摘 要：學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，一定的主動(dòng)性不僅有助于學(xué)生健全地發(fā)展，也有助于數(shù)學(xué)價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)。因此，素質(zhì)教育下的數(shù)學(xué)教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要采用恰當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；主動(dòng)性；小組自學(xué)；自主探究

美國(guó)著名的未來(lái)學(xué)家阿爾文·托夫勒一針見(jiàn)血地指出：“21世紀(jì)的文盲不再是目不識(shí)丁的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人！”這句話無(wú)疑給我們的教學(xué)敲響了警鐘，對(duì)我們的平日教學(xué)也起著非常大的影響?？梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不但有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且也有助于學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。

一、開(kāi)展小組自學(xué)活動(dòng)

小組自主學(xué)習(xí)活動(dòng)可以說(shuō)是能夠直接鍛煉學(xué)生主動(dòng)性的方法之一，而且，該活動(dòng)還有助于打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，同時(shí)，也對(duì)學(xué)生重新找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高課堂效率起著不可替代的作用。因此，教師要開(kāi)展有效的小組自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，以確保學(xué)生在輕松的環(huán)境中養(yǎng)成主動(dòng)求知的良好習(xí)慣。

例如，在教學(xué)《三角形的高、中線與角平分線》時(shí)，我選擇了小組自學(xué)活動(dòng)，首先，在全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的分組，以確保每個(gè)學(xué)生都能積極地參與到課堂活動(dòng)中。接著，我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位帶著本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，以確保學(xué)生能夠正確地理解三條線的概念，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將遇到的問(wèn)題在小組內(nèi)進(jìn)行討論，比如：三條線在什么三角形中能夠重合？等等，以確保小組自主學(xué)習(xí)活動(dòng)效率的大幅度提高。而且，通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠在小組內(nèi)討論自己遇到的問(wèn)題，還有助于自主學(xué)習(xí)能力的提高，進(jìn)而促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

二、倡導(dǎo)自主探究活動(dòng)

自主探究活動(dòng)是新課程改革下的基本活動(dòng)之一，也是培養(yǎng)學(xué)

生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要部分。因此，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一題多解，這是自主探究活動(dòng)的形式之一，也是發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生解題能力的重要形式。

例如：“求證：平行四邊形一組對(duì)角的平分線如果不在同一條

直線上，那么，它們互相平分?！币阎篈E、CF分別為？荀ABCD的∠A和∠C的平分線，求證：AE∥CF。

在解答該題時(shí)，為了提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的靈活程度，也為了提高學(xué)生的解題效率，在本題的解答中，我鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度入手，尋找不同的切入點(diǎn)，進(jìn)而找出多種解題思路。當(dāng)然，在這樣過(guò)程中，學(xué)生的自主探究能力也會(huì)得到培養(yǎng)。

總之，在素質(zhì)教育下，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

趙成增.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].學(xué)周刊，2011（23）.

作者簡(jiǎn)介：程茂書，男，1974年7月，本科，就職于安徽蚌埠市禹會(huì)區(qū)孝儀初級(jí)中學(xué)，從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究。endprint