摘 要：課堂教學(xué)是師生、生生之間有效互動的生成過程。在教學(xué)活動中，教師怎樣讓學(xué)生成為課堂的主角充分參與教學(xué)活動，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的被動狀態(tài)？

關(guān)鍵詞：課堂角色；提高興趣；自主學(xué)習(xí)；師生互動

教過聾校語文的教師往往都有這樣的體會：教師精心備課，可到了課堂上，學(xué)生對教師的講解無動于衷，于是教師就充當(dāng)了獨角戲的角色，課堂變得機(jī)械沉悶，毫無生機(jī)和活力，這樣的教學(xué)方法很難調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，課堂教學(xué)效率低，以致學(xué)生對語文課失去興趣。那么怎樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性，讓課堂活躍起

來呢？

一、精彩的導(dǎo)入，成功的一半

導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，巧妙而有效的導(dǎo)入，不但可以使學(xué)生瞬間聚焦課堂，還能引起學(xué)生濃厚的求知欲望，喚起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，使其學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)一步加強，讓學(xué)生感受到課堂的魅力所在。良好的開端是成功的一半。前奏作為一節(jié)課的序曲，其成與敗直接影響著整節(jié)課的效果。因此，優(yōu)秀的教師都十分注重課堂前奏的積極設(shè)計。

1.情境創(chuàng)設(shè)，讓導(dǎo)入順勢而為

情境導(dǎo)入就是教師利用語言、環(huán)境、活動等各種手段，創(chuàng)造一種符合教學(xué)需要的情境。特定的情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生思維，從而把聾生的情緒、注意力、思維都調(diào)整到最佳境界，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.實物演示，讓課堂妙趣橫生

因為聾生缺少了獲取信息的主渠道——聽，所以實物能加強教學(xué)的直觀性和形象性。在這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師的直觀演示引燃了學(xué)生的好奇心和求知欲，更有利于培養(yǎng)學(xué)生探索新知識的精神。

二、充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明，興趣是人們積極主動地認(rèn)識客觀事物的一種心理傾向，它必須為一種好學(xué)精神。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)的重要心理成分，它是推動學(xué)生探求知識的動力，它會是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，樂于學(xué)習(xí)的情緒體驗，因此，學(xué)生對某一學(xué)科有沒有興趣至關(guān)重要。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”，那么在課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

1.互動，讓課堂更活躍

課堂教學(xué)活動是教與學(xué)的統(tǒng)一，其實質(zhì)就是交往，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的共同活動，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，形成師生平等、協(xié)作的關(guān)系與地位，使學(xué)生有一種親切感、安全感，并樂意參與活動。不能形成教師“一言堂”的教學(xué)形式，那樣只會讓學(xué)生對語文課產(chǎn)生厭倦情緒。

2.競賽，點亮教學(xué)的火花

在教學(xué)中引起學(xué)生參與競爭是提高學(xué)習(xí)興趣的重要措施。如可以進(jìn)行手語比賽，看誰的手語優(yōu)美大方，標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。因為競賽使學(xué)生興趣濃了，參與的意識強了，還能鍛煉和提高他們思維的敏捷性，使課堂迎來一個個未曾預(yù)知的精彩。

三、要有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計

聾校教材中有些課文內(nèi)容和各地時令不吻合，應(yīng)該針對當(dāng)?shù)貢r令予以調(diào)整，比如《要下雨了》這篇課文，我在統(tǒng)攬教材后，結(jié)合季節(jié)實際進(jìn)行了調(diào)整，選擇了下雨天的“黃道吉日”，提前教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境，讓學(xué)生觀察雨前的細(xì)微變化，并用自己的語言呈現(xiàn)出來。這樣由生活到課堂再到生活，學(xué)生的感悟更深，學(xué)習(xí)更透徹。

四、畫龍點睛，課堂結(jié)尾也精彩

良好的開頭雖然是成功的一半，但完善精要的結(jié)尾，猶如“畫龍點睛”。課堂教學(xué)的結(jié)尾也是整堂課的“點睛之筆”，是很重要的一個環(huán)節(jié)。任何一節(jié)課都有重點和難點，我們在講完課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)課時用幾句話點明本課的精華所在，可以使學(xué)生豁然開朗。教師精心設(shè)計結(jié)束語，在課堂中運用得得心應(yīng)手，充分發(fā)揮結(jié)束語的無窮魅力，可以使學(xué)生對語文興趣大增，從而大大提高課堂的教學(xué)效率。

總之，要使語文課堂充滿活力，就應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)的主動性交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，采用創(chuàng)新性的課堂教學(xué)模式，努力讓聾生在舒適的課堂中學(xué)知、認(rèn)知、獲知、用知。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)鴻羽，白銘欣.提高教育教學(xué)質(zhì)量的策略與方法.中國和平出版社，2001-05.

[2]劉全禮.特殊教育導(dǎo)論.教育科學(xué)出版社，2003.

作者簡介：王成鈺，女，1987年5月出生，本科，就職于江蘇省靖江市特殊教育學(xué)校，研究方向：特殊教育。endprint