李柳文

摘 要：高中生寫作存在哪些問題、怎樣以生為本進行高中作文教學(xué)、怎樣跳出應(yīng)試教學(xué)為前提的作文教學(xué)怪圈。將主要談?wù)勔陨鸀楸驹诟咧凶魑慕虒W(xué)中的重要性。

關(guān)鍵詞：以生為本；作文教學(xué)；創(chuàng)新

“以生為本”理念的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》強調(diào)：“高中寫作教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達能力，重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。鼓勵學(xué)生自由地表述，有個性地表達，有創(chuàng)意地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。”有位教育家曾經(jīng)說過，為什么要設(shè)置語文課？那是因為要讓學(xué)生讀懂文章、理解文章意思，從而可以寫出文章。由此可見，作文在語文教學(xué)中的重要性。隨著教學(xué)的不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適用與當(dāng)今的作文教學(xué)，那么生本教育就應(yīng)時而生。

一、學(xué)生在作文教學(xué)中存在的問題

1.對作文產(chǎn)生懼怕情緒

從學(xué)生接觸作文開始一直到高中寫作。雖然學(xué)歷在一直提升，老師對學(xué)生的寫作要求越來越高，但是作文教學(xué)幾乎沒有變化。這樣就會讓學(xué)生力不從心，使學(xué)生對作文有一種挫敗感和懼怕感，從而失去了對作文的興趣和寫好作文的信心。

2.對作文無從寫起

有很多學(xué)生的表達能力很好，說起來滔滔不絕，語義通順，用詞準(zhǔn)確。但是寫起來吭吭巴巴，前言不搭后語。一提寫作文就頭疼，只能東拼西湊。

3.所寫作文假、大、空

由于應(yīng)試教育的限制，學(xué)生很少有時間去真正了解所寫事物的特征，這樣就出現(xiàn)了“閉門造車”憑空杜撰。寫出來的作文不切合實際，甚至鬧出了笑話。比如，我曾教過的一個學(xué)生寫的一篇作文。本來想描述外婆的家鄉(xiāng)十分美，吃的東西都是綠色食品，邊吃邊摘。他卻這樣寫著“外婆趕緊從樹上摘了幾個土豆烤給我吃”。大家都知道土豆是地里種的。由于他是在城市生活著，并不知道土豆的生長特性。但是他沒有了解相關(guān)方面的知識就憑空捏造，讓我覺得既可笑又可悲。

產(chǎn)生這三大問題的根本原因就是沒有以生為本地進行作文教學(xué)，而是緊跟應(yīng)試教育的步伐。只有以生為本才是寫好作文的基礎(chǔ)和宗旨。在高中作文教學(xué)中，我們要把學(xué)生放在第一位。要把培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣、提高寫作能力作為教育目標(biāo)，教師要以學(xué)生為根本進行作文教學(xué)。

二、解決問題的措施

1.增加閱讀量，開闊知識視野

“讀書破萬卷，下筆如有神”這句話雖然很老套卻是真理。只有大量閱讀書，掌握各方面不同的知識才會為寫好作文打下良好的基礎(chǔ)，那么會有人問讀什么書呢？那要看學(xué)生的興趣，只要不是不健康的書籍都可以來讀。只有對書籍感興趣才會認(rèn)真地讀，去理解并記憶其中的句子、表達形式。當(dāng)然書不是讀過就可以，要讓學(xué)生寫出讀后感。并把對自己有意義的詞和句積少成多，只要大腦把那些好詞好句塞得滿滿就不愁寫不出好作文。

