摘 要：高效課堂自實(shí)施以來，在全國很多地方都獲得了巨大的成功。我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不良和學(xué)習(xí)興趣很低，教學(xué)質(zhì)量也不高，采用高效課堂的教學(xué)，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。做了大量的實(shí)踐，反復(fù)磨合，找到了一條符合我校實(shí)際情況的教學(xué)范式，嘗試把這種范式加以總結(jié)和完善。

關(guān)鍵詞：小組；預(yù)習(xí)；高效

筆者對我校教學(xué)現(xiàn)狀，以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況的綜合分析整理發(fā)現(xiàn)，我校學(xué)生在主動學(xué)習(xí)、自覺完成生物學(xué)習(xí)任務(wù)方面做得不盡如人意，學(xué)生課堂不思考，被動接受知識的現(xiàn)象很普遍，這種惰性的、不主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我們的主要問題。因此，為了改變這種不好的局面，我們課題組以打造課堂教學(xué)創(chuàng)新為研究主題，做了大量的探索和實(shí)踐，不斷反復(fù)總結(jié)提升，初步形成了“三階段，五環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式，收到了良好的效果。

一、當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的不足和原因

（一）存在的不足

1.教學(xué)手段單一，沒有很好地利用實(shí)驗(yàn)、掛圖等教學(xué)輔助手段，特別是現(xiàn)代化的教學(xué)手段更是很少使用。

2.只注重知識與技能的培養(yǎng)，缺乏對過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀的重視。

3.課堂教學(xué)的行為不規(guī)范，影響教學(xué)效果，表現(xiàn)在：（1）教學(xué)語言不規(guī)范，缺少精心設(shè)計(jì)；（2）板書、板畫不規(guī)范；（3）課堂教學(xué)組織不力、監(jiān)控不嚴(yán)，對學(xué)生規(guī)范化的要求過低；（4）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)不完整。

（二）產(chǎn)生上述現(xiàn)象的主要原因

1.課前投入不足。

（1）集體備課研究力度不夠，有的流于形式，甚至應(yīng)付公事，難以提高學(xué)科教師的整體素質(zhì)。

（2）個(gè)人備課不充分、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不精、缺少問題情景的創(chuàng)設(shè)以及學(xué)生活動的精心設(shè)計(jì)等，教學(xué)方式單一，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的方法欠缺。

大多數(shù)學(xué)生沒有把學(xué)習(xí)變成具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”，掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會學(xué)”，迫切需要教師的指導(dǎo)和管理，使學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、“三階段，五環(huán)節(jié)”打造課堂創(chuàng)新教學(xué)

基于以上的研究，以及對課堂創(chuàng)新教育的理解和思考，結(jié)合我校實(shí)際情況，推進(jìn)我校課程改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，嘗試在教學(xué)中采用三個(gè)階段、五環(huán)節(jié)的教學(xué)模式，算是一種探索和小小革新吧。

所謂的三階段是指：課前，課中，課后；五個(gè)環(huán)節(jié)是指：目標(biāo)定向—自主學(xué)習(xí)—交流展示—點(diǎn)撥提高—訓(xùn)練反饋（當(dāng)堂完成）。

（一）課前

對老師的要求主要是做到有效備課，并且在此基礎(chǔ)上優(yōu)化個(gè)人備課，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法做到有效指導(dǎo)。對學(xué)生而言，則主要是做好強(qiáng)化預(yù)習(xí)。

（二）課后

對教師而言，要做好教與學(xué)的反思，不斷提高水平，還要對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行分層次批改，達(dá)到提高的目的。對于學(xué)生則是進(jìn)一步強(qiáng)化和預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容的過程。

三、課前準(zhǔn)備

（一）加強(qiáng)備課，充分利用教學(xué)資源

在確定教法時(shí)，充分考慮到學(xué)生已具備哪些知識，對哪些知識還較模糊，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最有效，從自學(xué)范圍、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方式，到自學(xué)時(shí)間及自學(xué)要求，也都列入集體備課所要討論的內(nèi)容。另外，重點(diǎn)研討如下問題：自學(xué)時(shí)可能會遇到哪些疑難問題，設(shè)計(jì)怎樣的當(dāng)堂檢測題才會最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后可能存在的問題，如何引導(dǎo)學(xué)生解決這些問題等?？梢哉f，這些備課中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都是根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”來設(shè)計(jì)的。

（二）指導(dǎo)學(xué)生，預(yù)習(xí)為先

一般可以分為周預(yù)習(xí)和單預(yù)習(xí)。周預(yù)習(xí)就是指導(dǎo)學(xué)生利用雙休日預(yù)習(xí)下周要學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)是找出疑難之處，嘗試解決后作好記錄。單預(yù)習(xí)指每次上課前的針對性預(yù)習(xí)（可在第一、第二個(gè)環(huán)節(jié)里完成），它類同于我們平時(shí)進(jìn)行的預(yù)習(xí)。這些預(yù)習(xí)將有力地促進(jìn)學(xué)生自學(xué)。

四、課堂實(shí)施

（一）每節(jié)正課必須給學(xué)生展示學(xué)案內(nèi)容

學(xué)案包括本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、相關(guān)資料、學(xué)習(xí)過程及方法。

（二）作業(yè)考試化，考試高考化

在不給學(xué)生增加額外負(fù)擔(dān)的前提下，教師要在提高學(xué)生自習(xí)的效率上做文章。

（三）優(yōu)化時(shí)間安排，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂

時(shí)間就是效率。抓緊時(shí)間，用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，變教室為學(xué)室，變教時(shí)為學(xué)時(shí)；要樹立責(zé)任感，摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念。

總之，實(shí)現(xiàn)課堂創(chuàng)新，不是空穴來風(fēng)，也不是洪水猛獸。如果我們教學(xué)一線的老師，真正能常常反思自己的教育教學(xué)，放開眼界，就會發(fā)現(xiàn)外面的教學(xué)改革并不都是我們想象的那么難，那么不切合我校實(shí)際。我們需要做的，是放下我們固有的觀念和做法，嘗試著往前走即使一小步，真正實(shí)現(xiàn)一些轉(zhuǎn)變，我想，我們會有意想不到的收獲。

參考文獻(xiàn)：

馬聰嫻.培養(yǎng)創(chuàng)新思維，讓學(xué)生的思維活起來[J].龍巖師專學(xué)報(bào)，2004（S1）.

作者簡介：蘇丹，男，1982年11月出生，本科，就職于陜西省勉縣九冶中學(xué)，研究方向：高效課堂。