陳立立++余巖

摘 要：生物是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，生物課程的實(shí)施質(zhì)量很大程度上取決于于的教學(xué)資源資的優(yōu)劣。本文提出了建立數(shù)字化生物教學(xué)資源庫(kù)的一般性方法，應(yīng)用于生物教學(xué)實(shí)踐，為我國(guó)基礎(chǔ)教育和高等教育改革提供探索性經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué) 資源庫(kù) 網(wǎng)絡(luò) 多媒體

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）04（b）-0187-01

生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，有些原理和規(guī)律在中小學(xué)?，F(xiàn)有的條件下很難通過(guò)的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)求得證實(shí)，因此需要教學(xué)資源的輔助[1]。在中小學(xué)乃至大學(xué)生物教學(xué)中，教學(xué)資源的優(yōu)劣直接影響了教學(xué)，沒(méi)有教學(xué)資源的支持，再好的課程理想也只能停留在理論層面上，不能帶來(lái)良好的效果。[2，3]“數(shù)字化生物教學(xué)資源”指的是以數(shù)字化為表現(xiàn)形式的生物類(lèi)素材性資源，比如：電子教案、課件、生物多媒體資源（聲音、圖片、視頻等）、存在于因特網(wǎng)上的參考資料等，與之相對(duì)的是“實(shí)物生物教學(xué)資源”，比如紙介質(zhì)的圖書(shū)資料、傳統(tǒng)的教具、實(shí)驗(yàn)器材和模型等。數(shù)字化生物教學(xué)資源的匯聚，就構(gòu)成了資源庫(kù)，我們稱(chēng)之為數(shù)字化生物教學(xué)資源庫(kù)[4]。

隨著計(jì)算機(jī)、電子與通訊技術(shù)的快速增長(zhǎng)，以及全球網(wǎng)絡(luò)使用的普及，可預(yù)見(jiàn)21世紀(jì)的教育教學(xué)的質(zhì)量將取決于對(duì)信息的掌握和利用的程度。[5]因此，實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)資源的數(shù)字化并建立生物教學(xué)資源庫(kù)將對(duì)生物教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的影響。將實(shí)物生物教學(xué)資源數(shù)字化并建立教學(xué)資源庫(kù)，將其與電子技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有機(jī)地結(jié)合，不僅可以快速的查找和獲取相關(guān)信息，推動(dòng)基于現(xiàn)代信息技術(shù)服務(wù)于教學(xué)，拓展實(shí)物教學(xué)資源的應(yīng)用范圍，還將實(shí)現(xiàn)最大程度的教學(xué)資源共享，提高教學(xué)工作的效率，避免重復(fù)投入，收獲更高質(zhì)量的教學(xué)成果。[6，7]

目前國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上比較主流的資源庫(kù)大多以學(xué)科分類(lèi)、年級(jí)水平、資源類(lèi)型、資源格式、教學(xué)主題為線(xiàn)索組織，這種形式方便了用戶(hù)提取信息，特別是以主題為線(xiàn)索的資源組織方式，得到了較大的發(fā)展，受到廣泛的認(rèn)可。[8]以主題為線(xiàn)索的資源庫(kù)不僅方便了用戶(hù)的使用，同時(shí)通過(guò)建立內(nèi)部激勵(lì)機(jī)制（多以電子貨幣為手段），鼓勵(lì)用戶(hù)上傳自己創(chuàng)設(shè)或收集的精品資源，有效提高了資源庫(kù)的信息更新問(wèn)題，但這些資源也缺乏系統(tǒng)的整理，降低了資源的應(yīng)用價(jià)值。雖然國(guó)內(nèi)的教學(xué)資源庫(kù)近年來(lái)發(fā)展迅速，但生物教學(xué)資源庫(kù)方面，目前還幾乎處于空白狀態(tài)。目前，在各大高校、自然博物館、科技館中，擁有大量的實(shí)物生物資源（例如標(biāo)本）和數(shù)字化資源（例如圖片和視頻）。生物教師在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中，也都積累了大量的教案、課件和相關(guān)資源。盡管這些資源還處于未經(jīng)整理的最初級(jí)階段，而且很多資源尚未完成數(shù)字化，無(wú)法組成教學(xué)資源庫(kù)，但它們都為數(shù)字化生物教學(xué)資源庫(kù)的建立提供了珍貴的原始素材。2002年教育部制定的“基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范”，為資源庫(kù)建設(shè)提供了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，為數(shù)字化生物教學(xué)資源庫(kù)的建立提供了理論依據(jù)。

1 方法與步驟

1.1 研究目標(biāo)