2.保持自信心，提高寫作興趣

興趣是寫好作文的基礎(chǔ)，只要有興趣就會去努力。那怎樣提高寫作興趣呢？隨時記錄是提高寫作興趣的很好方式。我的班里有一個叫小輝的學(xué)生對寫作非常地排斥和厭惡。每次寫作文要不敷衍了事，要不在作文書上抄襲。一次我布置了一篇《假如我有……》為題的作文，要求不少于800字。他交上來的作文只有不到400字而且字跡潦草，一看就是為了趕交作業(yè)而臨時拼湊的。我在作文的后面寫了一個大大的好字。第二天上課我把他的作文當(dāng)做范文來讀了一遍。我邊讀邊觀察他，只見他趴在桌子上頭埋得很低。我不動聲色地繼續(xù)讀。讀完之后，我對著全班同學(xué)這樣說道：“同學(xué)們，也許會有人質(zhì)疑這樣普通的作文我怎么會當(dāng)做范文來讀呢？他的標(biāo)題很普通《假如我有一臺照相機》，看到他的標(biāo)題很多人會想怎么這么俗氣，但是內(nèi)容卻充滿了大愛，用照相機來記錄清晨打掃馬路的清潔工、白發(fā)皚皚相依相偎的一對老人、蹣跚學(xué)步的幼兒等等。沒有一樣和自己有關(guān)?！闭f到這里我又余光掃了他一眼，看見他既驚喜又害羞。這篇作文是不是很好??！可惜就是短點，還想繼續(xù)看，卻已經(jīng)結(jié)尾了。第二天上午小輝在作業(yè)本里夾了個紙條上面寫著“老師對不起，其實我沒有盡自己的全力去寫那篇作文。還要謝謝您對我的夸獎，我的作文從來沒有被當(dāng)做范文讀過。”我給他點評“你的努力老師看到了，一定要繼續(xù)加油，老師相信你”。之后我意外地發(fā)現(xiàn)他對寫作有了很大的自信和興趣，寫得也越來越好，還在作文比賽中獲了獎。由此可見，興趣會激發(fā)學(xué)生的寫作潛能，從而提高寫作能力。

3.創(chuàng)設(shè)寫作情境，提高寫作能力

寫作情境是寫作必不可少的內(nèi)容。好的寫作情境可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作能力。那么怎樣來創(chuàng)設(shè)寫作情境呢？要利用一切語文教學(xué)素材，結(jié)合課文進行縮寫、擴寫、改寫。比如，我遇到語文文言文課文就會要求學(xué)生把文言文中人物放到現(xiàn)代來描寫他們的形象、環(huán)境、事件，來激發(fā)他們的想象力，并把一些好的想法、好的作文來進行點評和討論。我還會讓學(xué)生自己真實體驗來提高寫作能力。比如，寫一篇關(guān)于雨的作文，我會組織學(xué)生在雨天或是打雨仗，或是躺在雨地談心。一切關(guān)于雨的活動讓他們來親自體驗雨帶給自己的快樂。只有好的寫作情景才能寫出好的文章。

4.因人而異，制訂寫作對策

每個人的能力是不一樣的。寫作文是如此，有的學(xué)生寫作能力強，很短的時間就行云流水地寫出一篇語句通順、詞句優(yōu)美和用詞準(zhǔn)確的作文，有的學(xué)生寫作能力差，就算再努力也是吭吭巴巴寫不出來，根據(jù)這種情況我制訂了兩種對策。對于寫作能力強的學(xué)生要求他們寫不同題材的作文，尤其鍛煉寫自己不擅長的題材。而寫作能力差的學(xué)生，我要求他們從簡單的寫起，對他們的要求也先簡單后復(fù)雜，先通順后優(yōu)美。這樣不但鍛煉了不同學(xué)生的寫作能力，還提高了不同學(xué)生的寫作興趣。

總之，高中作文教學(xué)之路充滿荊棘。我們要不斷地嘗試和改進作文教學(xué)，須在心里、眼里都要以學(xué)生為本，真正從學(xué)生的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。只有這樣，學(xué)生才會由“苦作”而變?yōu)椤皹纷鳌保魑牟艜傻托ё優(yōu)楦咝А?/p>

參考文獻：

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