呂健

摘 要：高職圖書館在學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)、文化素質(zhì)的提升、信息素養(yǎng)的提高與心理素質(zhì)的加強(qiáng)等方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。本文就高職圖書館在綜合素質(zhì)教育中的職能定位進(jìn)行了闡述，并分析了高職圖書館中存在職能作用沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生漠視圖書館的存在，圖書館管理與教育體制脫軌，圖書館管理人員素質(zhì)較低等問(wèn)題，并探討了解決這些問(wèn)題的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職圖書館 綜合素質(zhì)教育 職能定位

中圖分類號(hào)：G258 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）03（a）-0255-02

21世紀(jì)是人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，而社會(huì)對(duì)綜合素質(zhì)人才的需要數(shù)量不斷增大，對(duì)綜合素質(zhì)人才的要求不斷提升。高職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是具有高等職業(yè)技術(shù)的具有較高綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才。提升高職學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)，就要充分高職學(xué)校各個(gè)組成機(jī)能的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮各個(gè)機(jī)能的培人育才的作用。高職學(xué)校的圖書館可以為學(xué)生提供豐富的理論知識(shí)，可以開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維空間，有效的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，它在高職學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面發(fā)揮了舉足輕重的作用。

1 高職圖書館在綜合素質(zhì)教育中的職能定位

1.1 學(xué)生思想道德素質(zhì)教育的主陣地

高職學(xué)校培養(yǎng)的是可以從事一線生產(chǎn)工作的綜合型技術(shù)人才，他們不僅要擁有理論知識(shí)儲(chǔ)備、操作技術(shù)，還要擁有過(guò)硬的政治素質(zhì)和優(yōu)良的思想道德素質(zhì)。學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)需要社會(huì)、學(xué)校、教師多方面的參與和努力，而學(xué)校的圖書館借助于人們的書籍的神奇力量，既可以為學(xué)生提供一個(gè)可以反思的安駁幕肪？又可以讓學(xué)生沉浸于靈魂洗滌的美妙過(guò)程。圖書館中藏有大量的書籍，這些書籍中暗含深刻的人生哲理，先輩的哲學(xué)智慧，學(xué)生在閱讀書籍的過(guò)程中，自身的思想境界將會(huì)潛移默化的得到提高，無(wú)形中培養(yǎng)了優(yōu)良的思想道德素質(zhì)。

1.2 學(xué)生文化素質(zhì)教育的補(bǔ)充途徑

高職學(xué)生文化素質(zhì)由知識(shí)理論與操作技能兩部分組成。高職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的重要途徑是教學(xué)課堂，而學(xué)習(xí)操作技能的重要途徑是操作間實(shí)訓(xùn)。然而，在有限的時(shí)間里教師無(wú)法將全部的理論知識(shí)與操作技能傳授給學(xué)生，并且教師一個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備是十分有限的，實(shí)訓(xùn)教師的操作技能也并非是一流的，那么，如何彌補(bǔ)這些欠缺與不足呢？學(xué)校的圖書館就是另一位老師，學(xué)生可以通過(guò)閱讀了解到教材里、課堂上沒(méi)有學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，可以了解到高超的操作技能的操作流程以及操作要點(diǎn)，因此，圖書館是學(xué)生文化素質(zhì)教育補(bǔ)充的重要途徑。

1.3 學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)適宜場(chǎng)地

21世紀(jì)是信息時(shí)代，信息時(shí)代的人才必須具有較強(qiáng)的信息檢索與信息利用能力，并且具備較強(qiáng)的信息敏感度，具備信息數(shù)據(jù)匯集、處理與分析能力。在圖書館中，學(xué)生不僅可以傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀書籍，還可進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找其他電子資料?；ヂ?lián)網(wǎng)上可以提供最為全面的信息資料，也提供了豐富的、多樣的信息查詢功能。例如，定題檢索、信息咨詢、文獻(xiàn)源確定、讀者查詢等。與生活中的互聯(lián)網(wǎng)的使用相比，信息素質(zhì)的培養(yǎng)多是有目的的利用互聯(lián)網(wǎng)查找所需要資料的，對(duì)學(xué)生的日后工作與學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生很大幫助，對(duì)此，圖書館是最適宜的場(chǎng)地。

