摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！痹谌嫱七M(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教育理念不斷深入人心之際，更應(yīng)關(guān)注數(shù)學(xué)課堂教學(xué)這一培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的主陣地。對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也就至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；創(chuàng)設(shè)氛圍；激發(fā)興趣

一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍

良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是師生之間、學(xué)生之間多邊活動(dòng)的有效合作過程。教師要以啟發(fā)式教學(xué)思想為指導(dǎo)，嘗試運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法、探究法等多種教學(xué)方法，充分運(yùn)用變式教學(xué)，發(fā)揮教師的向?qū)ё饔?，?chuàng)造性地運(yùn)用提問技巧，拓展學(xué)生的思維空間，使教學(xué)過程成為一種有利于學(xué)生產(chǎn)生穩(wěn)定的探究心向和積極探究的過程。另一方面表現(xiàn)為教師引導(dǎo)之下的學(xué)生之間的合作。教師要在充分研究和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，運(yùn)用討論法、研究法等鼓勵(lì)學(xué)生相互探討、爭(zhēng)論、交流思維方法，相互啟迪，產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生的思維由發(fā)散而集中，由集中而發(fā)散。這種合作必須是人人平等參與的合作，每個(gè)人都能以自己獨(dú)特的方式來表達(dá)自己的思想，審視教學(xué)中提出的種種問題，讓課堂呈現(xiàn)出“雜音”。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，以及學(xué)生的實(shí)際情況，幫助學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)暮献鞣绞?，使合作過程成為一個(gè)愉快、歡樂和充滿智能挑戰(zhàn)的過程。

二、激發(fā)持久的探索興趣

“興趣是最好的老師”，是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，興趣也是創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿Α?/p>

利用“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于從多角度、多側(cè)面、多層次去提出問題，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力，并適當(dāng)布置有創(chuàng)意的、有多個(gè)答案的練習(xí)作業(yè)題和動(dòng)手操作題，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造才能的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)第五章一元一次方程第3節(jié)《日歷中的方程》時(shí)，我們進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：先設(shè)計(jì)問題串I：

①日歷中的數(shù)是一些什么數(shù)？最大是多少？

②日歷中橫行上相鄰兩個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？

③日歷中豎行上相鄰兩個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？

在此基礎(chǔ)上，設(shè)置問題串II：

①在某日歷（空白）任意一行中取相鄰的3個(gè)數(shù)，設(shè)中間的數(shù)為x，那么另外兩個(gè)數(shù)怎樣表示？設(shè)第一個(gè)數(shù)為x呢？設(shè)第三個(gè)數(shù)為x呢？

②在某日歷（空白）中任何一豎列中取相鄰的3個(gè)數(shù)，設(shè)中間的數(shù)為x，那么另外兩個(gè)數(shù)怎樣表示？設(shè)第一個(gè)數(shù)為x呢？設(shè)第三個(gè)數(shù)為x呢？

③在某日歷（空白）中任取2×2個(gè)數(shù)，設(shè)其中一個(gè)數(shù)為x，那么另外幾個(gè)數(shù)怎樣表示？

④在某日歷（空白）中任取3×3個(gè)數(shù)，設(shè)其中一個(gè)數(shù)為x，那么另外幾個(gè)數(shù)怎樣表示？

⑤在某日歷（空白）中任取相鄰（呈階梯狀）的三個(gè)數(shù)，設(shè)其中一個(gè)數(shù)為x，那么另外幾個(gè)數(shù)怎樣表示？

要讓他們因興趣而學(xué)，而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺地去解決，去創(chuàng)新。

三、培養(yǎng)強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)

鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，是喚起學(xué)生創(chuàng)新的起點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，首先應(yīng)喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使他們樂于創(chuàng)新。著名科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”因?yàn)闆]有學(xué)生緊張的思維活動(dòng)，就沒有問題的提出。所以，在教學(xué)中老師要為學(xué)生留有提問的時(shí)間和空間，要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生探索的欲望。例如：學(xué)習(xí)梯形面積公式推導(dǎo)時(shí)，學(xué)生提出除了把兩個(gè)完全相同的梯形拼成平行四邊形來推導(dǎo)以外，還能不能將梯形剪成兩個(gè)三角形來推導(dǎo)？在推導(dǎo)圓柱側(cè)面積公式時(shí)，有的學(xué)生提出可不可以側(cè)面沿一斜線剪開，展開得到一個(gè)平行四邊形來推導(dǎo)側(cè)面積公式等，讓學(xué)生充分地、大膽地進(jìn)行討論，發(fā)表自己的獨(dú)到見解，開展人人議、人人說的活動(dòng)。對(duì)于這些問題和見解，無論正確與否，老師都必須加以鼓勵(lì)，都應(yīng)從正面引導(dǎo)學(xué)生積極思考，久而久之，學(xué)生的好奇心、求知欲與創(chuàng)造性會(huì)有機(jī)地結(jié)合在一起，逐步形成創(chuàng)新意識(shí)。

總之，我們要讓學(xué)生積極參與到教學(xué)之中，在競(jìng)爭(zhēng)中求發(fā)展，形成創(chuàng)新意識(shí)；學(xué)生能在探索和反思過程中發(fā)展鞏固創(chuàng)新意識(shí)，增長創(chuàng)新能力，發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)新精神，取得創(chuàng)新成果。

參考文獻(xiàn)：

[美]R·柯朗，H·羅賓.數(shù)學(xué)是什么[M].科學(xué)出版社，1985.

作者簡(jiǎn)介：朱春俠，女，1979年5月出生，本科，就職學(xué)校：新沂市第五中學(xué)，研究方向：如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)技能。