黃春英

【摘要】對(duì)于兩年制新疆少數(shù)民族預(yù)科生來(lái)說學(xué)習(xí)英語(yǔ)是重點(diǎn)、難點(diǎn)，研究發(fā)現(xiàn)“自我效能感”的增強(qiáng)能有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，從而達(dá)到學(xué)好英語(yǔ)的目標(biāo)。本文對(duì)如何培養(yǎng)“自我效能感”提出了幾項(xiàng)建議：1.制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。2.選出“模范生”。3.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)向。4.提高學(xué)習(xí)策略。5.提高學(xué)生成功體驗(yàn)。6.采取多樣評(píng)價(jià)方式。

【關(guān)鍵詞】新疆少數(shù)民族預(yù)科生 英語(yǔ)學(xué)習(xí) 自我效能感

一、引言

據(jù)了解，來(lái)自新疆的兩年制預(yù)科生（以下簡(jiǎn)稱為學(xué)生）大多在高中畢業(yè)前并未接觸過英語(yǔ)；僅少數(shù)學(xué)生學(xué)過英語(yǔ)，但是水平并不高。而教學(xué)大綱要求：通過兩年的預(yù)科英語(yǔ)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)水平要達(dá)到《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》八級(jí)目標(biāo)。這樣的要求讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)倍感壓力，更有些學(xué)生竟有放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)的想法。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)：學(xué)生大多對(duì)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力評(píng)價(jià)過低，個(gè)別學(xué)生是迫于結(jié)業(yè)要求而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這些現(xiàn)象與他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自我效能感偏低有直接關(guān)系。因此，正確有效的培養(yǎng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感便尤為重要。

二、“自我效能感”概念及形成條件

“自我效能感”是指?jìng)€(gè)體在執(zhí)行某行為操作前對(duì)自身能在哪個(gè)水平上完成該任務(wù)所具有的信念、判斷、或主體自我感受。這一概念提出后，相繼有很多學(xué)者提出解釋及提升。后經(jīng)研究班杜拉等學(xué)者發(fā)現(xiàn)：“自我效能感的形成主要來(lái)自四個(gè)方面：一是通過以往的成敗經(jīng)驗(yàn)；二是通過他人的示范效應(yīng)；三是通過社會(huì)勸說，告訴他們具備獲得成功的能力；四是通過情緒緩解和勝利喚起?！?/p>

三、培養(yǎng)自我效能感的策略

經(jīng)過筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的自我效能感對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)中遇到困難后的解決態(tài)度、學(xué)習(xí)的努力程度以及學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用都會(huì)產(chǎn)生影響。自我效能感不是一項(xiàng)技能，而是對(duì)完成某特定任務(wù)所具備的行為能力的自信程度。那么，該如何培養(yǎng)學(xué)生的這一能力簡(jiǎn)述如下：

1.制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)造學(xué)生成就感。教師應(yīng)在課前讓學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)達(dá)到目標(biāo)的快樂，從而提高其自我效能感。教師在講新課前要講清該課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生自己定制學(xué)習(xí)方案，將問題具體化，比如要學(xué)會(huì)哪些重點(diǎn)句型，掌握多少單詞等。教師再對(duì)每位學(xué)生提出的目標(biāo)進(jìn)行評(píng)估制度，使之能在結(jié)課時(shí)達(dá)到自己制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高成就感；可在授課過程中要求學(xué)生記筆記，記重點(diǎn)、難點(diǎn)及確定課后復(fù)習(xí)重點(diǎn)；也可不定期抽查每位同學(xué)對(duì)課文的掌握程度及目標(biāo)完成情況并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。

2.選出“模范生”。對(duì)學(xué)生來(lái)說英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程是艱辛的，需要有個(gè)方向標(biāo)，使自己始終堅(jiān)信別人能做到的，自己也同樣能做到。榜樣的作用是不可忽視的。這里指的“模范生”并非我們常說的品學(xué)兼優(yōu)者，而是在學(xué)習(xí)中能夠達(dá)到自己制度的學(xué)習(xí)計(jì)劃，成績(jī)穩(wěn)步提高者。

3.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)向。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，適度提醒。幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)策略。當(dāng)目標(biāo)達(dá)到時(shí)，提醒學(xué)生努力是一定會(huì)得到回報(bào)的，他們有足夠的能力完成任務(wù)；當(dāng)目標(biāo)未完全達(dá)到時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生如何更好的制定學(xué)習(xí)方案，提高學(xué)習(xí)方法，并給予鼓勵(lì)。這里注意要因材施教，提醒學(xué)生不要過分要求自己，成績(jī)不可能總是在提高，告知學(xué)生持之以恒才最重要。

4.提高學(xué)習(xí)策略。好的學(xué)習(xí)策略可以使學(xué)習(xí)效果事半功倍，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生提高自我學(xué)習(xí)意識(shí)及策略。教師可以給學(xué)生分組，使小組內(nèi)成員互相督促，互相學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)中遇見的困難及有效的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行交流，達(dá)到共同進(jìn)步的效果。

5.創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生成功體驗(yàn)。在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生總提出英語(yǔ)單詞記不住，語(yǔ)法、句型分不清。記過后沒幾天又忘了，這樣的現(xiàn)象讓他們很氣餒。換句話說，他們沒有體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功與喜悅。所以應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)成功學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)積極性，從而提高自我效能感。教師可在課上針對(duì)將被提問的學(xué)生制定問題，讓學(xué)生體驗(yàn)成就感；在課堂上的前幾分鐘，給學(xué)生提前分派任務(wù)-講故事、唱英文歌等，使學(xué)生根據(jù)自身情況參與活動(dòng)，由于提前有準(zhǔn)備，學(xué)生都能體驗(yàn)完成任務(wù)的成就感。

6.采取多樣評(píng)價(jià)方式。現(xiàn)今對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)更側(cè)重于期末考試成績(jī)，使部分學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)期最后幾天多背背就行，無(wú)法使知識(shí)內(nèi)化。筆者認(rèn)為可以多方位對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生積極性更強(qiáng)。除了平時(shí)的考試卷評(píng)分之外，還要采用其他形式的綜合評(píng)價(jià)。如：學(xué)生互評(píng)、書寫評(píng)價(jià)、課堂發(fā)言評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)及英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽中表現(xiàn)評(píng)價(jià)等。評(píng)價(jià)要分階段，如一月一評(píng)一總結(jié)，讓學(xué)生能清晰的看到自己的學(xué)習(xí)情況。

總之，自我效能感理論對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義。如何更好的培養(yǎng)自我效能感，除了前文提出的幾項(xiàng)建議外相信還有很多方法，需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷的更新，總之，只要能提高學(xué)生的自我效能感，達(dá)到策略型自主學(xué)習(xí)的效果就可以試行。

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