王學(xué)紅

摘 要：創(chuàng)新型人才是當代社會最重要的人才資源，也是企業(yè)追求的高素質(zhì)人才。新課標提出的素質(zhì)教育要求學(xué)校教育要推動學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。高中物理教學(xué)中，教師要以學(xué)生為教學(xué)主體，運用有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究式學(xué)習的良好習慣，促進學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中物理 創(chuàng)新能力 思維 教學(xué) 情境

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）04（b）-0175-01

1 高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要意義

21世紀是信息化和現(xiàn)代化的時代，社會對于高素質(zhì)人才的需求逐漸增大，創(chuàng)新型人才更是當代社會最重要的人才資源。高中物理是一門理論性與實踐性都很強的學(xué)科，但是由于教師受到以往應(yīng)試教育的影響，以填鴨式教育為主，忽略了對高中學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生在高中階段形成勤于思考、勇于創(chuàng)新的習慣，限制了高中學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。高中物理教學(xué)中，教師要認識到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的重要性，精心安排課堂創(chuàng)意教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生們對物理學(xué)習的興趣和熱情，并且通過理論教學(xué)和實驗教學(xué)等過程，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，促進高中學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高。高中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生深刻理解物理知識的本質(zhì)和內(nèi)涵，并且運用學(xué)習到的物理知識和方法解決實際生活中的問題，以活躍的思維去探索物理世界的奧秘，從而愛上物理學(xué)科，嘗試以自己掌握的物理知識去創(chuàng)造一些小發(fā)明，為自己的物理學(xué)習之路打下堅實的知識基礎(chǔ)和創(chuàng)新思維基礎(chǔ)?？偠灾?，教師在物理教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅有利于激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習興趣，促使學(xué)生積極投入到物理學(xué)習中，自覺提高自身的物理水平，并且在物理教學(xué)過程中，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，能夠推動學(xué)生的全面發(fā)展，增強學(xué)生的物理素質(zhì)和綜合素質(zhì)。

2 高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效措施

第一，扎實理論知識，奠定創(chuàng)新基礎(chǔ)。創(chuàng)新是在原有的知識基礎(chǔ)上對其進行思維上的突破和理念、方法上的創(chuàng)新。因此，創(chuàng)新必須具備扎實的知識基礎(chǔ)，才能使得創(chuàng)新有理可依，有據(jù)可查。高中物理教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須先為學(xué)生奠定扎實的物理理論知識基礎(chǔ)。這就要求教師要在理論教學(xué)中將物理知識體系作出系統(tǒng)性、理論化的分析，幫助學(xué)生梳理物理知識體系，熟練掌握物理學(xué)科中的概念原理、實驗方法和基本規(guī)律，使得學(xué)生在創(chuàng)新過程中有所依據(jù)。教師要扎實學(xué)生的理論基礎(chǔ)，需要做好物理課堂的教學(xué)引導(dǎo)，精心準備教案，按照教學(xué)大綱的要求合理安排教學(xué)內(nèi)容，并且在引入物理理論的時候，注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣并引發(fā)學(xué)生的深思。比如說，教師在教到重力做功的時候，可以從學(xué)生們的日常生活中常見的情景入手，舉例說明物理原理在其中的體現(xiàn)。如教師可以詢問學(xué)生，從重力做功的以及勢能的角度如何分析學(xué)生在上樓梯的時候做了哪些功？其中哪些是“徒勞無功”的？教師通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)理論的現(xiàn)實情境，有助于讓學(xué)生在設(shè)置的情境內(nèi)理解物理知識在人們生活中的應(yīng)用，感受物理與日常生活息息相關(guān)的聯(lián)系，從而引發(fā)學(xué)生的思考，促使學(xué)生們深入挖掘物理知識的內(nèi)涵，形成主動思考的好習慣，注重發(fā)散思維，促進產(chǎn)學(xué)能力的發(fā)展。