1.4 學(xué)生心理素質(zhì)教育的重要場(chǎng)所

伴隨經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們自我追求也不斷提高，從而人的壓力也不斷變大，當(dāng)前高職學(xué)生雖然比其他高校畢業(yè)生的就業(yè)前景稍好，但是走入社會(huì)之后，仍然會(huì)面對(duì)來(lái)自各方的壓力。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，高校畢業(yè)生在環(huán)境適應(yīng)性、人際關(guān)系交往、應(yīng)急問(wèn)題的處理等方面都存在問(wèn)題。而圖書館是高職學(xué)生生活的一個(gè)重要場(chǎng)所，在圖書館內(nèi)學(xué)生不僅可以自由的享受知識(shí)帶給他們的快樂(lè)，更會(huì)讓培養(yǎng)他們具有一種樂(lè)觀的心理狀態(tài)，堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)、積極進(jìn)取的精神。學(xué)生無(wú)論是在圖書館學(xué)習(xí)，還是在圖書館閱讀書籍、檢索信息，都是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的過(guò)程，一個(gè)拼搏進(jìn)取過(guò)程，而最終獲得成功也會(huì)讓學(xué)生增強(qiáng)自信。

2 高職圖書館在綜合素質(zhì)教育中存在的問(wèn)題

2.1 圖書館的職能作用沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是知識(shí)技術(shù)同時(shí)具備的復(fù)合型人才，相對(duì)于其他高等院校，它所招生對(duì)象的知識(shí)理論層次相對(duì)較低，人才培養(yǎng)過(guò)程中，也更加重視學(xué)生的操作技能的提升。然而，高職院校的圖書館并沒(méi)有體現(xiàn)高職教育與其了高校教育的這個(gè)區(qū)別，無(wú)論是館內(nèi)藏書的涉及領(lǐng)域，還是館內(nèi)的其他資源結(jié)構(gòu)都沒(méi)有針對(duì)高職教育的特點(diǎn)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，圖書館似乎是“獨(dú)樹一幟”，與高職教育遙不可及，它既沒(méi)有走進(jìn)學(xué)生的生活，更沒(méi)有走進(jìn)學(xué)生的心理，圖書館沒(méi)有發(fā)揮其在職業(yè)教育中的作用。

2.2 學(xué)生漠視圖書館的存在

如上所述，圖書館在高職學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上具有一定的職能定位，因此，高職學(xué)校應(yīng)積極的倡導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)圖書館，在圖書館中學(xué)習(xí)、閱讀、查找信息。這是一個(gè)獨(dú)立的過(guò)程，可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、主觀能動(dòng)性等多方面的素質(zhì)。然而，大多數(shù)，高職院校的學(xué)生漠視圖書館的存在，不能看到圖書館特殊的職能作用，不喜歡在圖書館里學(xué)習(xí)。這從另一側(cè)面也反應(yīng)出，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較小的環(huán)境中，對(duì)學(xué)習(xí)的不重視，不重視自身知識(shí)水平的提高，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，圖書館只是學(xué)校的一個(gè)“擺設(shè)”。他們既沒(méi)有形成到圖書館學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也沒(méi)有養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，更沒(méi)有培養(yǎng)起平和、認(rèn)真的學(xué)習(xí)心態(tài)。

2.3 圖書館管理與教育體制脫軌

圖書館內(nèi)藏有大量的珍貴的文獻(xiàn)資料，這些文獻(xiàn)資料會(huì)教育改革相契合將可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教育體制，為學(xué)校教育工作的開展提供可靠的理論依據(jù)，為教師教學(xué)工作的工展提供有力的支持。圖書館內(nèi)的藏書并非只能單一的從學(xué)生層面入手，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，它還可以被學(xué)校、被教師所使用，與教育工作結(jié)合到一起，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育工作開啟另一扇大門。

