摘 要：農(nóng)村地區(qū)教育相對落后，而英語教師的專業(yè)素質將會直接影響到學生的成長。因此，想要提高農(nóng)村小學英語的教育水平，必須提高教師本身的專業(yè)素養(yǎng)。與城市等發(fā)達地區(qū)比較，許多客觀條件限制了教師的專業(yè)發(fā)展。

關鍵詞：農(nóng)村小學英語；專業(yè)發(fā)展；問題

教師專業(yè)發(fā)展主要是強調(diào)加強教師專業(yè)發(fā)展的過程，包括群體的、個人的、內(nèi)在的、外在的專業(yè)提高，可以總結為學歷、知識、教學能力、職業(yè)道德，而需要強調(diào)的一點就是教師的終身學習。隨著時代發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容也會不斷擴增。最近這幾年，國家通過各種方法和政策，漸漸地充實農(nóng)村英語教師，基本能夠將英語教學普及到農(nóng)村小學。目前，我國大部分的人口主要是在農(nóng)村地區(qū)，所以關注農(nóng)村英語教師專業(yè)發(fā)展也是國家十分關心的話題。

一、目前農(nóng)村小學英語是教師專業(yè)發(fā)展需要解決的問題

1.英語教師沒有英語教學資質

由于農(nóng)村英語教師數(shù)量少，有許多不具備英語教學資質的老師進行代課。在許多學校，代課教師擔負了大部分英語教學。有些教師有一定的英語基礎，但是與正式的英語教師相比，還是有一定差距。農(nóng)村英語教師的經(jīng)濟收入含金量不足。并且，相較于城市，雖然國家規(guī)定教師的收入不能低于同等級公務員的收入，但是農(nóng)村因為地域差異，并不能實現(xiàn)這一個規(guī)定。我國本科、專科英語專業(yè)的畢業(yè)生并不少，但由于農(nóng)村的多種因素，每年只有10%的應屆畢業(yè)生到農(nóng)村學校工作。農(nóng)村教師的劣勢會使許多教師資源流失。比如，有的教師轉到城鎮(zhèn)學校，或是考研、改行等。

2.農(nóng)村英語教師缺乏實踐

這個問題主要是由于農(nóng)村英語教師的專業(yè)素養(yǎng)不夠，其次是后續(xù)教育跟不上。農(nóng)村小學的英語教師主要是大專學歷。如果要提高學歷主要是通過非全日制教育，這樣使得城鎮(zhèn)與農(nóng)村教師第一學歷的水平相差較大。而且，由于教學任務繁重，大部分教師沒有進行過培訓，沒進行過其他實踐活動，以至于無法推進課改，農(nóng)村小學英語教師仍然使用傳統(tǒng)的方式進行教學。因此，使得城鎮(zhèn)教育差距越來越大。

3.農(nóng)村小學英語教師缺乏后繼力量以及認同感

目前，農(nóng)村英語小學教師漸漸老齡化。教師晉升也很困難，目前許多教師的職稱仍是初級或是中級。而每年補充農(nóng)村小學英語教師的英語專業(yè)畢業(yè)生很少，從其他地方調(diào)過來的教師也是非骨干教師。通過對農(nóng)村中小學教師的滿意度進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有一半以上的教師對自己的收入不滿意，特別是年輕的教師。有一部分人認為自己的工資待遇與教學壓力不相符。

二、農(nóng)村地區(qū)小學英語教師專業(yè)發(fā)展存在問題的解決方法

1.與高校合作

農(nóng)村小學可以利用附近地區(qū)的高校資源，通過合作等方式解決農(nóng)村英語教師專業(yè)素質問題。比如，河南省有些農(nóng)村地區(qū)通過與高校合作，對教師進行培訓或是進行實踐可以很快地提高農(nóng)村小學英語教師的專業(yè)水平。

2.“師徒方式”互相幫扶

現(xiàn)在國家政策大力扶植，農(nóng)村中小學教育，每年會有一批應屆畢業(yè)生到相對落后地區(qū)工作。畢業(yè)生雖然沒有一定的教學經(jīng)驗，但是他們專業(yè)知識較好。學?？梢酝ㄟ^師徒結對的方式，讓學校的教師通過這些畢業(yè)生提高自己的專業(yè)水平。

三、網(wǎng)絡研修

目前，網(wǎng)絡已經(jīng)普及到農(nóng)村，這為農(nóng)村中小學教育提供了多種資源。學?？梢宰屨畮椭ㄟ^網(wǎng)絡建立一個教師團體，設定一到兩個專家，這樣，農(nóng)村小學英語教師通過教師團體的幫助認識自己的問題、提升專業(yè)水平、開展科研活動。

建立網(wǎng)絡研修團體后，教師進行的第一件事就是寫一份關于自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，并總結到目前為止職業(yè)發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題，進行一個自我評價。團體的其他成員就可以通過這份資料對教師有一定的了解，可以給予一定的幫助，提出合理建議。

網(wǎng)絡研修團體還能夠對教師在線進行培訓。教師在加入團體后，需要進行英語專業(yè)測試，包括口語、寫作、閱讀等。若是英語教師存在弱勢，可以通過教師團體幫助進行學習。教師也可以通過網(wǎng)絡找到學習伙伴，互相學習，互相糾正。

網(wǎng)絡研修也存在一定的問題，比如不易于管理，教師不重視等。因此，網(wǎng)絡研修模式需要進一步完善。

教師的專業(yè)發(fā)展是教師渴望自己本身的素質提升的一種表現(xiàn)。雖然國家政策一直在幫助農(nóng)村的小學教育，但是目前農(nóng)村小學英語教育仍有很多問題。網(wǎng)絡的出現(xiàn)可以說，在一定程度上解決了教師專業(yè)發(fā)展的一些問題。農(nóng)村小學英語教育仍需要教師和國家的共同努力。

參考文獻：

[1]賀林茂，肖勝文.農(nóng)村小學英語教師培訓的宏觀策略[J].九江學院學報，2008（02）.

[2]謝曉東.關于農(nóng)村小學英語教師培訓后續(xù)服務的調(diào)研與思考[J].江蘇教育研究，2008（23）.

作者簡介：鄭冰冰，女，1988年8月出生，本科，就職學校：泉州臺商投資區(qū)百崎中心小學，研究方向：小學英語有效教學。endprint