（1）對(duì)實(shí)物生物教學(xué)資源進(jìn)行數(shù)字化，并整合各類(lèi)已經(jīng)數(shù)字化的資源，建立數(shù)字化生物教學(xué)資源庫(kù)。

（2）開(kāi)展數(shù)字化生物教學(xué)資源庫(kù)的應(yīng)用研究，編寫(xiě)應(yīng)用軟件、建立網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，探索生物教學(xué)資源庫(kù)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。

1.2 研究?jī)?nèi)容

（1）收集各類(lèi)生物教學(xué)資源并完成數(shù)字化。生物教學(xué)資源包括：生物教師在教學(xué)過(guò)程中積累數(shù)字化或?qū)嵨锝虒W(xué)資源；高等學(xué)校和科技館、博物館開(kāi)發(fā)的生物類(lèi)資源；教研單位自主設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)的數(shù)字化生物教學(xué)資源等。

（2）在生物教學(xué)資源庫(kù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的挖掘和研究。包括基于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的生物教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)、基于移動(dòng)終端生物教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)以及數(shù)字化生物教學(xué)資源庫(kù)在創(chuàng)新性課程和實(shí)驗(yàn)課程中的應(yīng)用等。以便將生物教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)應(yīng)用到實(shí)處。

1.3 研究步驟

將數(shù)字化生物教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用依次推進(jìn)并不斷完善，具體步驟可分三個(gè)階段。第一階段包括：（1）收集生物教學(xué)資源。（2）初步建立數(shù)字化生物教學(xué)資源庫(kù)。（3）基于已有的資源進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)。第二階段包括：（1）增加和完善數(shù)字化生物教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)容。（2）將建立好的生物教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐并收集反饋和意見(jiàn)。（3）根據(jù)反饋獲得的意見(jiàn)完善軟件和應(yīng)用。第三階段包括：（1）生物教學(xué)資源庫(kù)生物教學(xué)資源庫(kù)推廣和大面積應(yīng)用。（2）與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善資源庫(kù)的內(nèi)容和軟件功能。

其中，生物教學(xué)資源的收集應(yīng)貫穿于各個(gè)實(shí)施階段，注意事項(xiàng)如下。

（1）與高等學(xué)校、科技館和博物館合作，開(kāi)展實(shí)物生物資源的數(shù)字化工作以及數(shù)字化生物教學(xué)資源的收集、開(kāi)發(fā)和整理工作。（2）按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和主線(xiàn)對(duì)數(shù)字化的資源進(jìn)行校對(duì)、歸類(lèi)和規(guī)范化，初步建立數(shù)字化生物教學(xué)資源庫(kù)。（3）在實(shí)驗(yàn)學(xué)校開(kāi)展資源庫(kù)應(yīng)用，將資源庫(kù)與生物教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，收取反饋意見(jiàn)。（4）根據(jù)實(shí)際應(yīng)用對(duì)數(shù)字化生物教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行調(diào)整，針對(duì)在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題調(diào)整應(yīng)用軟件和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

2 討論

生物課程的實(shí)施質(zhì)量很大程度上取決于教學(xué)資源資的優(yōu)劣，本文研究成果將直接應(yīng)用于生物教學(xué)實(shí)踐，為目前我國(guó)基礎(chǔ)教育和高等教育改革提供探索性經(jīng)驗(yàn)。數(shù)字教育資源的建設(shè)與應(yīng)用研究，是中央電教館“十二五”全國(guó)教育技術(shù)研究規(guī)劃課題中重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。本文正是以此為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)展數(shù)字化生物教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)方法研究，將信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，進(jìn)行應(yīng)用導(dǎo)向和機(jī)制創(chuàng)新。數(shù)字化生物教學(xué)資源庫(kù)的價(jià)值還在于其通用性。目前，許多省份都出版了針對(duì)該省的生物教材，一些針對(duì)教材的實(shí)物資源和數(shù)字資源并不能與課程緊密結(jié)合。而教學(xué)資源庫(kù)不存在教材的適配問(wèn)題，可以通過(guò)資源的重新整合適用所有的教材，具有廣泛的適用性。

生物是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，幾乎每一堂課都涉及實(shí)驗(yàn)或演示的內(nèi)容，教師需要通過(guò)各種教學(xué)資源的組合和應(yīng)用向?qū)W生傳授知識(shí)，展示瑰麗的生物世界并啟發(fā)學(xué)生的探索精神?？傊?，開(kāi)展生物數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)是十分必要且緊迫的。本文提出了建立數(shù)字化生物教學(xué)資源庫(kù)的一般性方法，未來(lái)還要將其應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，并總結(jié)出一套行之有效的模式，開(kāi)發(fā)出實(shí)用的應(yīng)用軟件和平臺(tái)。

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