加速度。

5 典型例題的深刻講解傳遞“正能量”

高中物理的難點(diǎn)主要就在于這是一門思考性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的落腳點(diǎn)在于解決物理問題。高中學(xué)生物理理解能力的培養(yǎng)，需要老師在課堂上的多次地示范。若不通過教師有效的引導(dǎo)，大部分高中生解物理題目是沒有什么思路的。教師在物理課堂教學(xué)的過程中，對典型例題的講解就變的必不可少了，而且在講解的過程中，對解題的規(guī)范性的講解同樣非常的重要。強(qiáng)調(diào)規(guī)范，是為了少走彎路，明確方向，這樣才能保障前進(jìn)的步伐，因而物理教師對學(xué)生規(guī)范解題的訓(xùn)練和對典型例題的講解是保證物理課堂真正有效的關(guān)鍵一環(huán)。如在《帶電粒子在電場中運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)中，帶電粒子在電場中加速時(shí)，如何求加速后的速度；帶電粒子在電場中偏轉(zhuǎn)時(shí)，如何求偏轉(zhuǎn)位移，如何求偏轉(zhuǎn)角度。這些知識(shí)的問題，解題都有固定的物理思路和物理模型，教師在這類典型的題型中，規(guī)范性引導(dǎo)和講解，就是引導(dǎo)學(xué)生在提高解題中傳遞一種正能量，讓學(xué)生掌握得深入和牢固。

6 培養(yǎng)學(xué)生多元和自我評價(jià)傳遞“正能量”

注重學(xué)生的個(gè)性化差異，以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為著力點(diǎn)，教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反思自己的表現(xiàn)和內(nèi)心體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的成績與其他學(xué)生的相比較，善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)自信心。另外，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)物理困難的學(xué)生拿自己的現(xiàn)在與過去相比較，只要有所進(jìn)步，就可以體驗(yàn)到成功的喜悅，建立自信，以鼓勵(lì)自己不斷進(jìn)步，從而教師向?qū)W生傳遞一個(gè)積極向上的正能量。

7 結(jié)語

教師的高效率課堂和有效的教學(xué)行為會(huì)使學(xué)生的主體性得以充分發(fā)揮，而學(xué)習(xí)的有效性是建立在學(xué)生主動(dòng)參與，投入和主動(dòng)認(rèn)知的基礎(chǔ)之上的。有效的教學(xué)理念要求我們教師不斷學(xué)習(xí)，反思自己的日常教學(xué)行為，更新教育觀念，把提高課堂教學(xué)效率的理念，真正落到實(shí)處，從而切實(shí)有效地提高物理教學(xué)的質(zhì)量，保持物理課堂持續(xù)傳遞“正能量”。

參考文獻(xiàn)

[1] 馮杰.高中物理探究實(shí)驗(yàn)及案例教學(xué)設(shè)計(jì)[M].北京大學(xué)出版社，2011.

[2] 官文棟.走進(jìn)高中物理教學(xué)現(xiàn)場[M].首都師范大學(xué)出版社，2011.

[3] 荊永君.現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與高中物理教學(xué)[M].高等教育出版社，2012.endprint

結(jié)論：物體下落的快慢與物體的輕重?zé)o關(guān)。影響物體下落快慢的原因是：空氣阻力。

4 自主學(xué)習(xí)傳遞良好的“正能量”

4.1 增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“正能量”

物理教學(xué)中很多物理老師都有這樣一個(gè)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很善于聽課，聽課的時(shí)候聽得很明白，但一旦進(jìn)行考試，學(xué)生就找不到解決問題的切入點(diǎn)而導(dǎo)致不會(huì)解題。出現(xiàn)這種現(xiàn)象就是學(xué)生平時(shí)自己沒有進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，沒有在自主的學(xué)習(xí)中歸納和整理知識(shí)點(diǎn)。所以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅能夠?qū)τ趯W(xué)生本身學(xué)習(xí)物理和提高解題能力有很大的幫助，而且對與老師的教學(xué)也會(huì)起到很大的促進(jìn)作用。

4.2 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教育傳遞“正能量”

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法的教學(xué)尤為重要。對于一些難以理解的物理概念、公式、定律，應(yīng)介紹行之有效的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中教師可以對知識(shí)整理的方法和思路進(jìn)行提示，讓學(xué)生自己獨(dú)立完成或是小組協(xié)作完成，使他們逐步養(yǎng)成知識(shí)整理歸納的習(xí)慣，這樣有助于充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。