2.4 圖書館管理人員素質(zhì)較低

很多人都認(rèn)為圖書館管理人員的工作內(nèi)容簡(jiǎn)單，任何人都經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的培訓(xùn)都可以適應(yīng)這些工作。而圖書館管理人員自己也是這樣認(rèn)為，他們將自己的工作定位于圖書館衛(wèi)生的監(jiān)管，圖書館書籍的整理，為學(xué)生提供必要的服務(wù)等，因此，他們根本不注重自身圖書管理水平的提升，不注重圖書館理論的學(xué)習(xí)，高職院校的圖書館最終就形成了，學(xué)生對(duì)圖書館管理人員的要求低，圖書館管理人員的素質(zhì)也不提升的一個(gè)“假平衡”現(xiàn)象。

3 解決高職圖書館在學(xué)生綜合素質(zhì)教育中存在問(wèn)題的對(duì)策

3.1 促進(jìn)高職圖書館職能作用的發(fā)揮

高職圖書館在學(xué)生綜合素質(zhì)教育中職能作用的發(fā)揮體現(xiàn)在學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)、科學(xué)文獻(xiàn)素質(zhì)的提高、心理素質(zhì)的加強(qiáng)與信息素養(yǎng)的提升。發(fā)揮這些職能作用，要通過(guò)一系列的具體行動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。首先，學(xué)校與教師鼓勵(lì)學(xué)生閱讀哲學(xué)類、歷史文化類等方面的書籍，讓學(xué)生的思想得到升華，優(yōu)秀的品德得到培養(yǎng)；其次，為學(xué)生布置課外作業(yè)時(shí)，多讓學(xué)生通過(guò)圖書館資料的查詢來(lái)完成，讓學(xué)生體會(huì)到圖書館內(nèi)藏書是其學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充；再次，組織學(xué)生開展心理健康教育活動(dòng)，在活動(dòng)籌建的過(guò)程中，讓學(xué)生到圖書館內(nèi)尋找資料與素材，讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中，克服困難，應(yīng)對(duì)壓力的能力提高，自身的心理素質(zhì)也就得到了加強(qiáng)；最后，無(wú)論是在課堂教學(xué)，還是日常學(xué)習(xí)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)來(lái)嘗試著自已來(lái)解決問(wèn)題，提升學(xué)生的信息利用能力。

3.2 鼓勵(lì)學(xué)習(xí)走進(jìn)圖書館

改變高職學(xué)校學(xué)生沒(méi)有在圖書館學(xué)習(xí)，利用圖書館提升自已學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平與操作技能的習(xí)慣，學(xué)校就應(yīng)開展各種各樣的宣傳活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生們走進(jìn)圖書館，只有學(xué)生走進(jìn)圖書館才能夠感知圖書館的魅力，才能體驗(yàn)到圖書館可以給他們帶來(lái)不一樣的身心感受。例如，可以組織“讀好書，好讀書”的讀書活動(dòng)，可以組織“圖書館的一二三”演講活動(dòng)，開展圖書館知識(shí)競(jìng)賽等。同時(shí)，圖書館也要營(yíng)造一個(gè)適合學(xué)生們讀書學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，設(shè)立滿足學(xué)生需求各項(xiàng)服務(wù)功能。

3.3 與教育科研工作相結(jié)合

圖書館應(yīng)明確的看到自身在教育教學(xué)中的任務(wù)與在綜合素質(zhì)教育中的重要地位。不僅要在新生入學(xué)期間，向?qū)W生進(jìn)行文獻(xiàn)檢索培訓(xùn)課程，還要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)可以具有研究能力的人才。鼓勵(lì)一線教師利用圖書館開始科學(xué)研究，一線教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、課程改革等與圖書館共同協(xié)作完成。優(yōu)化圖書館的資源，讓圖書館資源與教育教學(xué)工作實(shí)現(xiàn)整合。

3.4 提升圖書館管理人員的專業(yè)素質(zhì)

吸引高學(xué)歷、高素質(zhì)的專業(yè)人才加入到圖書館管理工作中來(lái)，建立有效的績(jī)效考核機(jī)制，提升圖書館管理人員的工作積極性，對(duì)圖書館管理人員進(jìn)行定期培訓(xùn)與考核，將培訓(xùn)情況納入到考核機(jī)制中。重視圖書館管理人員服務(wù)思想意識(shí)的提高，完善服務(wù)體系，健全服務(wù)內(nèi)容，為高職圖書館職能作用的發(fā)揮提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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