摘 要：閱讀是語言學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵。對(duì)小學(xué)生而言，選擇合適的英語閱讀材料尤為重要。通過對(duì)幾種閱讀材料的創(chuàng)新選擇和運(yùn)用闡述了閱讀材料的重要性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；閱讀材料；創(chuàng)新

一、閱讀的重要性及現(xiàn)狀

閱讀是小學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語言技能包括聽、說、讀、寫四方面技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。它對(duì)小學(xué)生的閱讀能力要求作了這樣的描述：能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單故事或短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。可見閱讀教學(xué)在外語教學(xué)中起著十分重要的作用。

然而，現(xiàn)今閱讀材料大多過分注重語言知識(shí)點(diǎn)的闡述，內(nèi)容單一，枯燥無味，很難滿足學(xué)生閱讀的需要，教學(xué)效果也不理想。這直接制約了小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生英語閱讀水平的提高。到底該怎樣突破常規(guī)閱讀材料，找到適合的材料呢？筆者結(jié)合現(xiàn)今小學(xué)英語閱讀資源，做了如下創(chuàng)新嘗試。

二、閱讀材料的創(chuàng)新選擇

英語閱讀材料的選擇是提高閱讀效率的關(guān)鍵。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和教材主題選擇材料。應(yīng)遵循的原則是Nuttal的：適切性、可讀性、功能性和文本多樣性原則。

1.適切性

選材時(shí)教師應(yīng)考慮材料難易程度與學(xué)生閱讀能力水平是否匹配。低年段學(xué)生閱讀能力低，選擇材料就不能超越他們的水平，不能讓他們因材料太難而失去閱讀興趣。

2.可讀性

真正的閱讀是能讓學(xué)生主動(dòng)閱讀，并在閱讀中享受愉悅。閱讀選材要考慮學(xué)生的需要、興趣和個(gè)體差異，選取學(xué)生喜聞樂見的話題和體裁，讓學(xué)生可讀、喜讀、樂讀，增強(qiáng)閱讀信心。如，青奧會(huì)相關(guān)閱讀、各地旅游信息等。

3.功能性

閱讀材料選擇要有一定的功能目標(biāo)指向，能促進(jìn)語言知識(shí)或文化、學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，能促進(jìn)某項(xiàng)指導(dǎo)性任務(wù)或技巧的完成，能與其他技能（聽說寫）學(xué)習(xí)相融合。簡(jiǎn)單地說，就是要讓學(xué)生通過閱讀獲取詞匯和語法知識(shí)，獲得學(xué)科文化方面的信息，抑或是兩者兼顧，目標(biāo)性要明確。

4.文本多樣性

閱讀材料的文體可是新聞、短劇、對(duì)話、故事、詩歌、歌曲等。教師應(yīng)盡可能靈活地運(yùn)用這些材料，讓學(xué)生通過閱讀，學(xué)到真正的英語，體驗(yàn)真正的語言，感受純正的文化。

三、創(chuàng)新嘗試做法

1.充分整合各版本教材

小學(xué)英語教材種類繁多，各有特點(diǎn)。江蘇省多使用《江蘇牛津英語》，我校還使用了《上海牛津英語》。有的學(xué)校在低年段使用《劍橋少兒英語》，高年段結(jié)合使用《3L看聽學(xué)》，還有《新概念英語》等?？晒┻x擇的余地不小。我們要做的就是仔細(xì)研讀各版本教材，分析各版本語言知識(shí)點(diǎn)，融會(huì)貫通，整合閱讀材料，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

2.有效利用網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫資源

除書本資源外，網(wǎng)絡(luò)資源也不失為一個(gè)好選擇。低年段，我們可從網(wǎng)上尋找一些好的動(dòng)畫資源來豐富學(xué)生的閱讀。如故事“Three little pigs”“Snow white”等。中高年段學(xué)生，可選擇難度適中的英文動(dòng)畫電影，幫助他們感受原汁原味的英語文化，提高聽說能力。

3.發(fā)掘報(bào)紙、雜志、漫畫資源

《時(shí)代英語報(bào)》《21世紀(jì)英語報(bào)》中的文章與時(shí)俱進(jìn)，較為新穎，可作為閱讀材料。《父與子》這樣的漫畫書也可作為閱讀材料。在做過幾次閱讀嘗試后，筆者發(fā)現(xiàn)這本書確實(shí)很好用。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片后，請(qǐng)他們口頭描述每幅圖，看誰描述得好又多、然后再把故事寫出來。在考驗(yàn)學(xué)生閱讀、理解能力的同時(shí)，又培養(yǎng)了他們英語口頭表達(dá)能力，還為他們后期寫英語小作做了鋪墊。

4.留心觀察生活英語，自主編寫閱讀材料

英語閱讀材料不僅書本、網(wǎng)絡(luò)上有，生活中也有。很多藥品上有英文用法介紹；新玩具上，有的會(huì)有英文警示標(biāo)簽；乘飛機(jī)時(shí)用的英文登機(jī)牌等。這些材料如果做成閱讀材料，都是很不錯(cuò)的選擇。

僅利用課本上的閱讀材料或盲目從教輔市場(chǎng)上選擇閱讀材料是學(xué)不好英語的。只有創(chuàng)造性地運(yùn)用好各方面可利用的閱讀資源，才能擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生英語閱讀的興趣和自信心，才能讓學(xué)生接觸到地道的英語，真正地提高他們的英語閱讀能力和綜合運(yùn)用語言能力。

參考文獻(xiàn)：

馬劍輝.小學(xué)高年級(jí)英語閱讀選材分析.中小學(xué)外語教學(xué)， 2009（04）.

作者簡(jiǎn)介：周云，女，1984年6月出生，本科，就職于南京致遠(yuǎn)外國語小學(xué)，從事小學(xué)英語教學(xué)與研究。endprint