4.3 自己動(dòng)手能力的探究傳遞“正能量”

在教學(xué)中盡量把一些實(shí)驗(yàn)，首先引導(dǎo)學(xué)生猜想，組成小組自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；接著組織學(xué)生交流討論，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能首先引導(dǎo)學(xué)生猜想力。如在《探究小車做勻變速直線運(yùn)動(dòng)》這一實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生首先進(jìn)行猜想，如何開展實(shí)驗(yàn)，如何判斷小車的運(yùn)動(dòng)是勻變速直線運(yùn)動(dòng)，然后根據(jù)紙帶進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析，如何求瞬時(shí)速度、如何求加速度。

5 典型例題的深刻講解傳遞“正能量”

高中物理的難點(diǎn)主要就在于這是一門思考性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的落腳點(diǎn)在于解決物理問題。高中學(xué)生物理理解能力的培養(yǎng)，需要老師在課堂上的多次地示范。若不通過教師有效的引導(dǎo)，大部分高中生解物理題目是沒有什么思路的。教師在物理課堂教學(xué)的過程中，對典型例題的講解就變的必不可少了，而且在講解的過程中，對解題的規(guī)范性的講解同樣非常的重要。強(qiáng)調(diào)規(guī)范，是為了少走彎路，明確方向，這樣才能保障前進(jìn)的步伐，因而物理教師對學(xué)生規(guī)范解題的訓(xùn)練和對典型例題的講解是保證物理課堂真正有效的關(guān)鍵一環(huán)。如在《帶電粒子在電場中運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)中，帶電粒子在電場中加速時(shí)，如何求加速后的速度；帶電粒子在電場中偏轉(zhuǎn)時(shí)，如何求偏轉(zhuǎn)位移，如何求偏轉(zhuǎn)角度。這些知識(shí)的問題，解題都有固定的物理思路和物理模型，教師在這類典型的題型中，規(guī)范性引導(dǎo)和講解，就是引導(dǎo)學(xué)生在提高解題中傳遞一種正能量，讓學(xué)生掌握得深入和牢固。

6 培養(yǎng)學(xué)生多元和自我評價(jià)傳遞“正能量”

注重學(xué)生的個(gè)性化差異，以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為著力點(diǎn)，教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反思自己的表現(xiàn)和內(nèi)心體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的成績與其他學(xué)生的相比較，善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)自信心。另外，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)物理困難的學(xué)生拿自己的現(xiàn)在與過去相比較，只要有所進(jìn)步，就可以體驗(yàn)到成功的喜悅，建立自信，以鼓勵(lì)自己不斷進(jìn)步，從而教師向?qū)W生傳遞一個(gè)積極向上的正能量。

7 結(jié)語

教師的高效率課堂和有效的教學(xué)行為會(huì)使學(xué)生的主體性得以充分發(fā)揮，而學(xué)習(xí)的有效性是建立在學(xué)生主動(dòng)參與，投入和主動(dòng)認(rèn)知的基礎(chǔ)之上的。有效的教學(xué)理念要求我們教師不斷學(xué)習(xí)，反思自己的日常教學(xué)行為，更新教育觀念，把提高課堂教學(xué)效率的理念，真正落到實(shí)處，從而切實(shí)有效地提高物理教學(xué)的質(zhì)量，保持物理課堂持續(xù)傳遞“正能量”。

參考文獻(xiàn)

[1] 馮杰.高中物理探究實(shí)驗(yàn)及案例教學(xué)設(shè)計(jì)[M].北京大學(xué)出版社，2011.

[2] 官文棟.走進(jìn)高中物理教學(xué)現(xiàn)場[M].首都師范大學(xué)出版社，2011.

