夏黎

【摘要】隨著新課標(biāo)的推行，小學(xué)英語有效教學(xué)有了很大的提升。然而隨著教育改革的不斷推進(jìn)，社會對于小學(xué)英語有效教學(xué)的要求也在不斷加深。本文分析了現(xiàn)階段小學(xué)英語有效教學(xué)的現(xiàn)狀與問題，并根據(jù)分析結(jié)果從課堂教學(xué)角度提出了相應(yīng)對策。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 小學(xué)英語 有效教學(xué) 課堂教學(xué)

如今，英語的學(xué)習(xí)顯得越來越重要，從小學(xué)就開始開設(shè)正規(guī)的英語課程。從小培養(yǎng)英語的學(xué)習(xí)能力。對于剛剛涉獵英語的小學(xué)生來說，英語是一門有趣新鮮的學(xué)科。在學(xué)習(xí)初期，小學(xué)生都會投入極大地?zé)崆槿ミM(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，然而，伴隨著需要記憶，需要掌握的知識點(diǎn)越來越多，小學(xué)生的熱情也會慢慢褪去。隨之而來的是無聊甚至厭惡的情緒。所以，小學(xué)英語的教學(xué)方式是非常重要的。下面，我們就小學(xué)英語有效教學(xué)方式進(jìn)行探討。

一、有效教學(xué)的內(nèi)涵

有效教學(xué)的相關(guān)概念在國外進(jìn)行了深入的探討，我過的相關(guān)學(xué)者通過借鑒國外的研究成果并結(jié)合我國教育的發(fā)展現(xiàn)狀，將有效教學(xué)歸納為一下三個主要方面：高效的教學(xué)前準(zhǔn)備、高效的教學(xué)中活動和高效的教學(xué)后評價。由此進(jìn)一步闡釋有效教學(xué)的概念即：把學(xué)生全面自由發(fā)展作為根本目的，通過提高教師授課技能，以盡可能少的教學(xué)投入使學(xué)生最大限度的獲得自由的發(fā)展。

二、新課標(biāo)改革后有效教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀及問題

新課標(biāo)開展以來，小學(xué)英語課程在有效教學(xué)方面取得了重大進(jìn)步。筆者通過文獻(xiàn)查閱方式了解到近年來學(xué)者姚利民在其論著《有效教學(xué)研究》中通過現(xiàn)況研究的方法獲得我國現(xiàn)階段教學(xué)效率處在“經(jīng)常有效”水平，但不能達(dá)到“總是有效”的標(biāo)準(zhǔn)。主要的問題體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

第一英語教學(xué)目標(biāo)不明確。多數(shù)小學(xué)對于教師都有課前明確教學(xué)目標(biāo)的要求，英語教師在也可以制定相應(yīng)的目標(biāo)，但往往其課程目標(biāo)并不詳細(xì)具體。

第二英語教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)不當(dāng)。英語的學(xué)習(xí)基本步驟就是單詞語法的講解，隨后進(jìn)行大量重復(fù)訓(xùn)練來鞏固所學(xué)的單詞語法，通過訓(xùn)練來發(fā)現(xiàn)錯誤提高掌握程度。而英語教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)就是重復(fù)訓(xùn)練的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。有些教師在教學(xué)過程中不注重英語教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)認(rèn)為情境創(chuàng)設(shè)會減慢其教學(xué)進(jìn)程，大大縮減教學(xué)的課時，只是一味地灌輸新單詞和語法反而適得其反降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

第三英語教學(xué)方法不當(dāng)。關(guān)于英語教學(xué)方法不當(dāng)體現(xiàn)在兩個極端方面一種是教師教學(xué)方法過于單一，教師在授課過程中充當(dāng)了“播音員”的角色滿堂灌；第二種教師是則為了尋求新潮的授課方式使課堂脫離教學(xué)大綱華而不實，學(xué)生雖然整堂課都興趣高漲但卻沒能獲得實用的知識。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，實施有效教學(xué)

1.精心確立教學(xué)目標(biāo)。新課程改革倡導(dǎo)教師更新教育理念，以期推動教師的教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；并規(guī)定了全新的教學(xué)目標(biāo)，即以“知識與技能”、“過程與方法”以及“情感態(tài)度價值觀”為內(nèi)容的三維教學(xué)目標(biāo)體系。然而，有些教師在確定教學(xué)目標(biāo)時，僅僅把重點(diǎn)放在對教學(xué)內(nèi)容的處理上，導(dǎo)致確立的教學(xué)目標(biāo)不是太寬泛就是太狹窄，或是照搬教參中明確給出的教學(xué)目標(biāo)，從而使得教學(xué)目標(biāo)的定位形同虛設(shè)。因此，我們在定立目標(biāo)時，不僅要看到教材所顯現(xiàn)的認(rèn)知目標(biāo)，還要明確教材中所隱含的功能，更要挖掘教材背后所蘊(yùn)含的情感目標(biāo)，這樣，課堂教學(xué)就有了明確的方向。

2.精心設(shè)計教學(xué)活動。有效的活動是小學(xué)英語有效教學(xué)的關(guān)鍵，在小學(xué)英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用。對于低年級學(xué)生，小學(xué)英語課堂是說說、跳跳、演演的課堂。然而，在中高年級，普遍存在著學(xué)生規(guī)矩地坐著，面無表情地看著，心不在焉地聽著的局面。所以教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。教師在教學(xué)中，要精心設(shè)計符合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的、有效的教學(xué)活動。教學(xué)活動應(yīng)貼近教學(xué)內(nèi)容，形式應(yīng)多而不亂，要有可操作性。因此，教學(xué)設(shè)計者應(yīng)根據(jù)特定教學(xué)任務(wù)的要求，分析判斷學(xué)習(xí)者的不同層次，來優(yōu)化課堂設(shè)計。在這個基礎(chǔ)上，設(shè)計適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和步驟，以便達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。

3.合理巧妙設(shè)計作業(yè)。

（1）趣味性作業(yè)。如給家里的物品貼上英文小標(biāo)簽；自己搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的單詞，并進(jìn)行分類，如水果類、動物類、球類等，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量方面也是十分有益的。

（2）合作性作業(yè)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求把英語教學(xué)與情感教育結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，提高合作能力。因此，布置作業(yè)時可以讓學(xué)生小組合作完成，還可以讓學(xué)生與家長配合完成，如當(dāng)爸爸媽媽的英語小老師，要求學(xué)生把在英語課上學(xué)到的單詞和句子教給爸爸媽媽，并請家長給他們的教學(xué)打分。學(xué)生對此很感興趣，為了當(dāng)好小老師，在課堂上就比平時更加認(rèn)真了，同時他們也不會因為回家后只是單調(diào)的讀英語而感到厭煩了。

（3）層次性作業(yè)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各不相同，因此，教師在布置作業(yè)時要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將作業(yè)設(shè)計成A，B，C三個檔次，對不同層次的學(xué)生提出不同的作業(yè)要求，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平來選擇作業(yè)，讓每一位學(xué)生都感到“我能做，我會做，我想做”，讓不同層次的學(xué)生在基礎(chǔ)和能力上各有收獲，不斷提高。

有效教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，是每位教師的追求。在小學(xué)英語教學(xué)實踐中，教師只要不斷的實踐和探索，把握教材，關(guān)注學(xué)生，就會逐步達(dá)到有效教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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