李寧+姜濤

摘 要：闡述了如何有效開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：自主；合作；探究；有效

現(xiàn)今，自主、合作、探究學(xué)習(xí)已成為新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。如何開展自主合作探究才算有效呢？

前段時(shí)間，筆者在聽公開課和匯報(bào)課時(shí)發(fā)現(xiàn)了一種現(xiàn)象：教師在精彩的導(dǎo)入之后，即依據(jù)事先的準(zhǔn)備提出問題，學(xué)生就在教師的安排下分成小組開始合作學(xué)習(xí)，教室里頓時(shí)人聲鼎沸。于是乎，大半節(jié)課時(shí)間就在這樣熱鬧喧天的氣氛中過去了。課后仔細(xì)思考：學(xué)生收獲到了什么？仔細(xì)觀察你會(huì)發(fā)現(xiàn)，有一部分學(xué)生在參與討論，另一部分學(xué)生則在說著與課題無關(guān)的事情。為什么會(huì)這樣呢？學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)哪兒去了？這種合作討論到底有什么意義呢？

“自主高效課堂”提倡引導(dǎo)學(xué)生以“自主、合作、探究”的方式學(xué)習(xí)，其中自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)主體本身有著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)過程中，教師要積極鼓勵(lì)、倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生確立目標(biāo)、掌握方法、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探究疑難，真正把自主學(xué)習(xí)這一理念落實(shí)到位，最終使學(xué)生形成自己獨(dú)到的見解，勇于并敢于說出自己的想法，找到適合其自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。

通過文本閱讀，對(duì)同一篇文章，不同的學(xué)生會(huì)有不同的閱讀方式、理解方式。教師在讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)討論之前，應(yīng)給予學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，只有當(dāng)每個(gè)學(xué)生把所要討論的問題有了相應(yīng)的熟悉和理解之后，他們才可以把他們自己對(duì)問題的所思所想，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)拿來與其他同學(xué)分享，在討論時(shí)才能有發(fā)言權(quán)、有針對(duì)性。

自主學(xué)習(xí)是為合作學(xué)習(xí)探究做必要的準(zhǔn)備，自主學(xué)習(xí)安排科學(xué)合理，才可能利于合作學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深入討論探究。如果教師一提出問題，就馬上讓學(xué)生一起討論，而不是先讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立深入的思考，那合作學(xué)習(xí)探究的過程就可能只是一些優(yōu)生參與的過程，他們因個(gè)人基礎(chǔ)較好、思維靈敏、理解能力表達(dá)能力較強(qiáng)而占據(jù)優(yōu)勢(shì)。但相對(duì)的，這就會(huì)使一部分基礎(chǔ)較差、反應(yīng)較慢、對(duì)問題沒有深入理解的學(xué)生，要么成為合作探究過程中漠然的“看客”，要么成為只能盲目順從的“聽客”。照此下去，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不僅無法養(yǎng)成，而且他們也不知該如何進(jìn)行合作探究，進(jìn)而連進(jìn)取心也逐漸喪失。

所以，只有當(dāng)學(xué)生在形成自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，通過合作學(xué)習(xí)過程中的交流探究、協(xié)商解決問題，大家最終形成一個(gè)共同的認(rèn)知。這樣，合作學(xué)習(xí)探究才是真正的學(xué)生共同參與，才是真正有效的。

自主學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)探究奠定了良好的基礎(chǔ)，沒有自主學(xué)習(xí)就談不上有效的合作探究，而什么是合作學(xué)習(xí)呢？合作學(xué)習(xí)是大家為了完成共同的任務(wù)，各盡其責(zé)的互助性學(xué)習(xí)過程。合作學(xué)習(xí)是一種非常行之有效的學(xué)習(xí)方式，那么作為教師，我們?cè)撊绾胃玫亟M織開展合作學(xué)習(xí)呢？

1.給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

2.讓學(xué)生獨(dú)立思考，尋找答案，形成自己獨(dú)立的見解。

3.展開合作探究。鼓勵(lì)學(xué)生逐個(gè)發(fā)表自己的看法，分享自己的優(yōu)秀學(xué)習(xí)成果，互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

4.進(jìn)行歸納總結(jié)，得出被大家普遍認(rèn)可的答案。

作為高效課堂的踐行者，我們共同行動(dòng)，讓自主—合作—探究的學(xué)習(xí)方式真正走進(jìn)課堂，讓“自主學(xué)習(xí)”為“有效合作探究”照亮前進(jìn)的路。

作者簡(jiǎn)介：李寧，1978年10月出生，本科，現(xiàn)就職于湖北省南漳縣第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)，研究方向：高中語文、初中生物教學(xué)。

姜濤，1975年4月出生，本科，現(xiàn)就職于湖北省南漳縣高級(jí)中學(xué)，研究方向：高中體育教學(xué)。