[3] 荊永君.現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與高中物理教學(xué)[M].高等教育出版社，2012.endprint

結(jié)論：物體下落的快慢與物體的輕重?zé)o關(guān)。影響物體下落快慢的原因是：空氣阻力。

4 自主學(xué)習(xí)傳遞良好的“正能量”

4.1 增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“正能量”

物理教學(xué)中很多物理老師都有這樣一個(gè)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很善于聽課，聽課的時(shí)候聽得很明白，但一旦進(jìn)行考試，學(xué)生就找不到解決問題的切入點(diǎn)而導(dǎo)致不會(huì)解題。出現(xiàn)這種現(xiàn)象就是學(xué)生平時(shí)自己沒有進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，沒有在自主的學(xué)習(xí)中歸納和整理知識(shí)點(diǎn)。所以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅能夠?qū)τ趯W(xué)生本身學(xué)習(xí)物理和提高解題能力有很大的幫助，而且對與老師的教學(xué)也會(huì)起到很大的促進(jìn)作用。

4.2 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教育傳遞“正能量”

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法的教學(xué)尤為重要。對于一些難以理解的物理概念、公式、定律，應(yīng)介紹行之有效的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中教師可以對知識(shí)整理的方法和思路進(jìn)行提示，讓學(xué)生自己獨(dú)立完成或是小組協(xié)作完成，使他們逐步養(yǎng)成知識(shí)整理歸納的習(xí)慣，這樣有助于充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。

4.3 自己動(dòng)手能力的探究傳遞“正能量”

在教學(xué)中盡量把一些實(shí)驗(yàn)，首先引導(dǎo)學(xué)生猜想，組成小組自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；接著組織學(xué)生交流討論，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能首先引導(dǎo)學(xué)生猜想力。如在《探究小車做勻變速直線運(yùn)動(dòng)》這一實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生首先進(jìn)行猜想，如何開展實(shí)驗(yàn)，如何判斷小車的運(yùn)動(dòng)是勻變速直線運(yùn)動(dòng)，然后根據(jù)紙帶進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析，如何求瞬時(shí)速度、如何求加速度。

5 典型例題的深刻講解傳遞“正能量”

高中物理的難點(diǎn)主要就在于這是一門思考性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的落腳點(diǎn)在于解決物理問題。高中學(xué)生物理理解能力的培養(yǎng)，需要老師在課堂上的多次地示范。若不通過教師有效的引導(dǎo)，大部分高中生解物理題目是沒有什么思路的。教師在物理課堂教學(xué)的過程中，對典型例題的講解就變的必不可少了，而且在講解的過程中，對解題的規(guī)范性的講解同樣非常的重要。強(qiáng)調(diào)規(guī)范，是為了少走彎路，明確方向，這樣才能保障前進(jìn)的步伐，因而物理教師對學(xué)生規(guī)范解題的訓(xùn)練和對典型例題的講解是保證物理課堂真正有效的關(guān)鍵一環(huán)。如在《帶電粒子在電場中運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)中，帶電粒子在電場中加速時(shí)，如何求加速后的速度；帶電粒子在電場中偏轉(zhuǎn)時(shí)，如何求偏轉(zhuǎn)位移，如何求偏轉(zhuǎn)角度。這些知識(shí)的問題，解題都有固定的物理思路和物理模型，教師在這類典型的題型中，規(guī)范性引導(dǎo)和講解，就是引導(dǎo)學(xué)生在提高解題中傳遞一種正能量，讓學(xué)生掌握得深入和牢固。

6 培養(yǎng)學(xué)生多元和自我評價(jià)傳遞“正能量”

注重學(xué)生的個(gè)性化差異，以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為著力點(diǎn)，教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反思自己的表現(xiàn)和內(nèi)心體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的成績與其他學(xué)生的相比較，善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)自信心。另外，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)物理困難的學(xué)生拿自己的現(xiàn)在與過去相比較，只要有所進(jìn)步，就可以體驗(yàn)到成功的喜悅，建立自信，以鼓勵(lì)自己不斷進(jìn)步，從而教師向?qū)W生傳遞一個(gè)積極向上的正能量。

7 結(jié)語

教師的高效率課堂和有效的教學(xué)行為會(huì)使學(xué)生的主體性得以充分發(fā)揮，而學(xué)習(xí)的有效性是建立在學(xué)生主動(dòng)參與，投入和主動(dòng)認(rèn)知的基礎(chǔ)之上的。有效的教學(xué)理念要求我們教師不斷學(xué)習(xí)，反思自己的日常教學(xué)行為，更新教育觀念，把提高課堂教學(xué)效率的理念，真正落到實(shí)處，從而切實(shí)有效地提高物理教學(xué)的質(zhì)量，保持物理課堂持續(xù)傳遞“正能量”。

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