第二，重視實驗教學(xué)，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力。實驗教學(xué)是高中物理教學(xué)中的重難點，也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的重要途徑。教師重視并且改善實驗教學(xué)的流程和手段，有利于通過實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。俗話說，實踐出真知。物理知識和原理實際上都來源于無數(shù)的物理實驗，即使是被稱之為“被上帝的蘋果砸出靈感”的物理大師牛頓，也是在經(jīng)歷了無數(shù)的實驗之后，才驗證了蘋果掉落的原理，得出了“世間萬物都受到力的吸引”的結(jié)論，逐步完善了萬有引力定律。實驗教學(xué)有利于提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?，并且在實驗過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。教師可以結(jié)合課本的實驗教程以及班級的實際情況，借鑒優(yōu)秀的實驗教學(xué)的有益措施，完善物理實驗流程，為學(xué)生們提供更多的創(chuàng)新思考空間和創(chuàng)新機會。以驗證勻變速直線運動原理的小車實驗為例，一般的實驗流程都會讓學(xué)生遵循一定的實驗步驟將實驗完整再現(xiàn)，但是這就縮減了學(xué)生的思考空間，不利于發(fā)散學(xué)生的思維，促使他們開展創(chuàng)新思考。教師可以在講述了實驗?zāi)康暮途唧w器材的操作后，要求學(xué)生們以小組為單位開展實驗，首先要設(shè)計實驗流程，例如：第一步是先記錄勻速直線運動還是勻變速直線運動、是否要開展對比實驗等，而教師在指導(dǎo)學(xué)生們進行實驗過程的時候，要提問學(xué)生們與實驗相關(guān)的問題作為提示，引發(fā)學(xué)生的思考，比如說，教師可以提問，勻變速直線運動中，小車的滑道與地面應(yīng)該成多大的角；打點計時器能夠記錄速度變化的原因是什么；如何通過打點紙上的黑點計算出小車的運動速度等等。教師可以利用這些實驗問題讓學(xué)生們發(fā)散思維，進行創(chuàng)新性的思考，以創(chuàng)新方式解決實驗過程中出現(xiàn)的問題并且完善實驗步驟，通過開展基礎(chǔ)實驗和對比實驗，對不同的實驗結(jié)果進行探究思考，最終在實驗過程中促進學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。

第三，創(chuàng)新教學(xué)形式，豐富物理教學(xué)內(nèi)容。物理是一門理論性較強的學(xué)科，很多學(xué)生認為物理學(xué)習任務(wù)重且內(nèi)容枯燥。教師要在物理教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)形式，以新穎實用的教學(xué)形式提高學(xué)生們對物理學(xué)習的興趣，降低物理學(xué)習的難度，并觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思考。教師可以在物理教學(xué)中多使用多媒體設(shè)備來簡化物理理論教學(xué)。比如說，教師在教到天體運動的時候，涉及到開普勒第三定律和第一宇宙速度等內(nèi)容。教師如果直接要求學(xué)生了解及背誦這些比較復(fù)雜的理論，就會讓學(xué)生覺得物理既難學(xué)又無趣，降低學(xué)生的學(xué)習積極性。此時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，做好充足的課前準備，如上網(wǎng)搜集相關(guān)的天體運行圖片和資料，甚至可以選擇一些航天飛機或者宇宙飛船的升空視頻，為學(xué)生們直觀展示物理知識的現(xiàn)實應(yīng)用，并且以多媒體教學(xué)資料為切入點，提出相關(guān)的創(chuàng)新問題，鼓勵學(xué)生們發(fā)散思維，提出自己的創(chuàng)新性思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師還可以組織學(xué)生們開展課后的物理學(xué)習活動，比如創(chuàng)建班級的物理學(xué)習天地，鼓勵學(xué)生們關(guān)注物理領(lǐng)域的最新發(fā)現(xiàn)。教師可以以某個物理課題為主題，定期開展物理討論會，讓學(xué)生們可以分享自己的物理知識和創(chuàng)新思考。

參考文獻

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