嚴(yán)文利

摘 要： 高職教育以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，英語教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持“實(shí)用為主”的原則。本文分析了目前高職院校大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題，從主導(dǎo)思想、教學(xué)計(jì)劃、教材選用等多方面提出了相應(yīng)的改革措施，努力培養(yǎng)復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞： 高職院校 教學(xué)模式 教學(xué)改革

高職教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、技術(shù)、服務(wù)、管理等方面的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，這就決定了高職課程的開設(shè)應(yīng)以市場為導(dǎo)向，以應(yīng)用為主旨，在分析崗位能力的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確合理地定位教學(xué)目標(biāo)，這就對外語教學(xué)提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)英語作為高職院校的一門公共課，如何更好地貫徹這一指導(dǎo)思想，是我們在高職高專英語教學(xué)改革中必須探索的新課題。以下筆者就目前高職英語教學(xué)中存在的一些問題及如何改革提出一些認(rèn)識和設(shè)想。

一、高職院校大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.主導(dǎo)思想不明確，教學(xué)計(jì)劃缺乏針對性。

職業(yè)技術(shù)教育以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)。目前，各類職業(yè)技術(shù)學(xué)院在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上已經(jīng)逐步形成特色，專業(yè)課程的設(shè)置安排逐步趨于規(guī)范。但是，英語教學(xué)要達(dá)到什么水平、課程怎么安排，實(shí)踐中有的照搬大學(xué)?？朴?jì)劃，有的沿用中專教學(xué)計(jì)劃，缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性和針對性，理論研究與探討相對滯后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，成為制約和影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

2.教材使用不合適。

目前，部分高職院校仍然沿用普通高校專本科教材，缺乏高職特色教材，教學(xué)內(nèi)容難以顯現(xiàn)職業(yè)教育特色，缺乏實(shí)用性。而且，對于高職學(xué)生來說，這些教材往往偏難，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。一些剛剛由中專學(xué)校合并而成的高職院校，大學(xué)英語教材更換頻繁，同一年級使用幾種不同版本的教材，教材的使用缺乏統(tǒng)一性，使得大學(xué)英語教學(xué)沒有形成一個(gè)統(tǒng)一的體系，評估教學(xué)沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

3.高職公共英語師資力量薄弱，結(jié)構(gòu)單一。

高職英語教師大都是英語專業(yè)出身，沒有行業(yè)實(shí)踐背景，他們對學(xué)生未來的目標(biāo)崗位知之甚少。隨著高職辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大和學(xué)生人數(shù)的增加，師資隊(duì)伍表現(xiàn)出無法完成現(xiàn)有的英語教學(xué)任務(wù)，而且許多英語教師在教育觀念上存在錯位和偏差，對高職英語教學(xué)的基本特征及特殊性認(rèn)識不足，難以適應(yīng)高職英語教學(xué)。

4.教學(xué)方法、手段落后，教學(xué)模式陳舊。

高職公共英語中常見的教學(xué)模式仍然是“段落解釋+翻譯”，或者是“翻譯+詞匯”。課堂上教師以“滿堂灌”的形式逐字逐句精寫精講。單一的教學(xué)模式使學(xué)生一味依賴教材和老師，學(xué)生的自主性、主體性、實(shí)踐性在這樣的教學(xué)方式下難以體現(xiàn)。

二、改革高職院校大學(xué)英語教學(xué)的對策

1.改革英語教學(xué)內(nèi)容。

構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)的英語課程，改革英語課的教學(xué)內(nèi)容，是英語教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一個(gè)在生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型人才，到底要學(xué)什么內(nèi)容，只有到有代表性的職業(yè)崗位（群），進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查研究，認(rèn)真聽取生產(chǎn)現(xiàn)場工程技術(shù)人員和技術(shù)工人的意見，才能得出確切的答案。隨著生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展，生產(chǎn)現(xiàn)場使用英語的機(jī)會日益增多，如進(jìn)口設(shè)備、儀器的說明書和使用手冊，國際通用技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，有關(guān)計(jì)算機(jī)的操作指令、提示信息，通用和專業(yè)軟件的使用說明，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)調(diào)用命令等都可納入教學(xué)內(nèi)容，成為高職英語教學(xué)中十分實(shí)用而生動的教學(xué)內(nèi)容。

2.做好教材選擇工作。

教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要工具，好的教材可以起到鼓勵和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。在選教材方面，首先應(yīng)注意語言的交際功能。作為職業(yè)英語，高職院校的專業(yè)英語教材應(yīng)該在考慮到其專業(yè)特色的基礎(chǔ)上，突出其崗位特點(diǎn)。教材的設(shè)計(jì)上，可以增加大量的學(xué)生畢業(yè)后將接觸到的諸如產(chǎn)品簡介、操作說明、維修指南等方面的素材，并輔以相應(yīng)的課堂活動安排，但不宜過于專業(yè)化和學(xué)術(shù)性。專業(yè)英語教材在選材及體例上，應(yīng)突出交際性原則，其設(shè)計(jì)應(yīng)有利于在課堂上開展交互活動。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高高職英語教學(xué)水平。

高職英語教師除應(yīng)具備專業(yè)英語教師應(yīng)具備的素質(zhì)外，還應(yīng)具備技術(shù)人才的各種素質(zhì)。然而，目前有深厚專業(yè)理論知識和具體的專業(yè)技能的“雙師型”專職高職英語教師極少。因此，高職院校要大力加強(qiáng)英語師資隊(duì)伍建設(shè)，一方面，要不斷引進(jìn)既有實(shí)踐能力又有較高理論水平的高素質(zhì)教學(xué)人才充實(shí)師資隊(duì)伍，完善師資結(jié)構(gòu)，另一方面，要積極尋找和創(chuàng)造多樣化的師資培訓(xùn)渠道與方式，通過選派教師去高?；驀膺M(jìn)修，或者聘請專家學(xué)者在校內(nèi)舉辦各種培訓(xùn)班，提高教師學(xué)歷層次、知識結(jié)構(gòu)和科研能力。

4.改革課堂教學(xué)，應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，轉(zhuǎn)換教學(xué)模式。

外語學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是“學(xué)”，而不是“教”。因此，在教學(xué)形式和方法上，要減少和防止單純的講解式教學(xué)，多開展英語交流活動，多采用多媒體教學(xué)，充分利用語音實(shí)驗(yàn)室和網(wǎng)絡(luò)，建立“以學(xué)習(xí)為中心，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的新的教學(xué)模式。積極采用啟發(fā)式、討論式、情景式等方法，有效組織課堂活動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)語

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入，人們對人才的要求從單一型、理論型向復(fù)合型、應(yīng)用型轉(zhuǎn)化。英語素質(zhì)在人才培養(yǎng)中顯得越來越重要。大學(xué)英語作為高職院校的一門基礎(chǔ)課，為培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才起著重要作用。因此，我們必須從時(shí)代和國際競爭需要的高度，認(rèn)識高職院校的英語教學(xué)所面臨的新機(jī)遇和挑戰(zhàn)，采取各種辦法努力提高英語教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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[4]山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).

[基金項(xiàng)目]：咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013年度科研基金項(xiàng)目支持課題“高職復(fù)合型人才英語綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)”（課題項(xiàng)目編號2013KYB17）endprint