摘 要：主要結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，對初中語文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法做簡單描述和說明。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)情境；創(chuàng)設(shè)方法

一、設(shè)疑導(dǎo)思，創(chuàng)設(shè)問題式教學(xué)情境

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！敝灰辛艘蓡?，學(xué)生才會樂于進(jìn)入知識的學(xué)習(xí)和探索中。所以，在初中語文教學(xué)中，我們可設(shè)計一些具有啟發(fā)性的問題，以調(diào)動學(xué)生探尋新知的積極性。

如，在學(xué)《皇帝的新裝》這篇課文時，我就對學(xué)生說：“同學(xué)們，衣服的主要作用是御寒保暖、蔽體遮羞，所以衣服肯定是有形的，但是，在這篇我們即將學(xué)習(xí)的課文中，卻出現(xiàn)了一件無形的衣服，也就是人們用眼睛看不見的衣服，而且，它還騙倒了皇帝、大臣和京城所有的人。這究竟是怎么一回事呢？接下來，就讓我們一起對這個問題一探究竟?！边@樣，我通過創(chuàng)設(shè)這樣一個帶有趣味性的問題情境，引起了學(xué)生的好奇心，從而滿腔熱情地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

二、模擬角色，創(chuàng)設(shè)體驗式教學(xué)情境

初中學(xué)生天真活潑、愛模仿、愛表演，所以，我們可依據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對課文中的角色進(jìn)行扮演，以此來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗式教學(xué)情境，這樣既能滿足學(xué)生的表演欲望，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、表演能力和創(chuàng)作能力，可謂一舉多得！

如，在學(xué)《智取生辰綱》這篇文言文時，我們就可采用角色扮演方式，讓文章故事情節(jié)和人物角色（如晁蓋、阮小兒等）在課堂上得以再現(xiàn)，在學(xué)生的自我發(fā)揮和我的及時指導(dǎo)下，學(xué)生將各個人物角色演繹得惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)，在正式學(xué)習(xí)這篇文言文時，學(xué)生就能很快理解其大意，并對本篇文章的學(xué)習(xí)充滿興趣。

總之，初中語文情境創(chuàng)設(shè)方式絕不能隨意放任、流于形式，我們必須根據(jù)相關(guān)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，使我們初中語文課堂在

教師的精心設(shè)計下，變得豐富多彩、生動有趣！

參考文獻(xiàn)：

王君.青春課堂：王君與語文教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)藝術(shù).北京師范大學(xué)出版社，2012.

作者簡介：馬曉萍，女，1976年10月出生，大專，就職于青海省循化縣教育局，研究方向：初中語文教學(xué)。

編輯 馬燕萍