林柱姬

【摘要】在當(dāng)今的教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是教學(xué)的新模式，在教學(xué)中采用合作的教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生建立和諧的同學(xué)關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流溝通能力，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也有很積極的作用?；诖?，本文對(duì)高中英語寫作教學(xué)中合作學(xué)習(xí)法的有效應(yīng)用作闡述。

【關(guān)鍵詞】高中英語 寫作教學(xué) 合作學(xué)習(xí)法 應(yīng)用

目前，在高中英語教學(xué)過程中，對(duì)于寫作教學(xué)還欠缺很多有效的方式，使得學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生厭倦的心理，有時(shí)候甚至害怕寫作，根據(jù)這種狀況，老師在教學(xué)中就需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，而合作性學(xué)習(xí)就是一種有效的方式，能夠有效的提升學(xué)生的教學(xué)效果，讓不同層次的學(xué)生都有相應(yīng)的提升。

一、高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)中，英語寫作的重要性被老師一直忽略著，在教學(xué)中，老師設(shè)定一個(gè)題目讓后就讓學(xué)生寫，學(xué)生就會(huì)感覺無話可說，無字可寫。使得班級(jí)里面的優(yōu)秀作文特別少，而學(xué)生之間的差距卻越來越大，這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生漸漸的對(duì)英語失去了學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)沒有學(xué)習(xí)興趣，老師的教學(xué)也就很難進(jìn)行，老師有時(shí)候在進(jìn)行學(xué)生作文批改的時(shí)候，都太過分重視言辭的準(zhǔn)確性，忽略了學(xué)生寫作潛能的開發(fā)，所以學(xué)生的寫作能力也一直不見提升，英語寫作教學(xué)成了教學(xué)中的問題。

二、高中英語寫作教學(xué)中合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用

1.確立合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，首先要確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，在高中英語教學(xué)過程中，實(shí)施合作教學(xué)就要將寫作任務(wù)明確、詳細(xì)分配，根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，分配給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，給他們相應(yīng)的寫作題目然后指導(dǎo)學(xué)生建立寫作思路，保證每一個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的時(shí)候都明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.合理的進(jìn)行分組，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。合作學(xué)習(xí)是通過小組合作表現(xiàn)出來的，在劃分小組的時(shí)候，一定要按照“小組內(nèi)成員水平 不一樣，小組間水平一樣”的要求，將學(xué)生之間的好、中、差水平合理分配，保證學(xué)生在合作中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。分配的合作學(xué)習(xí)小組一定要合理得當(dāng)，不但要確保學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行，還要讓學(xué)生之間可以相互幫助。老師在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，要適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行指導(dǎo)，在學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到問題的時(shí)候，老師及時(shí)進(jìn)行講解，充分展示老師在教學(xué)中的領(lǐng)導(dǎo)地位，幫助學(xué)習(xí)較差的學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心，讓不同層次的學(xué)生都能相互幫助，共同進(jìn)步。

3.通過閱讀訓(xùn)練學(xué)生合作的寫作能力。據(jù)相關(guān)的報(bào)道說，語言不單單是被認(rèn)識(shí)，而是在認(rèn)識(shí)之后還可以被應(yīng)用。在英語中進(jìn)行閱讀就是對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)并積累應(yīng)用的過程，此外，寫作也是多語言知識(shí)的一個(gè)有效應(yīng)用，因此可以看出閱讀對(duì)于寫作還是有很重的作用。因此，老師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┯⒄Z寫作，以此來促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行寫作。例如在學(xué)習(xí)Happy MothersDay這篇文章的時(shí)候，老師就讓學(xué)生總結(jié)文章的關(guān)鍵詞，然后讓小組之間進(jìn)行溝通交流，在課外收集一些和文章相關(guān)的資料，學(xué)生之間合作討論，整理出很多和MothersDay相關(guān)的資料，展示給其他學(xué)生，幫助理解文章。等到Happy MothersDay這節(jié)課結(jié)束以后，小組內(nèi)成員就在搜集的資料中摘取有用的，然后根據(jù)文章和自己的理解寫一篇自己的Happy MothersDay，這樣的教學(xué)方式，不但增強(qiáng)了小組之間的合作交流，還能借助閱讀積累更多的英語知識(shí)，幫助英語寫作。

4.通過口語訓(xùn)練進(jìn)行合作寫作訓(xùn)練。按照語言發(fā)展的特點(diǎn)，書面語主要是在口語形成以后構(gòu)建的。老師在教學(xué)過程中，不但要培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還要對(duì)語言知識(shí)進(jìn)行寫作整理，將說變成寫，讓學(xué)生在寫作過程中充分利用口語的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)Wish you Were here這節(jié)課的時(shí)候，就可以設(shè)計(jì)成這樣Which place would Toby like to visit？What kind of trip will Toby have？What kind of things will you plan to take if you want an adventure holiday？這樣的問題，然后將學(xué)生劃分成幾個(gè)小組，經(jīng)過小組之間的合作交流，然學(xué)生以口頭表達(dá)的形式展示出來，每個(gè)小組推選一個(gè)組長，根據(jù)提問的問題和答案，將這些整理成一篇小文章，老師評(píng)出優(yōu)秀的文章，讓學(xué)生之間進(jìn)行交流探討。采取這種合作學(xué)習(xí)的方式，能夠有效的提升學(xué)生的寫作能力。

5.改變老師的角色，有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作寫作。在高中英語寫作教學(xué)過程中，老師要充分展示其的重要作用，一個(gè)優(yōu)秀的老師能將內(nèi)容不豐富的變豐富，而一個(gè)不好的老師則是相反的效果?？偠灾蠋熢诮虒W(xué)過程中，不但要合理的提升自己的能力，還要靈活的使用課本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以在合作寫作的時(shí)候，老師要有效的指導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，在英語寫作訓(xùn)練中，為了更好的提升學(xué)生的寫作能力，老師就幫助學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)和諧的合作學(xué)習(xí)氛圍，老師可以在教師創(chuàng)建一個(gè)英語學(xué)習(xí)小角，方便學(xué)生查詢英語資料以及進(jìn)行文章閱讀。老師也可以幫助學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)展示成果的平臺(tái)，合作學(xué)習(xí)小組之間可以辦墻報(bào)、宣傳欄等等，讓學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成功展示給別人。同時(shí)，老師在引導(dǎo)過程中也要根據(jù)學(xué)生的喜好，選擇一些學(xué)生喜歡的主題。這樣的方式不但實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，也提升了學(xué)生的寫作能力。

總之，在我國高中英語寫作教學(xué)中，學(xué)生的積極性性相對(duì)較低，教學(xué)質(zhì)量也始終得不到改善，因此，采用合作學(xué)習(xí)的模式的教學(xué)模式，可以有效的改變這種現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升教學(xué)效果。

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