摘 要：數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)教學(xué)可以訓(xùn)練學(xué)生的自主探究和邏輯思考才能，因此把互動(dòng)教育應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)課堂上，可以使教學(xué)變得事半功倍。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；自信心；小組學(xué)習(xí)

初中教師在課堂上融入生動(dòng)有趣的游戲和活動(dòng)，就會(huì)讓學(xué)生意識(shí)到自己是課堂的中心，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，以此來(lái)增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)解題的自信心和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握能力。

一、提高課堂學(xué)習(xí)的積極性

教學(xué)是一個(gè)雙向的過(guò)程，教師向?qū)W生傳遞信息，學(xué)生也要對(duì)課堂知識(shí)有所反饋，這樣才能形成一個(gè)有效的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程。所以，教師在數(shù)學(xué)課堂上，要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂提問(wèn)、數(shù)字游戲等活動(dòng)來(lái)活躍課堂氣氛，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平。

例如，在學(xué)習(xí)整式的乘法規(guī)律時(shí)，學(xué)生很容易搞混an·am和（an）m的運(yùn)算規(guī)則，教師可以在教授學(xué)生運(yùn)算規(guī)律之后，在多媒體課件上顯示出這類(lèi)的題目，讓學(xué)生進(jìn)行搶答的活動(dòng)。當(dāng)教師顯示出一題，學(xué)生就可以快速運(yùn)算后舉手說(shuō)出答案，算得又快又準(zhǔn)的學(xué)生可以得到小獎(jiǎng)品。如題目是33×32，正確的運(yùn)算方式是等于33+2，也就是3的5次方，而錯(cuò)誤的算法得出的答案是3的6次方。通過(guò)搶答環(huán)節(jié)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在短暫的時(shí)間內(nèi)集中思考、鍛煉思維。更重要的是，經(jīng)過(guò)搶答時(shí)的做題，鞏固了學(xué)生對(duì)整式乘法運(yùn)算的知識(shí)，加深了學(xué)生記憶，以后再遇到這種題型就會(huì)自然地想起解題的方法。

二、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

由于初中數(shù)學(xué)存在一定的難度，要求學(xué)生要有良好的解題思維和邏輯能力，不少學(xué)生在面對(duì)難題的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生煩躁、逃避的消極學(xué)習(xí)態(tài)度。面對(duì)這種情況，教師要加以引導(dǎo)，調(diào)節(jié)數(shù)學(xué)題的難度，確保學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，再層層遞進(jìn)地增加題目的難度。例如，在做三角函數(shù)應(yīng)用題之前，教師要幫助學(xué)生再鞏固一遍三角函數(shù)的運(yùn)算方法，并要求學(xué)生自己寫(xiě)出表格，填上數(shù)值。加深記憶之后再做題，就會(huì)減少學(xué)生對(duì)難題的畏懼感，增加他們做題的自信心。

三、鍛煉學(xué)習(xí)的合作思維

在數(shù)學(xué)課堂上，最好的提高效率方法就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。教師可以讓學(xué)生自由分組，最好按座位來(lái)形成學(xué)習(xí)小組以便交流和討論。形成學(xué)習(xí)小組后，教師在課堂上可以把一些問(wèn)題都交給小組討論完成。

例如，在學(xué)習(xí)了一元二次方程的解題方法之后，教師可以出幾道練習(xí)題，如x2-9x-136=0、x2+28x+171=0給學(xué)生訓(xùn)練，要求以小組為單位解答題目，如何分工合作由小組自己討論決定，每個(gè)小組的組長(zhǎng)要把解答過(guò)程統(tǒng)一寫(xiě)在組長(zhǎng)的作業(yè)本上。解答完畢并在本子上做好的小組就可以舉手告訴教師以便教師進(jìn)行成果的驗(yàn)收。對(duì)于解答得又快又好的小組教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，而對(duì)于遇到解題問(wèn)題的小組，教師就要加以指導(dǎo)，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和糾正思維方式。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以帶動(dòng)小組成員提高解題的自信心、培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維，達(dá)到共同進(jìn)步的

效果。

通過(guò)課堂的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以收獲交流學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還可以意識(shí)到自己思維方式和解題方法的不足之處。教師也可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和互動(dòng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思考能力的訓(xùn)練和考驗(yàn)。

初中數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)教學(xué)模式不僅可以讓課堂變得輕松有趣、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以讓學(xué)生自覺(jué)地融合課堂，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，在課外也能和同學(xué)進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。

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作者簡(jiǎn)介：馬玉蘭，女，1984年4月出生，大學(xué)，就職學(xué)校：寧夏中衛(wèi)市海原縣李旺中學(xué)，研究方向：中學(xué)數(shù)學(xué)教育。